Universidad del Valle de México

Diseño Curricular por Competencias

Maestro: Fernando Islas Trinidad

Unidad 1 Proyecto Integrador 1

Alumna: Enedina Alcaraz Espinoza

Febrero 2023
Un currículo para el siglo XXI

Es evidente que el currículo escolar no puede abarcar todo lo que es preciso aprender en los
planos personal, social, profesional, ético y cultural; por tanto, no hay algo sustancialmente
nuevo en este proceso – político y social, más que técnico – de selección y legitimación que se
lleva a cabo desde los sistemas educativos nacionales. Lo nuevo son las profundas y rápidas
transformaciones que están afectando a nuestras sociedades, y los dilemas y las tensiones
que se han acumulado en la búsqueda de un acuerdo político y social sobre qué, para qué y
cómo educar para responder eficazmente a las expectativas y demandas de los jóvenes y de
los diversos sectores sociales en un siglo caracterizado por las incertidumbres y la celeridad
de los cambios
Una de las respuestas que viene ganando terreno para superar estos problemas es el
progresivo desplazamiento de la atención desde los contenidos e insumos hacia los resultados
del proceso educativo, expresados en términos de competencias genéricas o transferibles que
los estudiantes deberían haber aprendido a desarrollar y aplicar al completar su educación
general. Hay numerosas propuestas y marcos de referencia de competencias que utilizan un
vasto repertorio de enfoques, clasificaciones y terminologías, lo cual puede contribuir a
generar ambigüedad y confusión. Lo que está claro es que, si se quiere promover el
desarrollo efectivo de competencias, es necesario repensar la estructura disciplinar
tradicional del currículo, la organización de las experiencias de aprendizaje, las maneras de
enseñar y los sistemas de evaluación. Existe también el riesgo de considerar las competencias
como capacidades que los individuos poseen de manera permanente e independientemente
del actuar concreto en un contexto socio-cultural específico y en interacción con otras
personas. En otras palabras, sin problemas que resolver la ‘resolución de problemas’ no
parece tener mucho sentido, así como la ‘empleabilidad’ sin oportunidades de conseguir un
empleo que permita vivir dignamente.
 Definió el currículo como el rango de experiencias dirigidas o no comprometido en
Franklin Bobbit 1918 desarrollar habilidades del individuo

Caswell y Conjunto de experiencias que los alumnos llevan a cabo bajo la

Campbell 1935 orientación de la escuela.

Bester 1958 Programa de conocimientos válidos y esenciales que se transmiten sistemáticamente en la

escuela para desarrollar la mente y entrenar la inteligencia

El currículo son experiencias planificadas que se ofrecen al

Wheeler 1967 alumno bajo la tutela de la escuela.

Los fenómenos curriculares incluyen todas aquellas actividades e iniciativas a través de las que el
Walker 1973 currículo es planificado, creado, adaptado, presentado, experimentado, criticado, atacado, defendido
y evaluado, así como todos aquellos objetos materiales que lo configuran como lo son : los libros de
texto, los aparatos y equipos, los planes y guías del profesor.

Hilda Taba 1974

Es en esencia un plan de aprendizaje

Young 1980
Es el mecanismo a través del cual el conocimiento se distribuye socialmente

Es una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales

de un propósito educativo, de forma tal que permanezca abierto
Stenhouse 1981
a discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la
práctica.

En el currículo escolar, además de enseñarle a los pequeños materias como español

Llinás 2003 o matemáticas, hay que brindarles la posibilidad de entender cómo funciona el
mundo y cómo relacionarse en él de forma inteligente, aterrizando conceptos.

Flexibilidad de los modelos, participación activa, análisis y

seguimiento permanente del proyecto resultante.
Frida Díaz Barriga 2005 Aprender a aprender. Posibilidad del meta currículum
Instituto Bilingüe Santa Fe
Nivel Educativo

Preescolar
Primaria

Modalidad presencial
Misión
Desarrollar el potencial de nuestros alumnos, fortaleciendo su autoestima, e
incentivando su participación para un constante aprendizaje.

Visión
Educar con compromiso y responsabilidad, fomentando en la niñez un espíritu
de liderazgo y seguridad para así construir un mundo mejor.
Instituto Bilingüe Santa Fe es una Institución educativa laica y particular. Contamos con nivel de educación
Preescolar y Primaria con sistema mixto y un alto nivel académico. Su sección primaria es bilingüe (3 horas
de inglés, 3 horas de español).
Instituto Bilingüe Santa Fe es una Comunidad Educativa diseñada para promover la formación humana
integral de sus alumnos, a través de la participación activa de Estudiantes, Docentes, Directivos y Padres
de Familia. Donde juntos concebimos a la educación como un proceso complejo, de naturaleza socio-
cultural en el que las generaciones adultas contribuyen y guían la formación integral de los niños, con base
en objetivos y valores claramente definidos y genuinamente compartidos

Nuestra Filosofía
En nuestras aulas, los alumnos(as) tienen oportunidad de convivir armónicamente en un ambiente seguro
donde desarrollan su potencial con actividades que los retan intelectualmente.

