DIVERSIDICACIÒN Y FLEXIBILIDAD CURRICULAR

UNIDAD 3. ACTIVIDAD 6. PLAN DE FLEXIBILIDAD CURRICULAR MEDIADOS

POR LAS TIC.

ASESOR:

LUZ MARLENY CIFUENTES

MAESTRANTES:

MARIA CONCEPCION MESA CORTES

GRACIELA QUINTERO MARQUINEZ

ROSA DALIA CORREA MENDOZA

CARLOS ALBERTO VIVAS EMBAJOA

CORPORACIÒN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA FACULTAD DE

EDUCACIÒN/ MAESTRIA EN EDUCACIÒN VIRTUAL

ENERO 2024
 PLAN DE FLEXIBILIDAD CURRICULAR MEDIADOS POR LAS TIC
Introducción
Es necesario que para hablar de educación se genere una reflexión sobre el termino
igualdad, de este modo autores como Calvo, Camargo y Gutiérrez refieren: la
educación requiere plantearse la discusión y la diferenciación con el concepto de
igualdad. Si bien la educación ha estado relacionada con la cohesión y la integración
social, esta visión igualitaria entra en crisis cuando las sociedades se van tornando
heterogéneas y cuando sus características son la segmentación y la marginalidad. En
este contexto se hace necesario el análisis de las condiciones de origen, con el fin de
determinar las acciones que garanticen la superación de las deficiencias. “En las
sociedades homogéneas, la educación refuerza la homogeneidad. En contextos de alta
heterogeneidad, una oferta educativa homogénea se traduce en trayectorias y logros
dispares” (Calvo, Camargo y Gutiérrez, 2006:14).

Los profesionales que se dedican al estudio de la atención a la diversidad del alumnado

tratan de aportar conocimiento con el diseño de recursos para el apoyo de la inclusión
(Unesco, 2016a). En esta dirección, se está trabajando en la creación de culturas,
políticas y prácticas que posibiliten la eliminación de barreras al aprendizaje y a la
participación del estudiantado en sus escuelas y comunidades (Booth y Ainscow, 2011).
Así pues, adquiere interés el análisis en profundidad de los instrumentos que indagan
acerca de esta temática ya que flexibilizar supone buscar metodologías de enseñanza
que de manera igualitaria permitan la comprensión de los aprendizajes sin importar la
diversidad del alumnado.

Colombia: en el caso de la educación básica y media, las secretarías de

educación son las encargados de garantizar los procesos y los recursos para la
inclusión en las instituciones públicas de sus municipios de competencia, de acuerdo
con la focalización de la población vulnerable; definen las instituciones educativas
que atenderán alumnos con NEE y seleccionan una entidad que realice los exámenes
para determinar las condiciones de discapacidad de los alumnos (Resolución 2565
de 2003). El Decreto 366 de 2009 reglamenta la prestación de servicios de
apoyo pedagógico para la atención de los estudiantes con discapacidad y con
capacidades o con talentos excepcionales en el marco de la educación inclusiva,
delegando esta responsabilidad a las entidades territoriales certificadas
 Contextualización de la población
La investigación se lleva a cabo en el distrito especial industrial portuario biodiverso y
ecoturístico Tumaco (Nariño), Según el P.E.I de la Institución Educativa General
Santander, la ubicación geográfica del municipio de Tumaco, (Nariño), se encuentra
localizado dentro de la llanura del Pacifico, la que va desde el golfo de Urabá hasta la
frontera con el Ecuador y desde el Pacifico hasta la cordillera Occidental, con una
extensión de 83.170 kilómetros cuadrados, se sienta sobre los bancos de arena
conocida con los nombres de Isla del Morro, Tumaco y Viciosa. El Morro y la Viciosa
están unidos por un puente denominado Puente El Morro, de más de 300 metros de
longitud, la isla de Tumaco y la zona occidental están separadas por otro estero, unidos
por un puente llamado puente del Pindo. Presenta los siguientes límites: Por el norte
limita con los municipios de Francisco Pizarro (Salahonda), y Mosquera; por el sur
con la República del Ecuador; Por el oeste con el Océano Pacifico y por el oriente con
el municipio de Barbacoas y Roberto Payan. Cuenta con 11 Población El censo de
2022, arroja una cifra de 199.659 habitantes 111.589 en la zona urbana, y en el área
rural 88.070 y 11 resguardo indígenas.

