PRODUCCION DE MATERIALES ELE

Es importante diseñar materiales ELE porque es divertido, creativo y lo llevamos al aula con ganas.
Al mismo tiempo los alumnos notan que hemos preparado algo especial para ellos y nos lo
agradacen.

1) Existe ya una actividad similar a la que planeamos diseñar?

PRODUCCION DE MATERIALES EN ELE:

Dialogo constante con los alumnos preguntar a los alumnos que quieren estudiar, materiales
dinámicos, gracias al dialogo con los alumnos. Dinamismo dialogo flexibilidad.

Un factor clave importante es la interacción, para que sepamos que necesitan estos estudiantes.
En el contexto educativo quiyas no encajan bien para llevarlo a cabo. Materiales sirven para que
los alumnos puedan comunicar significados, que sean un poquito mas difíciles, mas allá del
recurso linguistico, un poquito mas allá del recurso linguistico. Para que el estudiante se esfuerce,
este esfuerzo un poco superior para adquirir.

Materiales didácticos vs manual

Material didáctico es más sencillo, un texto un audio un video. Un material didáctico es el recurso
que está en soporto impreso, sono, visual informático para enseñar una lengua extranjera.
Puesta en practica del método.

Materiales: texto, podcast, video, audio, materiales para adultos, niños, materiales para enseñar el
español de la medicina, del comercio… materiales mas pequeños, complementarios, libros
pequeños para destrezas de lectura, expresión oral, pruebas de evaluación, libros de gramática,
que recojen la gramática con ejercicios. Diccionarios (glosarios, libros de estilo, materiales de
apoyo para seguir el libro del alumno, una revista, actas de congresos, o una colección de lecturas.
Lecturas graduadas

- Revisión de materiales didácticos existentes, tanto en formato papel como digital.

- Conocer herramientas nuevas para diseñar materiales.
- Conocer portales de publicaciones periódicas en línea y en soporte tradicional.
- Elaborar criticas reflexivas y evaluativas sobre los materiales existentes.
- Trabajos en equipo.

CANVA
GENIALLY

Dos ultimas semanas de mayo 3 tipos de actividades cada uno.

Romper el hielo – nivel de complejidad de elaboración de materiales

RECURSOS DIGITALES
- BLABBERIZE
- TAGUL: crear nubes de palabras interactivas
- MENTIMETER que es el amor?
- CALAMEO para hacer revistas. Me sirve para desarrollar la destreza de escritura

Porte ELE
Todo ELE
ELE CON OLE
PROFEDEELE
PROFE DE ESPANOL.DE
JRAMONELE

CORPUS DE APRENDICES DE ESPAÑOL (CAES)

Muestras que habla local
Que sean flexibles para un uso mas creativo en las clases
Se adapten a enfoques metodológicos mas variados
Incluyan perspectivas plurilingües
Tengan en cuenta al alumno, sus personalidades,
Introducir contenidos emocionales, actividades sobre emociones.

Genially academic
Aula de papel

06/03
Hay que hacer cosas nuevas. Creadores de los materiales del aula, se incorporen sentimientos,
emociones, diversidad, se incorporen.
Inteligencia artificial: sabe gestionarse muy bien, tiene muy buena memoria, no se le olvida nada,
aprende un dato y lo multiplica.
Tiene que servir para motivar para hacer cosas nuevas en el aula. Hay muchas aplicaciones.

STORY DICE: historia con dados y el niño tiene que escribir un cuento. Destrezas para producir.

Alicate helado papeles plato dron. Mas general.

CHAT GPT
CORRE DIBUJA: ¿puede una red neuronal reconocer tus dibujos?
Playarti.com
Goviralgame.com : herramienta de inteligencia artificial que trata de ser críticos, saber si soy capaz
de distinguir lo que es falso y lo que es verdadero.

