MÓDULO 5: EL CURRÍCULO

DOMINICANO Y LA
PLANIFICACIÓN DE AULA

Aleiky Rosario Francisco

Aleiky Rosario Francisco Tarea 5: El currículo dominicano y la planificación de aula

Tema 1: El Currículo

1. Redacción del ejemplo de una de las dimensiones del Currículo,

fundamentado en la lectura del Diseño Curricular y la práctica áulica con un
mínimo de 300 palabras.

Para impartir una materia debemos tener un plan de los objetivos que se buscarán, los
temas que se impartirán y la forma en la que se va evaluarán. Existen diferentes
dimensiones de efectuar este plan o currículo. Uno de ellos es utilizando el currículo
planeado o prescripto.

El currículo planeado o prescripto se focaliza en las metas y en los contenidos de lo

que se debe enseñar, es decir, el currículum que se planifica y expresa a través de los
marcos curriculares y demás documentos formales que tengan fuerza de ley. Este
currículo se relaciona con los planes y programas que deben ser trabajados en todos
los niveles del sistema educativo.

El currículo escolar planeado se expresa en documentos de políticas, lineamientos o

marcos curriculares, estándares y marcos de evaluación, programas, libros de texto y
otros materiales de enseñanza. Este define claramente la estructura, el contenido y los
métodos de las experiencias de aprendizaje planeados. El currículo planeado se lleva
entonces a la práctica mediante las interacciones entre docentes reales y alumnos
reales en escuelas reales. 

Un ejemplo de esta dimensión es en el momento en que se realiza la planificación de

unidad, para ellos necesitamos saber cuáles son las competencias, contenidos e
indicadores que debemos desarrollar en la docencia. También encontramos en él
diferentes tipos de estrategias de enseñanza y de aprendizaje, los medios y recursos
necesarios para desarrollar la clase y cómo evaluar los aprendizajes logrados por los
estudiantes.

Uno de los propósitos de la educación es preparar a los estudiantes para la vida,

ayudándolo a ser competentes. Es importante pensar que no solo conozcan de
manera teórica, también que puedan hacer o sepan ser seres humanos éticos. Por esa
razón, es importante que las materias estén bien planificadas de acuerdo al nivel en
que se impartirá, se tenga una ruta o camino que indique cuales van a ser los pasos y
como se va a evaluar que haya logrado el objetivo. Este plan es el currículo planeado
o prescripto que se utiliza para planear la impartición de una materia, pero es muy
importante adecuarlo a los estudiantes y a la circunstancia en la que se imparte la
materia, en ella entra en juego el currículum implementado.

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2. Redacción de un relato de los tres momentos de una clase, desarrollada por

usted en lo que va del año escolar, en no más de 300 palabras. Dicho relato
debe evidenciar lo siguiente: a) La asignatura, el grado y tema desarrollado.
B) ¿Qué hizo durante el inicio, en desarrollo y cierre de la clase? C) A modo
de conclusión, analice los puntos fuertes de su clase y los que debe mejorar
a futuro. D) Anexe la planificación de esa clase, tabla o imagen de la misma.

Asignatura: Matemática
Grado: 2do.
Tema: Concepto de intervalo y su clasificación

Inicio
En el inicio el maestro realizó: saludo, pase de lista, mostró un video a modo de
reflexión sobre el COVID 19 con el fin de conocer los síntomas y prevención de este
virus. Más adelante realizó la retroalimentación de la clase anterior e introdujo el tema
que trabajaría en el día.

Desarrollo
Posteriormente a eso, trabajaron los intervalos y su clasificación. El maestro mostró
varios videos acerca de los intervalos y su clasificación. Mientras transcurría el video el
maestro iba aclarando dudas, cada estudiante transcribió la teoría del tema. Luego
procedió a realizar actividades grupales clasificando los intervalos para luego enviar a
la pizarra a participar.

Cierre
Para cerrar, el maestro realizó un resumen de los puntos importantes del tema y
motivó a compartir lo que habían aprendido en clases.

Considero que fui muy claro con la explicación y mantuve una secuencia de la clase.
Mostré una actitud positiva hacia la clase. Mostré dominio del tema

Conclusión

En el aula se observó un ambiente limpio. Los estudiantes mostraron buena disciplina,

estuvieron motivados e interesados en el tema, las actividades realizadas permitieron
a los estudiantes demostrar lo aprendido. Se usaron recursos tecnológicos como
presentación de video en laptop.

