SESION DE APRENDIZAJE N°09

I. Datos Generales:

Área: Ciencia, Tecnología y Salud Grado: 1° sección: B

semana: 9(7-10 de mayo) Nombre: Los reinos delos seres vivos
Docente: Evelyn Chunga Rebaza
II. APRENDIZAJE ESPERADOS:
COMPETENCIAS DE AREA CAPACIDADE DESEMPEÑO INSTRUMEN
S (PRECISADO) EVIDENCIAS TOS DE
EVALUACIÓ
N
_Explica el mundo físico - Comprende y - Explica como los - Realiza un
basándose en conocimientos usa organismos actuales de cuadro de doble -Portafolio de
sobre los seres vivos, conocimientos los diversos reinos se entrada de los evidencias
materia y energía, sobre los seres originan de ancestros reinos y los
biodiversidad, Tierra y vivos, materia comunes como evidencia comprar con la -Lista de
universo. y energía, cotejo.
de la selección natural, y actualidad.
biodiversidad, -Cuadro de
tierra y estos organismos pueden doble entrada
universo ser beneficiosos y
perjudiciales para la salud
con información de la
clasificación delos reinos

ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR / ACTITUDES

Orientación al bien común  Empatía; Demuestra empatía con sus compañeros
 Responsabilidad; Es responsable con sus tareas
III.- SECUENCIA DIDACTICA:

RECURSOS TIEMP
MOMEN DIDACTICOS O
TOS ESTRATEGIAS Y MATERIALES
EDUCATIVOS
 Motivación: 25min.
A continuación, el docente solicita a los estudiantes que se
organicen en equipos y les entrega una variedad de fichas con
formas geométricas. Pizarra
 Luego, los estudiantes deben clasificar las fichas en un
tiempo necesario. Motas
Posteriormente muestran sus resultados, mencionan los
criterios que consideraron para clasificar las fichas imágenes
.  A continuación, el docente consensa los resultados y las
diferentes formas de clasificación (por color, forma, tamaño,
etc.).
Dialogan acerca de las características de los seres vivos.
Luego dialogan sobre la clasificación taxonómica de los seres
INICIO

vivos y tratan de clasificar los seres vegetales y animales. Texto

Comentan sobre la importancia de los microorganismos en la interdisciplinario
Biología, en la industria y en la medicina.
 Los estudiantes responden con una lluvia de ideas a las
siguientes preguntas planteadas por el docente: — ¿Por qué
o para qué clasificamos? — Todos los seres vivos tienen la
misma característica. Entonces ¿Por qué no son iguales?
— ¿Qué criterios podemos utilizar para clasificar a todos los
seres vivos de nuestro entorno?
— ¿Qué reino conocen?
 El docente presenta a los estudiantes el propósito de la
sesión: comprender la importancia de clasificar a los seres
vivos a partir de sus características, y coloca el título de la
sesión.
Procesamiento de la información. 40
El docente presenta el texto interdisciplinario y les pide que, min.
por equipos tomen nota de todos los seres vivos que Texto del minedu
observan. Luego, les sugiere que traten de agruparlos
teniendo en cuenta:
— El reino al que pertenecen
— Sus características externas
— Otro criterio que consideren necesario
 A continuación, los estudiantes socializan sus resultados,
mencionando los criterios que tomaron en cuenta para su Portafolio de evidencias
DESARROLLO

clasificación. Por ejemplo, desplazamiento, tamaño, cubierta

del cuerpo, en el caso de los animales; flor, fruto, forma,
tamaño, en el caso de las plantas.
¿Por qué debemos considerar a estos seres vivos en 35min
alguna clasificación? - ¿Existen otros criterios de clasificación
que no hemos considerado? - ¿Estos seres vivos han
presentado siempre las mismas características? o ¿O habrán
sufrido algún cambio a lo largo del tiempo?  Para que los
estudiantes den solución a los problemas planteados, el 54min
docente sugiere buscar información al respecto en el texto
interdisciplinario pág. 111-114 en otra fuente de información
con el fin de reforzar los aprendizajes
Transferencia (aplicación de lo aprendido)
Desarrollan la actividad nro. 01 aprendemos de los
microrganismos del portafolio de evidencias.
CIERRE

Extensión
Elabora dibujos en su cuaderno de los reinos de los seres
vivos. Cuaderno y portafolio
Evaluación de evidencias
El docente observa el trabajo en equipo de los estudiantes. Lista de cotejo
El docente toma apuntes en su lista de cotejo sobre el
desempeño y participación de los estudiantes.
El docente evalúa la tarea dejada en la sesión anterior.
metacognición
Los estudiantes resuelven la ficha de autoevaluación

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DOCENTE SUB DIRECTOR

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DIRECTOR