Martes 14 – 18-20
14/03
Que es el amor propio A2-C1, lluvia de ideas, léxico.
Consideración hacia nosotros mismos, aceptarse desde fuera.
Consideración y estima que una persona siente por ella misma. Concepto muy cercano al de
autoestima que se basa en 4 elementos básicos: lo físico, lo psicológico, lo social y lo cultural.
Autocuidado: autocuidarse: capacidad de las personas o de las familias para promover y mantener
la salud y prevenir enfermedades con o sin el apoyo médico.
El autocuidado es una actitud de respeto, amor hacia uno mismo. Lluvia de palabras de
vocabulario para auto cuidarme.
Crea tarjetas con canva o dallE. En cada tarjeta poner lo que significa: pasar tiempo con tus
amigos, salir a ver las estrellas, relajarte en el sofá.
Body positive: movimiento social que se inició para empoderar a las personas con sobrepeso.
Utilizamos el escultor Botero para hablar de esto.

Por que trabajar en clase?

Llevar al aula temas interesantes y que tienen valor significativo.
Hablan de beneficio, salud mental.
Alumnos se sienten menos solos.
Enfrentarse las inseguridades.

Beneficio para la salud física y mental

Sentirse menos solos para enfrentarse a ls inseguridades, se darán cuenta

Recursos útiles:
- Precalentamiento: cuando te critiquen tu solo di “soy yo”. Introducir el video de la canción
“soy yo” de Bomba Estereo. Para aprender a reaccionar ante las críticas.  cuál es tu
experiencia personal?
- Hacer preguntas a los estudiantes. Que opináis sobre el aspecto de la niña del video. Creeis
que el aspecto físico influye en su popularidad? Que os parece según las letras de la
cancion? Ella misma que piensa de su forma de ser? Como se relaciona con los demás?
- Hablar que no tienes que escuchar lo comentarios negativos
- Que opinan ellos de la niña? Los alumnos aquí utilizan adjetivos.

Primer actividad: mi cuerpo me encanta. Repasar el léxico de las parte del cuerpo. Tener una
actitud critica hacia nuestros defectos. Completar dibujos para la practica oral delante de un
espejo.
Aprender las formas verbales: querer, encantar…

Español terapia.

Segunda actividad: ante todo amor propio

Practicar el perdón y la compasión.
Aprender estructuras gramaticales y actos de habla de pedir disculpas y expresión de
arrepentimiento.
Dramatizar oraciones con entonación enfática: ¡Cuánto lo siento, ojos! ¡Nariz no sé si me podrás
perdonar!
En voz alta pídele perdón a esas partes de tu cuerpo que no te gustan y que a menudo críticas.

Tercera actividad: el arte de halagarse

Aprender a expresar halagos: ¡piel eres muy suave!
¡que pelo!
Eso puede causar situaciones humorísticas.
Ejercicios a partir de una foto y practicar estructuras.

Cuarta actividad: escribe una carta de amor propio

Carta de amor a nuestro cuerpo. Aprender a expresar agradecimiento. Muchas gracias por… mil
gracias (parte del cuerpo) por…

Quinta actividad: piropos y amor propio. Expresión o palabra de halago, admiración, elogio que se
dirige a una persona. Hacerles ver la importancia de saber el contexto de como decir los piropos.
Se abre un debate a partir de la comparsa del Carnaval de Cádiz: “Los niños sin nombre”. Explica
como debe ser realmente un piropo. Es bastante difícil por eso si el nivel es A2 tienes que parar el
video, poner letras…

Actividad que los estudiantes escriban tres piropos a ellos mismos.

Actividad 6: no hay nadie como tu

Hacer materiales para practicar las comparaciones: yo soy menos…que tú. Yo tengo tanto…como
tu. Video de calle 13 – canción no hay nadie como tu que nos sirve para la actividad de
comparación. ¿Os reconocéis en compararnos siempre con los demás? Habéis oído esta voz
interior malvada… como se forman los comparativos yo soy menos simpatico que tu. Tu eres más
guapo que yo.
Después vamos a poner las gafas especiales que nos recuerdan que cada uno de nosotros somos
únicos. Escribir una lista con todas aquellas pequeñas o grandes que nos hacen únicos,
incomparables.