Entiendo que debo mejorar el manejo del tiempo, ambientar mejor el aula, utilizar más
estrategias para que los estudiantes mantengan el interés y las clases sean más
dinámicas.

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Planificación Diaria
Tema Concepto de intervalo y su clasificación Docente Aleiky Rosario Francisco
Grado 2do. Tiempo 45 minutos
Área Matemática Fecha 05-03-2019
Competencia Especifica Razona y Argumenta: Clasifica los intervalos

Estrategia de Enseñanza y de aprendizaje Socialización, Indagación Dialógica, Trabajo Grupal

Moment Actividades de Evaluación
o de la Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje Técnicas e Recursos
Tipo de Evaluación Indicador de Logro
Clase Instrumentos
- Pase de lista. - Prestan atención a la lista.  Formativa  Conoce el  Observación de  Pizarra
- Muestra video del COVID 19. - Muestran su opinión sobre el (Participación) concepto de aprendizaje  Tiza
- Retroalimenta la clase video del COVID 19. intervalo y los  Borrador
(5 minutos)

anterior. - Socializan sobre la clase clasifica  Libro

Inicio

- Explora los conocimientos anterior.  Cuaderno

previos a través de lluvias de
ideas.
- Introduce el tema.
- Muestra video del concepto
de intervalo y su clasificación
y va aclarando las dudas.
(40 minutos)
Desarrollo
- Lluvia de ideas sobre el tema.  Lápiz
- Prestan atención a la  Laptop
introducción del tema.  Bocina
- Observan el video del concepto Metacognición
de intervalo y su clasificación.
 ¿Qué aprendió hoy
- Realizan sus dudas respecto al en la clase?

- Propone formar grupo de 3 tema.

estudiantes para realizar
ejercicios del tema.
- De cada grupo se
seleccionará a un integrante
para participar.
- Retroalimentación
(5minuto
- En grupo de 3 estudiantes
realizan ejercicios del tema
- De cada grupo participará un
integrante.
- Resume lo aprendido.

- Induce a la metacognición a - Responden preguntas

Cierre

s)

través de preguntas de metacognitivas.

manera individual.

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Aleiky Rosario Francisco Tarea 5: El currículo dominicano y la planificación de aula

3. Foro: Realice un comentario a cada pregunta planteada en el foro. Adjunte

los comentarios (copia y pega o captura de pantalla) en el Word de la tarea,
cite el marco conceptual en que se fundamenta su comentario.

Citado: Bases de la Revisión y Actualización Curricular

4. Foro: Haga un comentario a al menos una aportación de sus compañeros.
Deben ser en total tres comentarios o respuestas Adjúntelos comentarios
(copia y pega o captura de pantalla) en el Word de la tarea.

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Aleiky Rosario Francisco
Tema 2: El diseño curricular basado en competencias
1. Matriz de progresión de las competencias fundamentales en los tres niveles
de dominio. Comentario con un mínimo de 300 palabras sobre la relación
progresiva y los niveles de complejidad.
Competencia Fundamental
Competencia de
Resolución de Problemas
Tarea 5: El currículo dominicano y la planificación de aula
Nivel de dominio Componentes y elementos
1. Nivel Inicial Reconoce algunas
situaciones problemáticas
de su entorno inmediato y
plantea algunas soluciones
 Utiliza sus conocimientos y
experiencias previas para
buscar estrategias de
solución a problemas
sencillos de su entorno
inmediato.
 Analiza y emite juicio de
valor ante una situación
determinada.
 Aplica conocimientos para
la solución creativa de los
problemas.
2. Nivel Primario Identifica y analiza el
problema
 Identifica la existencia de
un problema y algunos
elementos que lo
caracterizan.
 Considera el contexto en el
cual se presenta el
problema.
 Define el problema con
sencillez y realiza
conexiones con situaciones
similares o distintas
3. Nivel Secundario Identifica y analiza el
problema
 Identifica la existencia de
un problema y los
elementos que lo
caracterizan.
 Considera el contexto en el
cual se presenta el
problema.
 Define el problema y realiza
conexiones con situaciones
similares o distintas.
 Plantea las preguntas
adecuadas que expresan lo
esencial del problema.
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2. Mapa mental de las competencias específicas e indicadores de logro de su área fundamentada en los verbos de desempeño,
utilizar taxonomía socioformativa. copia y pega o captura de pantalla) en el Word de la tarea, cite el marco conceptual en que se
fundamenta el mapa mental.