“La enseñanza que deja huella no es la que se hace de cabeza a cabeza, sino de corazón a corazón”.
– Howard G. Hendricks
Fundamentación curricular
Nuestro Modelo Educativo pone énfasis en el desarrollo de las habilidades de nuestros alumnos, incluyendo no
sólo las de investigación o de pensamiento, sino también habilidades sociales y de autocontrol, entre otras. Esto
permite promover la reflexión de los alumnos sobre sus propias conductas, lo cual los lleva a la toma de
decisiones razonadas.
Nuestro modelo de Disciplina con Dignidad se basa en la incorporación democrática de acuerdos que rigen
nuestro actuar dentro y fuera de las aulas, comprendiendo que cada acción trae consigo una consecuencia
natural.
Con ello fomentamos también el desarrollo de actitudes y valores positivos en nuestros alumnos, los cuales
consolidan la formación de su carácter como personas.

Propuesta Metodológica
La metodología que implementamos promueve el aprendizaje en ambientes seguros, estimulantes y similares a
los contextos de la vida cotidiana. Nuestros alumnos son capaces de demostrar gran madurez, independencia y
pensamiento crítico en su comportamiento, son seguros de sí mismos y reflejan una autoestima sólida.
Ofrecemos a nuestros alumnos la oportunidad de aprender de manera significativa a través de la interacción, así
como el uso de las TIC’s, fomentando siempre el trabajo en equipo.
Nuestra educación Bilingüe permite a nuestros alumnos empoderarse del aprendizaje del idioma Inglés a través
del Sistema AMCO que comprende la enseñanza a través de recursos y metodologías que se adaptan natural y
eficientemente a los requerimientos de las nuevas generaciones.

Teoría curricular
El modelo educativo se define, desarrolla y gestiona bajo la teoría de la educación basada en competencias, con
procesos de enseñanza- aprendizaje enfocados al saber conocer, saber hacer, saber convivir y saber ser, bajo
mecanismos reales y orientados al contexto laboral o productivo.
Educadores como John Franklin Bobbitt y Ángel Díaz Barriga de acuerdo a sus teorías han influenciado en la
construcción del nuevo modelo educativo y curricular.
Objetivos
Construir una base de habilidades y conocimientos informáticos que permitan al alumnos manejar y
aprovechar eficientemente las herramientas tecnológicas necesarias en el desarrollo de aplicaciones prácticas
e innovaciones en su trabajo académico mediante el uso de Microsoft Word, Excel, Power Point e Internet.
Promover el desarrollo físico del alumno mediante la práctica recreativa, deportiva, y la manifestación de sus
habilidades motrices, propiciando el desenvolvimiento de los elementos que intervienen en el desarrollo
psicomotor, favoreciendo la seguridad y estabilidad emocional que le permitan lograr el manejo de su propio
cuerpo.

Esquema curricular
Perfil de egreso del alumno
Creatividad
Flexibilidad
Trabajo en equipo
Solución de problemas
Paciencia
Respeto
Perseverancia
Disciplina

Perfil del docente

Para ser profesor de educación primaria, se necesita:
Aptitud para la comunicación.
Capacidad para animar y motivar a los niños.
Gran capacidad de planificación y de preparación.
Ser capaz de avanzar con alumnos distintamente dotados, así como de mantener
una buena relación con padres, profesores y otros profesionales.
Capacidad para mantener la disciplina y afrontar la conducta desafiante.
Aptitudes manuales.
Capacidad para permanecer tranquilo y paciente.
Mucha energía, aguante y sentido del humor.
Aptitudes creativas para encontrar actividades que interesen y estimulen el
aprendizaje
Bibliografías
Recuperado de: https://www.institutobilinguesantafe.com.mx/

Recuperado de: https://www.uv.mx/dgdaie/guia-diseno/pc-ec-

presentacion/#:~:text=La%20estructura%20curricular%20es%20un,los%20requerimientos%20de%20la%20sociedad.

Unesco ( s/a ). Herramientas de Formación para el Desarrollo Curricular. Recuperado de:

http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload /COPs/Pages_documents/Resource_Packs/TTCD/sitemap/res
ources/3_1_1_P_SPA.pdf.

INVESTIGACIÓN Y PROSPECTIVA EN EDUCACIÓN Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia
y la Cultura DOCUMENTOS DE TRABAJO Recuperado de:
http://www.ibe.unesco.org/sites/default/files/resources/229458s.pdf