PLANIFICACIONES DE DÍA DE LLUVIA

NÚMEROS-MEDIDA-GEOMETRÍA
Profesora: Gallo, Adriana.

Alumnas: Romero, Mayra.

Sandoval, Yael.
Tozzi, Estefania.
Zorat, Micaela.
Números

TEMA: “Uno, dos, tres jugamos con los números otra vez”

DURACIÓN: 1 día

FUNDAMENTACIÓN:
En su vida cotidiana, los niños al formar parte de una sociedad en la que los números están
presentes en la mayoría de las situaciones, ellos los utilizan constantemente. Llegan al
jardín con variados conocimientos numéricos; por lo tanto la función de la escuela es
organizar, complejizar y sistematizar los saberes que traen a fin de garantizar la
construcción de nuevos aprendizajes. Es importante proponer a los niños actividades
lúdicas con números.

PROPÓSITOS:
Que el niño logre:

 Reconocer el antecesor y el sucesor de los números.

 Realizar registro de cantidades.
 Ampliar el uso del conteo como herramienta para resolver problemas en lo que
haya que utilizar el número.
 Reconocer las colecciones que tengan la misma cantidad.
 Comparar dos colecciones para determinar cual tiene más elementos.
 Reconocer la grafía del número.

CONTENIDOS (DCJ):

 El desarrollo de un pensamiento independiente en el quehacer matemático.

 La confianza en sí mismo para tomar decisiones y aceptar responsabilidades.
 El desarrollo de estrategias de búsqueda de soluciones a distintas situaciones.
 Comparar cantidades relaciones de igual: tanto como y desigualdad: más que,
menos que, igual que, mayor que.

COMPETENCIAS (NAP):

 El reconocimiento y uso de en forma oral y escrita de una porción significativa de

la sucesión de números, para resolver y plantear problemas en sus diferentes
funciones.
ACTIVIDADES:

INICIO:

El docente pide a los alumnos que se sienten todos en sus lugares para comenzar con las
actividades.
En diferentes mesas el docente colocara tres tipos de juegos numéricos, cada uno de ellos
corresponde a:

Actividad N°1 Carrera de autos:

Los niños se sientan frente a las pistas de carreras. Los jugadores ubican los autos en la
largada y tiran el dado una vez cada uno. Avanza cuantos casilleros como indica el dado,
gana el jugador que llega primero.

Actividad N° 2 El árbol de los Pájaros:

La docente reúne a los alumnos en un sector para presentarles los materialesy explicarle
la actividad, antes de repartir el material los invita a sentarse en las mesas juntos con los
tableros.

Actividad N° 3 El juego de Cuidado con la Serpiente:

La docente presenta los tableros con que los alumnos jugaran: el tablero cuenta con
algunos casilleros negros, en ellos el alumno que se posicione deberá colocarse un anillo.
Cuando se completa el tablero se registra la cantidad de anillos que tiene cada alumno, el
que tenga menos anillos ganará el juego.

DESARROLLO:
Actividad N°1 Carrera de autos:
La docente explicara el juego de la carrera de autos, se le entrega dados con constelaciones
hasta el número 6, el juego se desarrolló de una salida a una llegada y podemos realizar
dos recorridos, en este caso la docente puede realizar interrogantes como ¿Cuánto le falto
para llegar a la meta?, ¿Quién salió primero, segundo y tercero? (que registren), recitado
de la sucesión de los números, lectura de números, recordar las cantidades, uso del
número.

Actividad N° 2 El árbol de los Pájaros:

La docente explicará el juego, cada niño contará con un tablero, 12 fichas y dados con
constelaciones convencionales del 1 al 6. Por turno, cada niño tira el dado y toma la ficha
correspondiente a la constelación que haya salido en el dado. El juego termina cuando
hayan completado en el tablero.

Actividad N° 3 El juego de Cuidado con la Serpiente:

La docente explicará el juego cada niño a su turno tira los dados y coloca en el tablero una
ficha, en el número correspondiente al total, si uno de los niños junta cuatro anillos pierde
el juego, gana el jugador que primero completa el tablero.
CIERRE:

Una vez finalizado los tres juegos la docente entregara a cada jugador tarjetas para que
vayan registrando quienes salieron primero, segundo y terceros. También socializaran
preguntas como ¿Jugaron alguna vez este juego? ¿Qué tal les parecieron?.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

 Crear un clima adecuado para las actividades propuestas.