Registro de grado Grado: 2do. Nivel: Secundario Área: Matemática

Citado: Registro de grado de 2do grado del primer ciclo nivel secundario

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3. Completa matriz de coherencia horizontal a partir de la selección de las competencias especificas del área de formación o
desempeño.

Matriz de Coherencia Horizontal

Grado: 2do. Área: Matemáticas Nivel: Secundario
Competencias Fundamentales Contenidos Indicadores de
Competencias Específicas
Resuelve Problemas Logro
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Razona y argumenta - Interés - Cálculo del - Conciencia - Calcula el costo
Nivel de dominio III - Diferencia en situaciones dadas compuesto costo de sobre el uso e de producción
el interés compuesto y el - Periodo de producción de implicación del de una
Componentes Elementos capitalizable. capitalización. una mercancía. costo de mercancía.
Comunica - Cálculo del producción en - Aplica costo de
Identifica y - Define interés compuesto e precio de venta la producción,
- Explora más de
utiliza interés capitalizable. a partir de los comercializació venta y beneficio
una estrategia
estrategias, y Modela y representa beneficios n de bienes y en la
posible.
genera - Construye y realiza operaciones proyectados. servicios. comercialización
- Analiza y evalúa
alternativas de con interés compuesto y - Aplicación del - Disfrute del de bienes y
posibles
solución. capitalizable a partir de modelos costo de conocimiento de servicios.
soluciones
financieros y otros. producción, las - Usa el costo de
determinando las
Conecta venta y herramientas producción en la
consecuencias
- Aplica sus conocimientos sobre beneficio en la que le permiten comercialización
de cada curso de
comercializació desenvolverse de bienes y
acción. interés compuesto y capitalizable
n de bienes y financieramente servicios.
- Enumera en situaciones cotidianas, de
servicios. . - Disfruta el
posibles pasos a otras ciencias y de la propia
seguir para matemática. conocimiento de
solucionar el Resuelve problemas las herramientas
problema. que le permiten
- Comprende el problema, traza un
desenvolverse
- Actúa en plan de solución (uso de
financieramente.
consonancia con diferentes estrategias), resuelve
el procedimiento el problema y verifica los
propuesto. resultados de las mismas.
Utiliza herramientas tecnológicas
- Utiliza instrumentos tecnológicos
para calcular el interés
compuesto y el capitalizable.

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Aleiky Rosario Francisco Tarea 5: El currículo dominicano y la planificación de aula

4. Foro: Realice un comentario a cada pregunta planteada en el foro. Adjunte

los comentarios (copia y pega o captura de pantalla) en el Word de la tarea,
cite el marco conceptual en que se fundamenta su comentario.

Citado: Bases de la Revisión y Actualización Curricular

5. Foro: Haga un comentario a al menos una aportación de sus compañeros.
Deben ser en total tres comentarios o respuestas. Adjúntelos comentarios
(copia y pega o captura de pantalla) en el Word de la tarea.

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Aleiky Rosario Francisco Tarea 5: El currículo dominicano y la planificación de aula

Tema 3: Estrategias para la articulación de las áreas del conocimiento

1. Responde cada pregunta propuesta, cada una con un mínimo de 200

palabras y cita el marco conceptual de las respuestas. Analiza la
organización de su área de desempeño y escribe un artículo de 4 epígrafes
con un mínimo de 300 palabras cada uno.

a. ¿Qué elementos de los referentes confrontan mi práctica?

Mediante el análisis de lo leído, puedo identificar el nivel intradisciplinar integrado a mi

práctica y el transdisciplinar. El nivel intradisciplinar se refiere a los niveles de
complejidad y a los requisitos previos para desarrollar las competencias en un área del
conocimiento mientras que el transdisciplinar apuntan hacia el desarrollo de las
competencias fundamentales.

b. ¿Cuáles son los elementos por reconocer en un proceso de articulación?

Me falta integrar de forma concreta el nivel interdisciplinar

c. ¿Cuál característica debe tener el producto y el punto de llegada en la

situación de aprendizaje?

El producto debe contener evidencias de aprendizajes, que hace referencia a los

contenidos curriculares.

