“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.DATOS GENERALES:
 DOCENTE:
 ÁREA: Matemática
 GRADO: 2° “---”
 FECHA:
 ______________________ noviembre del 2022
ACTIVIDAD: Resolvemos problemas de dos etapas con los estudiantes que visitan el museo
de las culturas

INSTRUMENTO
ÁR
EA

COMPETENCIA/CAPACIDAD CRITERIO DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS

DE EVALUACIÓN

• Relaciona datos del problema Resuelve

Resuelve problemas de con acciones de quitar y juntar problemas
cantidades
en dos etapas con números de de quitar y
hasta dos cifras.
MATEMATICA

-Traduce cantidades a juntar en

expresiones numéricas.
Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones
-Usa estrategias y
procedimientos de estimación y
cálculo.
-Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones
ENFOQUES
TRANSVERSALES:
Enfoque de orientación al bien
común.
DURANTE LA SESIÓN
• Representa las cantidades dos
utilizando material concreto y etapas.
gráfico. Lista de
cotejo
• Emplea estrategias al momento
de resolver el problema.
• Explica el proceso realizado en
la resolución de problema.
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente
actos espontáneos de ellos estudiantes en beneficio de otros,
dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que
lo requieran.
INICIO:
- Saludamos a los estudiantes, realizamos la oración y se pasa la asistencia.
SOPORTE SOCIOEMOCIONAL: Técnica de relajación “El globo”
Consiste en que imaginamos que somos un globo que se hincha poco a poco por la nariz,
estirando los
brazos simulando que nos hinchamos, y se desinfla en aire por la boca. Lo repiten tres veces.

-Recogemos saberes previos de los estudiantes a través del siguiente juego: “Encestando”
El juego consiste en encestar pelotitas de papel o tapitas de colores en una caja a cierta
distancia.
Se puede escoger a tres participantes y anotar cuántas pelotitas encestaron.
Luego se pregunta: Al inicio, ¿cuántas pelotitas encestó Pablito?, ¿cuánto encestó Juancito?
Y, por último, ¿cuánto encestó María? ¿Cuánto encestaron en total?
-Registro las respuestas de los estudiantes en la pizarra
-Se presenta el propósito de la sesión: “Hoy aprenderán a resolver problemas que implican
las acciones de juntar y quitar en dos etapas empleando diversas estrategias”.
-Se menciona a los estudiantes los criterios de evaluación que se tomarán en cuenta durante
la sesión.
- Relaciona datos del problema con acciones de quitar y juntar en dos etapas.
- Representa las cantidades utilizando material concreto y gráfico.
- Emplea estrategias al momento de resolver el problema.
- Explica el proceso realizado en la resolución de problema.
DESARROLLO:
Familiarización con el problema
-Leen la siguiente situación problemática:

La maestra está organizando una vista al Mueso de la Nación, para ello los
estudiantes deberán entregar su permiso firmado por sus padres para asegurar
sus asientos. Al ingreso entregaron 10 estudiantes sus permisos, en la salida
8 estudiantes más. Al día siguiente, aumentaron 5 más.
¿Cuántos estudiantes entregaron sus permisos en total?
Comprensión del problema.
-Leen el problema en voz alta y responden las preguntas: ¿De quiénes habla el problema?,
¿Cuántos estudiantes entregaron al ingreso sus permisos? ¿Cuántos estudiantes entregaron
en la salida? ¿Cuántos estudiantes entregaron al día siguiente? ¿Qué nos pide el problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias
Para esto, formula las siguientes preguntas: ¿Qué materiales te ayudarán a resolver el
problema?
¿Será el material base diez, las tapitas, las regletas de colores? ¿Qué datos debes
representar?

Anota sus respuestas en la pizarra

 Entrega diferentes materiales concretos (tapitas, regletas, ) en función de las
cantidades de los datos.
 Entrega papelotes para que representen lo que han realizado
-Brinda un tiempo razonable para que se organicen y resuelvan el problema de dos etapas.
Socialización de las representaciones
- Se socializan los resultados de los grupos de trabajo. Invita a que, voluntariamente, un
representante de cada equipo comparta con el aula la estrategia que utilizaron para solucionar
DESPUÉS DE LA SESIÓN
Desarrollan las páginas 161,162163,164 del libro Matemática.

Prof(a) _______________________________
 LISTA DE COTEJO – 2do “__” Fecha: /11/2022
Sesión: Resolvemos problemas de dos etapas con los estudiantes que visitan el museo

Competencia: Resuelve problemas de cantidades

Competencia transversal: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

Capacidades: Criterios de evaluación
-Traduce datos y condiciones a Observaciones

Relaciona datos del problema

en la resolución de problema.
utilizando material concreto y
expresiones algebraicas

números de hasta dos cifras.

Explica el proceso realizado

Representa las cantidades
  -Comunica su comprensión sobre las

juntar en dos etapas con

con acciones de quitar y
relaciones algebraicas  

momento de resolver el
Emplea estrategias al
Usa estrategias y procedimientos
para encontrar reglas generales
  -Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia

problema.
gráfico.
Estudiantes
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