 Fomentar la participación de todos los alumnos en las actividades.
 Crear un espacio de socialización y escucha de los alumnos.
 Estimular el respeto de los turnos y el cumplimiento de órdenes.

RECURSOS:

 Tableros.
 Autos.
 Anillos de serpientes.
 Dados.
 Tarjetas y lápices.
 Fichas.

EVALUACIÓN:
Se evaluará la relación que realizan los niños de sus conocimientos previos, con las
actividades propuestas, a través de preguntas y observación directa.

BIBLIOGRAFÍA:

 Ministerio de Educación, Ciencias y Tecnología (2004) Núcleos de Aprendizajes

Prioritarios, Para Nivel Inicial Buenos Aires.
 Ministerio de Educación, Ciencias y Tecnología (2004) Núcleos de Aprendizajes
Prioritarios, Para Nivel Primario Buenos Aires.
 Ministerio de Educación (1997) Diseño Curricular Jurisdiccional del Nivel Inicial,
Santa Fe.
 ¿Cómo enseñar matemática en el Jardín?: Numero-Medida-Espacio/Adriana
Gonzales y Edith Weinsteien 1era Ed. 5reimpreso, Buenos Aires: Colihue (2008)
 Números en juego. Serie de Cuadernos para el aula: Nivel inicial/Buenos aires:
Ministerio de Educación Ciencias y Tecnología, (2007)
“PLANIFICACIÓN DIA DE LLUVIA”

TEMA: “Geometría”

DURACIÓN: 1 día

FUNDAMENTACIÓN:
Desde temprana edad, los niños experimentan directamente con las formas de los objetos,
sean juguetes, utensilios, entre otros, y con las relaciones espaciales entre los objetos y las
personas. Paulatinamente los niños van tomando posesión del espacio, orientándose,
analizando formas y buscando relaciones y adquiriendo un conocimiento directo de
nuestro entorno espacial. Este conocimiento es necesario para que se familiaricen con el
espacio vital dado que les permite adaptarse al entorno al mundo tridimensional y
comprender distintas formas y expresiones.

PROPÓSITOS:
Que el niño logre:

 Observar, comparar y reconocer formas geométricas.

 Identificar tamaños y ubicación espacial de la figuras.
 Componer y descomponer figuras geométricas en forma libre.

CONTENIDOS (DCJ):

 El desarrollo de un pensamiento independiente en el quehacer matemático.

 La confianza en sí mismo para tomar decisiones y aceptar responsabilidades.
 El desarrollo de estrategias de búsqueda de soluciones a distintas situaciones.

COMPETENCIAS (NAP):

 El uso, comunicación y representación de las relaciones espaciales describiendo

posiciones relativas entre los objetos, desplazamientos, formas geométricas y la
exploración de la función y uso social de la medida convencional y no
convencional.

ACTIVIDADES:

INICIO:
La docente se presentará en la sala con una caja. Les dirá a los niños que cuando iba
caminando para el jardín se encontró con esta caja misteriosa, pero todavía no miró lo que
tenía adentro porque quería que lo miraran todos juntos. De esta caja sacó:
Actividad N° 1 El mapa de los piratas:

La docente saca de la caja misteriosa varios planos del jardín donde están marcados los
diferentes recorridos que los alumnos deben realizar, desde la sala hasta el tesoro, el
grupo que encuentra el tesoro ganara lo que contiene dentro que es: (una caja con
monedas de chocolate para todos).

Actividad N° 2 Esqueletos de cuerpos geométricos:

La docente presenta los materiales para que los alumnos puedan utilizar para la
construcción de los esqueletos. Los elementos son: masa y palitos.

Actividad N° 3 El pollito ciego:

Una lámina con figuras geométricas (círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo), un equipo
de figuras geométricas iguales a las marcadas en la lámina, una bolsa opaca, un pañuelo.