El punto de llegada o aprendizaje esperado es que el estudiante logre el desempeño

correcto de las competencias específicas y fundamentales.

d. Argumenta sobre los aspectos claves que evidencia en el aula un proceso

de articulación, en el marco de los aprendizajes y el desarrollo de
competencias de los estudiantes.

Se evidencia en el aula un proceso de articulación cuando el estudiante es capaz de

relacionar lo que aprende mediante diversos contextos y situaciones y reconoce la
utilidad de lo que aprende y lo puede aplicar en las diferentes áreas de conocimiento.

2. Redacta un comentario del proceso de articulación de las áreas del

conocimiento, fundamentado en la práctica áulica con dos epígrafes con un
mínimo de 300 palabras cada uno.

La articulación es el proceso en el que buscamos conectar un tema con otras

asignaturas y poder aplicarlo desde la naturaleza de esa área. Dicha articulación
permite al maestro romper con los esquemas tradicionales de la enseñanza,

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permitiéndole al estudiante obtener una enseñanza más completa y ajustada a sus

necesidades, dándole sentido y utilidad a lo que aprende. No es difícil de lograr este
cometido, solo basta con lograr una integración correcta de los elementos de la
planificación y el currículo, lo que logrará una articulación casi automática en las otras
áreas.

Un ejemplo claro es el siguiente: mientras un estudiante estudia la geografía y cultura

de una región en Ciencias Sociales, la maestra de artes les enseña cómo es la música
e instrumentos culturales de esa misma región, otro caso muy evidente está presente
en la química mientras un estudiante aprende sobre pesos moleculares lo hace a
través de reglas básicas que aprendió mediante las ecuaciones.

La articulación de las distintas áreas curriculares es una estrategia indispensable para

la adecuada ejecución del currículo orientado al desarrollo de competencias

En el Diseño Curricular se plantean los siguientes niveles de articulación:

a) Intradisciplinar es la relación de los componentes dentro de un área

curricular.
b) Multidisciplinar e Interdisciplinar es la relación de los componentes entre
dos áreas curriculares.
c) La transdisciplinariedad traspasa las diferentes áreas del conocimiento, se
desarrolla a partir de un gran tema o en el marco de una situación de
aprendizaje.

La articulación de las áreas debe ser:

a) Significativa. Es conveniente partir de los intereses, realidad, situaciones,

problemas, curiosidades o preguntas de los y las estudiantes.

b) Auténtica. Las conexiones entre las áreas, las diciplinas y los contenidos
curriculares deben ser lógicas o naturales, no forzadas ni artificiales.

c) Equilibrada. Debe atender de igual manera las diferentes competencias, áreas

del conocimiento y contenidos para evitar enfatizar en unos en detrimento de
otros.

d) Continua y progresiva. Deberá proporcionar a los y las estudiantes la

oportunidad de acercarse a un mismo contenido desde diferentes situaciones
de aprendizaje, promoviendo la construcción progresiva de los conocimientos y
una atención adecuada a la diversidad.

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3. Análisis crítico del proyecto participativo de aula propuesto en el vídeo con

dos epígrafes con un mínimo de 300 palabras teniendo en cuenta los
siguientes criterios.
a. Integración y articulación de las áreas del conocimiento.
b. Impacto social en la escuela y la comunidad en clave de los propósitos en las
tres dimensiones.

Después de visualizar el video sobre la contaminación acústica del Liceo Otilia Peláez,
me parece que se llevaron a cabo todos los pasos que debe tener un proyecto
participativo de aula, se notó una clara conexión e interés de los estudiantes con la
problemática seleccionada, me pareció un proyecto muy interesante, muy bien
estructurado, quizás les falto explicar un poquito más claro las preguntas
problematizadoras. Cumplieron con las dos fases, La fase de diseño donde se
evidencia, un tema definido, selección del nombre del proyecto, justificación, los
propósitos, diseño de la situación de aprendizaje y selección de componentes,
planificación de las actividades de secuencia didáctica.

La segunda fase de aplicación también se observó: La recogida de información,

búsqueda de información en el entorno, reflexiones, conclusiones y propuestas,
finalmente socialización y evaluación. En lo particular creo que este debería ser el
verdadero foco del aprendizaje, que los estudiantes entiendan que la educación no es
solo contenido por memorizar, que la educación es una herramienta que tiene
resultados viables y confiables, que puede ayudarnos a erradicar lo que no nos
permite ser mejores personas y vivir mejor.