Avrividad 7: las cejas de Frida Kahlo. La hizo única, universal, no s un defecto. Una artista mejicana
que siempre consideraba su imagen como una forma de expresión artística y nunca le preocupo
adecuarse su…
Aprovechamos de la figura para llevar al aula este tipo de reflexión. ¿Qué es para mí la belleza, hay
diferentes tipos de belleza o solo una? Lluvia de ideas, construir un lexico que nos permita definir
la belleza en todas sus formas y manifestaciones. Reflexionar sobre el canon estético.

Actividad 8: era casi bella

- ¿Cuáles son los elementos que definen si una persona es bella o no?
- La descripción se focaliza en detalles como la mirada, la forma de reír, la voz, la originalidad
en la forma de vestir… ¿crees que son elementos importantes a la hora de definir lo que es
la belleza?
- ¿Qué es lo que te llama positivamente la atención en los demás? ¿Son todos rasgos físicos?
- La personalidad de una persona en tu opinión, puede aumentar/disminuir su belleza?

Saben todos los alumnos las palabras, explicar

Completar el texto
Actividad 9: extraña como yo

Actividad 10: Botero – símbolo del body positivity.

Artista colombiano. Obras son el símbolo de la positividad corporal. Llevar al aula un tipo de arte
para hacer pensar a los alumnos, descubran si conocen su obra, que opinan sobre el y llevar al aula
para que practiquen. B1: elegir el cuadro

Hacer con otras temas a través de CANVA. Buscar imágenes gratuitas.

EL VIAJE DE TU VIDA

Mi puerto seguro – prendi delle immagini, in casa, un paesaggio, recorrer 5 sentidos, colores que
aparecen.
Imágenes fundamentales para conversar, que colores, hay un olor? Imagina el olor, hay sabor.
¿Podemos identificar sentidos?

Autocuidado, bienestar, quererse a uno mismo, léxico con estructura gramatical, comparativas.
Una página sola, sencilla con este tema que sirva para practicar creación de materiales con
nuestra.

PRIMERA ACTIVIDAD:
Los alumnos describen las imágenes que ven creando una historia o simplemente describen cada
imagen.
Lo interesante es que se puede adaptar a cualquier tipo de nivel porque si los alumnos tienen un
nivel bajo utilizarán un léxico básico, si tienen un nivel más alto utilizaran frases más complejas.

SEGUNDA ACTIVIDAD:
Los alumnos crean su propia pizarra del futuro con las palabras y la gramática que conocen.

AUTOCUIDADO: incentiva la imaginación, crear afirmaciones positivas.

Muchas veces nuestros pensamientos se vierten en imágenes.

Una de las principales habilidades cognitivas del ser humano es la capacidad de conceptualización,
es decir de representación mental de una idea.

El lenguaje emerge a partir de la experiencia física.

 no reflexivo

Flecha redonda  verbo reflexivo.

La pizarra sigue siendo uno de nuestros aliados.
ALFABETO

En lugar de escribir el alfabeto en orden comenzamos por las vocales y seguimos con las
consonantes

A1
Dibujo un mapa de España y coloco diferentes puntos con las ciudades de España y tienen que
deletrear.

Articulo indeterminado
Dibujando una figura (en este caso una bicicleta) que se repite muchas veces para transmitir la
idea de que con el articulo indeterminado aludimos a un objeto o persona que no ha sido
nombrado anteriormente.

Otra pizarra igual que la otra y una bicicleta esta azul: la bicicleta, lo está marcando.
El articulo determinado
Como complemento y contraste de la pizarra anterior representamos el articulo determinado.

PRESENTE REGULAR
Dibuja un árbol con la raíz
La raíz cambia, las desinencias cambian.
Antes de presentar la forma regular del presente, conviene fijar lo que es un verbo.

Explica los DEMOSTRATIVOS en una pizarra con dibujos

La bicicleta que está aquí es de Isabel  ESTA bicicleta es de Isabel.

La bicicleta que está ahí es de Macarena  ESA bicicleta es de Macarena.