DESARROLLO:
Actividad N° 1 El mapa de los piratas:

El juego consiste en seguir lo más fielmente posible el recorrido que señala el plano, hasta
llegar al tesoro. Se puede jugar en grupo total o en subgrupos. El punto de partida es la
sala.

Actividad N° 2 Esqueletos de cuerpos geométricos:

Los alumnos organizados en parejas, deberán construir el esqueleto de un cuerpo. Para

ello deberán solicitar el material que necesiten, cuando estén listos comenzaran a
construir el esqueleto, la docente ira realizando algunas preguntas que sirvan para que los
alumnos vallan reconociendo los nombres como pueden ser (cubos, aristas, entre otros)

Actividad N° 3 El pollito ciego:

Un niño o el docente se tapan los ojos con un pañuelo. Saca una figura de la bolsa, se la
muestra al grupo y la explora. Luego se guarda la figura y debe descubrir cuál tocó
señalándola en la lámina.

CIERRE:
Una vez finalizado los tres juegos la docente retomará el 1er juego con las siguientes
preguntas: ¿Fue fácil encontrar el tesoro? Para el 2do juego: ¿Cómo quedaron las
producciones realizadas? Y para el último juego: ¿conocieron las figuras? ¿Sabían sus
nombres?
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

 Crear un clima adecuado para las actividades propuestas

 Fomentar la participación de todos los alumnos en las propuestas.
 Crear un espacio de socialización y escucha de los alumnos.
 Estimular el respeto de los turnos y el cumplimiento de órdenes.

RECURSOS:

 Afiches.
 Cajas de diferentes formas geométricas.
 Cajas.
 Dados.
 Pelotas/ bolitas.
 Masa de sal.
 Palitos.

EVALUACIÓN:
Se evaluará la relación que realizan los niños de sus conocimientos previos, con las
actividades propuestas, a través de preguntas y observación directa.

BIBLIOGRAFÍA:
 Ministerio de Educación,Ciencias y Tecnología (2004) Núcleos de Aprendizajes
Prioritarios, Para Nivel Inicial Buenos Aires.
 Ministerio de Educación,Ciencias y Tecnología (2004) Núcleos de Aprendizajes
Prioritarios, Para Nivel Primario Buenos Aires.
 Ministerio de Educación (1997) Diseño Curricular Jurisdiccional del Nivel Inicial,
Santa Fe.
 ¿Cómo enseñar matemática en el Jardín?: Numero-Medida-Espacio/Adriana
Gonzales y Edith Weinsteien 1era ed. 5reimpreso, Buenos Aires: Colihue (2008).
 Giarrizzo, Alicia Mirta Relaciones espaciales y cuerpos geométricos: resolución de
problemas matemáticos en el Nivel Inicial/ Giarrizzo, Alicia Mirta- 1era edición-
Cuidad Autónoma de Buenos Aires: centro de Publicaciones Educativas y Material
Didáctico (2016).
PLANIFICACION DIA DE LLUVIA

TEMA: “Medida”

DURACIÓN: 1 día

FUNDAMENTACIÓN:
Medir implica realizar una comparación, esta puede ser directa en aquellos objetos
portadores de magnitud que se considera, o indirecta por medio de una unidad elegida
que puede ser convencional o no. Para cuantificar los resultados de la realidad, contamos o
medimos, no todos pueden ser cuantificados de la misma manera. Las cantidades
continuas se miden, las cantidades discontinuas se cuentas.

PROPÓSITOS:

Que el niño logre:

 Reconocer los diferentes tipos de medidas, capacidades, magnitudes y peso.

 Favorecer la comprensión y los usos eficientes de las herramientas de medición,
no convencionales y convencionales.
 Desarrollar habilidades de medición.

CONTENIDOS (DCJ):

 Abordaje a partir del uso de unidades no convencionales.

 Las magnitudes: Longitud, Capacidad, Masa y Tiempo.
 Comparación de magnitudes a través de objetos manipulables.