Imagen 8. Localización del municipio de Tumaco departamento de Nariño

Fuente: Mapas Google

La Institución Educativa Municipal General Santander para el año escolar 2023 se
matricularon 1.123 estudiantes de los cuales 42 correspondieron al nivel de preescolar,
497 a la básica primaria, 476 a la básica secundaria y media, y a la jornada nocturna
101. La población estudiantil de la institución educativa presenta la siguiente
composición étnica: Negra 94%, mestizo 6%, respeto a la procedencia de los
estudiantes el 77.5% provienen o son oriundos de la zona urbana del Municipio, el 13%
de la zona rural y el 9.5% son provenientes de otros municipios.

La mayoría de las tradiciones culturales del municipio y la subregión corresponden al

legado de los africanos y sus descendientes quienes fueron esclavizados en las minas de
Barbacoas e Iscuande en los siglos XVII, XVIII y XIX. En efecto, los negros que
ocuparon las tierras bajas o costeras, ya sea en la época del cimarronaje o en los
tiempos que siguieron a la ley de manumisión en 1851, construyeron una cultura en
armonía con el entorno natural.

Sus Mitos y leyendas, religiosidad, prácticas de producción, medicina tradicional y en

fin toda la cosmovisión de los afrocolombianos del pacifico poco a poco se fue
definiendo como punto de partida de un proceso etnohistórico que ha determinado la
fisonomía actual del Litoral Pacífico y, por tanto, de sus pautas de comportamiento,
realizaciones culturales, lengua, folclores, etc.

La Institución educativa cuenta con una población con discapacidad (física, intelectual
y auditiva), aproximada de 25 estudiantes, para los cuales está dirigida este plan de
flexibilidad curricular mediado por las TIC.

Actividades específicas para la implementación del plan de flexibilización mediada

por las TIC S
Situación a abordar: Se concluye que existe un problema de interpretación en la
aplicación de los valores en la comunidad de la Institución Educativa General
Santander en Tumaco (Nariño). Entre los valores más carentes están tolerancia,
convivencia conflictiva, irrespeto, irresponsabilidad,,bullying, entre otras, y
contradictoriamente exigen que las demás personas cumplan siendo correctos pero
personalmente quien critica no le obliga cumplir con los valores en una doble moral.
Los niños también incurren en esta situación porque observan los modelos de sus
padres y ejemplos en la comunidad, por lo tanto se considera de gran importancia el
diseñar un programa, plan para contribuir a la solución a esta problemática de una
manera eficaz y eficiente desde el aula de la institución educativa, utilizando las redes y
las TIC como estrategia metodológica para cautivar su interés; entendiendo que las
nuevas tecnologías de la educación son una herramienta para fortalecer la enseñanza y
el aprendizaje, aumentar las oportunidades para acceder al conocimiento, desarrollar
habilidades colaborativas o inculcar valores, entre otros.
Teniendo en cuenta la crisis de valores en la que estamos viviendo hoy en día, se hace
necesario tomar acción en liderazgo educativo para orienta a la niñez y la familia,
sobre la importancia de la formación en valores, para desarrollar habilidades que
ayuden a mejorar relaciones interpersonales y permitan adquirir de manera paralela
pautas de convivencia las cuales permitirán la resolución de situaciones pacificas de
conflictos. Esta es una oportunidad para que los docentes fomenten estos valores desde
la primaria, resaltando la formación del niño desde sus años básicos, dándole la
importancia que merece la moral.