Creo que los mejores aprendizajes ocurren cuando se sitúan a los estudiantes en un
contexto social real. Esto favorece la construcción colectiva del conocimiento y el
trabajo en grupo, ofrece una actitud esperanzadora a medida que se trabaja con el
proyecto ante las situaciones que nos afectan y nos convierte en entes trasformadores
de nuestras realidades, desarrolla la capacidad investigativa, las habilidades y
destrezas que les servirán de por vida, promueve el pensamiento crítico y reflexivo,
fortalece el vínculo comunidad y escuela y hace reconocer los valores morales.

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4. Investiga y analiza los referentes teóricos de los proyectos y argumenta

sobre las ventajas de trabajar esta estrategia de articulación. Diseña un
proyecto de aula con los siguientes apartados
a. Tema o problema: La contaminación ambiental y sus efectos en la salud en la
comunidad Ciudad de Dios.
b. Nombre del Proyecto: Prevenimos la contaminación Ambiental y sus efectos
en la salud, mediante el reciclaje y el desarrollo sostenible, en la comunidad
Ciudad de Dios.
c. Justificación: La contaminación ambiental es un problema a gran escala que
afecta a casi todas las sociedades debido a que causa daños severos e
irreversibles al medio ambiente y a la salud.

Esta situación es evidente en comunidades donde las personas tienen poco

conocimiento sobre la educación ambiental y los efectos largo plazo. En
nuestro país las autoridades no toman las medidas necesarias para aplicar las
leyes medio ambientales para su protección y la conservación de los recursos
naturales.

En la escuela Prof. Gabina de León se estará llevando a cabo un proyecto

para disminuir la contaminación ambiental en el centro y las comunidades
aledañas, así corregir la problemática de las enfermedades respiratorias y
bacterianas, causadas por la contaminación ambiental. Los resultados del
proyecto beneficiarán a toda la comunidad educativa y al entorno en general.
d. Propósitos en las tres dimensiones
 Dimensión Científica: Conocer las causas de la proliferación de la
contaminación ambiental.
 Dimensión Política: Instruir sobre la aplicación de las leyes que regulan las
actividades medio ambientales.
 Dimensión Valorativa: Concientizar sobre los efectos nocivos que tiene la
contaminación ambiental en la calidad de vida de las personas.
e. Preguntas problematizadora
1. ¿A qué se le llama contaminación ambiental?
2. ¿Por qué si la contaminación afecta la salud en la comunidad se tira basura
a la calle y los ríos?
3. ¿Cuáles leyes y entidades protegen la integridad del medio ambiente?
4. ¿Cómo debemos deshacernos de la basura y otros desechos?
5. ¿Cuáles son las causas de que generan la acumulación de basura?

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5. Foro: Realice un comentario a cada pregunta planteada en el foro. Adjunte

los comentarios (copia y pega o captura de pantalla) en el Word de la tarea,
cite el marco conceptual en que se fundamenta su comentario.

Citado: Diseño Curricular Primer Ciclo del Nivel Secundario y Bases de la Revisión y
Actualización Curricular

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6. Foro: Haga un comentario a al menos una aportación de sus compañeros.

Deben ser en total tres comentarios o respuestas Adjúntelos comentarios
(copia y pega o captura de pantalla) en el Word de la tarea.

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Tema 4: Gestión Curricular

1. Mapa mental del rol de cada uno de los actores del proceso, entramado relacional en las tareas. copia y pega o captura de
pantalla) en el Word de la tarea, cite el marco conceptual en que se fundamenta el mapa mental.

Citado: Documento Módulo 5: El currículo dominicano

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2. Ensayo académico fundamentado en la experiencia de innovación de la

práctica después de acompañamiento a clase, citar el marco conceptual en
que se fundamenta el ensayo, con un mínimo de 300 palabras por epígrafe.
Anexar vídeos y fotografías de la experiencia.

Nota: Esta asignación no es posible llevarla a cabo debido a que no se está dando
clase presencial.

3. Foro: Realice un comentario a cada pregunta planteada en el foro. Adjunte

los comentarios (copia y pega o captura de pantalla) en el Word de la tarea,
cite el marco conceptual en que se fundamenta su comentario.

Citado: Modulo 5 – El currículo dominicano

4. Foro: Haga un comentario a al menos una aportación de sus compañeros.

Deben ser en total tres comentarios o respuestas Adjúntelos comentarios
(copia y pega o captura de pantalla) en el Word de la tarea.

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