COMPETENCIAS (NAP):

 El uso, comunicación y representación de las relaciones espaciales describiendo

posiciones relativas entre los objetos, desplazamientos, formas geométricas y la
exploración de la función y uso social de la medida convencional y no
convencional.

ACTIVIDADES:

INICIO:
El docente pide a los alumnos que se sienten todos en sus lugares para comenzar con las
actividades.
En diferentes mesas el docente colocara tres tipos de juegos, cada uno de ellos
corresponde a:
Actividad N° 1 Medimos con tiras de colores:

La docente da la consigna y es la siguiente: Tienen que armar una tira como la

blanca de tres maneras diferentes.

Actividad N° 2 Vamos a pesar:

La docente da la consigna y es la siguiente: los niños deberán comparar objetos

teniendo en cuenta su peso. Pueden ser objetos de varios, de formas, tamaños y pesos
iguales o diferentes.

Actividad N° 3 Armamos torres:

La docente da la consigna y es la siguiente: los niños deberán obtener una altura

equivalente a otra, con diferentes medidas de cajas.

DESARROLLO:
Actividad N° 1 Medimos con tiras de colores:

Se forma grupos, se le entrega a cada grupo un juego de los materiales (una tira de
cartulina de color blanco 1 metro de largo, 6 tiras de cartulina de color rojo medio metro
de largo, 6 tiras de color verde un cuarto de largo y hojas lisas y lápices). La docente les
explica que con todos estos elementos se debe armar una tira como la blanca, de dos
maneras diferentes, utilizando las tiras de colores y que con las hojas que vallan
registrando que tiras fueron utilizando.

Actividad N° 2¡Vamos a pesar!

Se forman grupos, se entrega a cada grupo varios objetos. Los mismos a todos los grupos,
luego se les plantea lo siguiente ¿Todos estos objetos pesan los mismos?, ¿Cómo podemos
averiguarlos? Se confronta con lo realizado por los otros grupos.

Actividad N° 3 Las torres de colores.

La docente pide a los niños que formen dos grupos, planteándole la consigna que es
formen una torre que llegue hasta la línea roja, de dos maneras diferentes, la docente
realiza la línea roja en la pared en algún pizarrón o en algún afiche. Cuando los alumnos
terminen de realizar las construcciones lo que se hará es comparar las diferentes
producciones con el otro grupo.

CIERRE:
Una vez finalizado los tres juegos socializamos entre todos qué les pareció los juegos,
cómo los pudieron resolver, ¿todos los objetos que vimos pesan lo mismo?, ¿las torres que
tuvieron que utilizar fueron las mismas?

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
  Crear un clima adecuado para las actividades propuestas.
 Fomentar la participación de todos los alumnos en las propuestas.
 Crear un espacio de socialización y escucha de los alumnos.
 Estimular el respeto de los turnos y el cumplimiento de órdenes.

RECURSOS:

 Hojas lisas.
 Tiras de colores.
 Objetos (pelotas, formas, cubos, etc.).
 Balanza de platillo.
 Bloques.

EVALUACIÓN:
Se evaluará la relación que realizan los niños de sus conocimientos previos, con las
actividades propuestas, a través de preguntas y observación directa.

BIBLIOGRAFÍA:

 Ministerio de Educación,Ciencias y Tecnología (2004) Núcleos de Aprendizajes

Prioritarios, Para Nivel Inicial Buenos Aires.
 Ministerio de Educación,Ciencias y Tecnología (2004) Núcleos de Aprendizajes
Prioritarios, Para Nivel Primario Buenos Aires.
 Ministerio de Educación (1997) Diseño Curricular Jurisdiccional del Nivel Inicial,
Santa Fe.
 ¿Cómo enseñar matemática en el Jardín?: Numero-Medida-Espacio/Adriana
Gonzales y Edith Weinsteien 1era ed. 5reimpreso, Buenos Aires: Colihue (2008).
 Giarrizzo, Alicia Mirta Relaciones espaciales y cuerpos geométricos: resolución de
problemas matemáticos en el Nivel Inicial/ Giarrizzo, Alicia Mirta- 1era edición-
Cuidad Autónoma de Buenos Aires: centro de Publicaciones Educativas y Material
Didáctico (2016)