De este modo a través de este plan de flexibilidad mediado por las TIC s además de
fortalecer en valores, también se busca enseñar a los niños a navegar en el mundo
digital con responsabilidad, entendiendo que desligarlos del internet es imposible, por
lo tanto debemos prepararlos para que ante situaciones de amenaza, ejemplo,
propuestas inesperadas o actitudes sospechosas en determinada página, estos bloqueen
el contenido de inmediato; proporcionando situaciones reales que los permitan
contextualizar sobre el peligro que se corre ante un mal manejo de las redes sociales.

Actividades: La feria de los valores.

Población: Estudiantes pertenecientes a la Institución Educativa General Santander..
Grado: 3º, 4º y 5º.
El siguiente proyecto de flexibilización mediado por las TIC s, se desarrollará en 2
sesiones de trabajo, el responsable de estas actividades será el docente quien tendrá el
rol encaminar a los estudiantes y orientar en el desarrollo de las actividades durante
las sesiones.
OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO: Mejorar el aprendizaje de los valores
para la convivencia y la construcción de la paz en los niños y niñas y familia, de la
Institución Educativa General Santander Tumaco (Nariño). .

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Enseñar a los niños y a las niñas la importancia de los valores.

2. Motivar a los niños y niñas para que actúen según los valores.
3. Afianzar la práctica de valores como la amistad, respeto, honestidad,
responsabilidad, solidaridad, paz.

4. Aprender por medio de las actividades propuestas como se manifiestan los valores en
la vida diaria.

5. Involucrar los padres de familia en el conocimiento de los valores y en la práctica de

los mismos.
Tabla 1. Actividades a desarrollar en el plan de flexibilización mediada por las TIC s

Actividad 1
Nombre de la clase: Feria de los valores. Fecha: 20 enero/ 2024

Grado: 3º, 4º y 5º. Área: Ética y valores. Tiempo: 3 semanas Edad: (8 a 11 años)

Estándar: - Conozco y uso estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos.

- Identifico los comportamientos apropiados para cada situación (familiar,

escolar, con pares). Asumo las consecuencias de mis propias acciones.

- Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho

respetuosamente lo de los demás miembros del grupo.

- Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la

casa y en la vida escolar.

DBA:
- Identifica los comportamientos apropiados para cada
situación (familiar, escolar, entorno).

- Utiliza el dialogo como la mejor herramienta para la solución

de conflictos en la convivencia cotidiana y el aseo en general.

- Identifica, interioriza y practica responsablemente los valores

que lo fortalecen como persona de bien para una adecuada
convivencia ciudadana.
 - Construyo mis propios valores, con las bases aprendidas en
familia.

Metas de aprendizaje:
- Exponer conclusiones a partir de la información recolectada.
- Asumir una postura crítica y un punto de opinión frente a los
problemas sociales en el aula.
- Que los alumnos reflexionen sobre situaciones cotidianas y
tengan las herramientas para solucionar conflictos.
- Que los estudiantes desarrollen un punto de vista social y
crítico.

Fortalecimiento de las competencias:

https://eduteka.icesi.edu.co/proyectos.php/2/14123

Actividad 2
Actividades: - ACTIVIDADES DEL DOCENTE
- El primer paso es socializar ante los niños las actividades que
se realizarán.
- Realizar el gráfico del tren con la compañía y ayuda de los
niños.
- Realizar documento diagnostico con preguntas para evaluar
que conocen los alumnos acerca de los valores.
- Explicar el concepto de manera sencilla y practica del valor a
tratar en casa encuentro, los cuales serán 5.
- Evaluar tareas dejadas a los alumnos.
- Exponer mediante cuentos, videos, imágenes los valores a
tratar.
- Realizar mesas redondas, conversatorios para conocer las
opiniones de los alumnos y socializar ejemplos de los valores
con los estudiantes
- Se realizaran 3 video foros: Las cuales son herramientas
metodológicas o sesiones didácticas donde se presentan
vídeos para introducir el debate de un tema de interés para la
audiencia, que permiten la reflexión y diálogos entre los
estudiantes.
1. (se presentan los siguientes videos):
2. Construyendo convivencia desde la institución
educativa.
3. Valor de la tolerancia.
4. Valor de la paz.

- La Video Conferencia: este sistema interactivo permite a

varios usuarios mantener una conversación virtual por medio
de la transmisión en tiempo real de video, sonido y texto a
través de Internet; de este modo con este recurso, se realizó la
invitación de una psicóloga que vive en la cuidad de Bogotá
para que nos acompañara, en donde la distancia no fue un
limitante.
- LABOR DEL ESTUDIANTE
- Socializar lo que conocen acerca de los valores a tratar
durante el desarrollo de la temática.
- proporcionar ideas innovadoras para creación del dibujo del
tren
- Incentivar a los padres de familia para realizar el trabajo
mancomunadamente desde el hogar.
- Realizar las tareas con dinamismo.
- Remplazar los antivalores por los valores aprendidos
 - Colocar en práctica los valores aprendidos fuera y dentro de
la escuela
- Ser ejemplo para sus compañeros y su familia.

Recursos:
- Recurso humano (Docente).
- Alumnos.
- Profesores.
- Computadores.
- Internet
- Juegos rompecabezas
- Juegos didácticos
- Televisor
- Videobin
- USB con videos previamente guardados para cine foro.

Análisis de la información:
- A partir de la observación de las actividades podemos
concluir que los valores en los niños son esenciales tanto
para propiciar su desarrollo educativo, así como para que
estos puedan desenvolverse adecuadamente en la sociedad,
siendo empáticos y comprensivos con quienes los rodean. De
este modo, al momento de transmitir la importancia de la
formación de valores en los niños, lo recomendable es que los
 acudientes quienes son su principal ejemplo a seguir, logren
establecer una buena comunicación con ellos para que se
sientan más motivados a actuar en función de estos valores
sociales, siempre buscando estrategias llamativas para hacer
la información mucho más interesante para el niño. .

Resultados: - Se evidencio que a través de la tecnología como mediador de

conocimiento los estudiantes se encuentran mucho más
motivados por el contenido que se presenta.
- Este tipo de talleres de formación permite reflexionar sobre
el uso seguro de las tecnologías y actividades para los
menores, educadores y familiares.
- El estudiante reconoce el internet como una herramienta
de aprendizaje aprovechable.

Socialización y cierre: -
- Utilizar las tecnologías TIC s permiten ampliar los ámbitos
de la enseñanza más allá del aula tradicional.
- Posibilitan nuevas fórmulas de planteamiento de la partes
teóricas y prácticas de las asignaturas.

- Incrementan el acceso a la educación y fomentan la

interactividad.

- Simplifican la acción de compartir materiales educativos o

información, tanto a docentes como al alumnado.

- Invitan a seguir aprendiendo y desarrollando

conocimientos, o a mejorar las habilidades con contenidos
extra o libros digitales.

- Facilitan la conexión y participación entre centros

educativos con independencia del lugar donde se ubiquen.

- Facultan estar al día de datos, cifras y noticias de la

actualidad de todo el mundo, y permiten conocer otras
realidades diferentes del entorno en el que se reside.
 REFERENCIAS
Azorín Abellán, C. M., Sánchez, P. A., & Maquilón Sánchez, J. J. (2017). Revisión de
instrumentos sobre atención a la diversidad para una educación inclusiva de
calidad: Revista Mexicana de Investigación Educativa, 22(75), 1021-1045.

Beltrán, Villamizar, Y. I., Martínez, Fuentes, Y. l., & Vargas, Beltrán, A. S. (2015). El
sistema educativo colombiano en el camino hacia la inclusión: Avances y retos.
Educación Y Educadores, 18(1), 62-75. doi:10.5294/edu.2015.18.1.4.

Calvo, G. (2019). Pedagogías inclusivas para los jóvenes: dos modelos flexibles en
Colombia. Revista latinoamericana de educación comparada, 9(14), 64-67.

Casanova, María Antonia. (2016) Educación inclusiva: un modelo de futuro (2a. ed.),
Wolters Kluwer España.