VERBO GUSTAR:
Me gusta esquiar, cocinar, el baloncesto, bailar salsa
Me gustan las series de Netflix

NO ME GUSTA: flor marchita

No me gusta leer
No me gustan los perros

Rinoceronte y tiene dos pajaritos: explica el subjuntivo.

A la hora de conceptualizar el subjuntivo s muy interesan templar metáforas que sirvan para
ilustrar claramente el modo.
Es útil especialmente la idea del rinoceronte que representa la matriz

A2
Quiero una camisa  quadrato azul  quiero una camisa azul
  corbata con dos puntos interrogativos  que combine con mi corbata
nueva. No hay un adjetivo, necesito explicarlo y además no se si hay alguna camisa que tenga
estas características.

Tengo un perro  cuadrado blanco  tengo un perro blanco.

Tengo un perro  necesito construir una frase  que tiene manchas negras. Indicativo porque se
que existe (es mío lo conozco)

ORACIONES DE RELATIVO
Con este esquema enriquecido con imágenes simples pretendemos que el alumno caiga en la
cuenta de que hay veces que tenemos la necesidad de explicar ciertas características

POR es la causa, motivo.

Está detrás, no la veo pero la noto
Es el porque de la acción

PARA
Esta delante, la veo y la persigo, camino para alcanzarla.

ACCION PRINCIPAL

B1
DECIR  comunicar Mathilde dice que le gusta mucho la casa de papel = cuenta, informa,
comenta, comunica + indicativo

DECIR  Mathilde dice que veamos la casa de papel porque es buenísima = recomienda, aconseja,
surgir… + subjuntivo

SENTIR  siento que hay alguien en la casa / Siento que ha entrado alguien a ver = notar, percibir
SENTIR  siento que no pueda venir mañana.

Jramonele

EN un vaso abierto

HACIA voy hacia mi casa, flecha que hace curvas, no importa el final.

MATERIAL CON IMÁGENES PARA PROVOCAR EN EL ALUMNO QUE HABLE:

B1 – Instrucciones: describe con detalle durante 1 o 2 minutos lo que ves en la foto y lo que
imaginas que esta ocurriendo
1. ¿Como son las personas e la foto (físico personalidad que crees que tienen) que ropa
llevan?
2. ¿Dónde están esas personas? ¿Qué objetos hay? Describe el lugar.
3. ¿Qué están haciendo las personas de la foto?
4. ¿Qué relación crees que hay entre ellas?
 5. Qué crees que piensan, como crees que se sienten o de que crees que están hablando
estas personas. ¿Por qué?
En la imagen hay una sola persona, una mujer joven que tiene el pelo castaño recogido en una
coleta. En cuanto a su ropa, lleva una camiseta blanca y una chaqueta azul. Seguro que es una
chica inteligente y aficionada a su lectura. Está leyendo un libro, en mi opinión, una novela o algo
parecido porque parece que lee con placer. No parece que sea un libro teorico. El lugar donde se
encuentra parece una biblioteca: es cerrado muy luminoso y al fondo podemos ver muchos libros.
Parece que hay mucho silencio. Creo que la chica se siente bien.

Animales: en la imagen vemos un grupo de animales. Son cuatros monos: dos adultos y dos bebes.
Su pelo es gris y marrón y tienen los ojos y las orejas grandes. No son muy grandes y tienen cola.
Posiblemente sean una familia. Parece que los monos que están en primer plano va a algún lado.
Creo que el mono del fondo está mirando algo, tal vez un insecto y el mono pequeño que está a su
lado está sacando la lengua.

Imagen con huecos.

En esta fotografía podemos ver un salón. En el CENTRO de la imagen hay un gran sofa con cojines
también grises. A los LADOS del sofa hay dos plantas verdes. EN la pared hay tres cuadros y a la
IZQUIERDA tres estanterías con varios adornos, una pequeña planta, una motocicleta.

En la imagen hay una …. Paseando entre…. Parece que ha llovido porque el suelo está …..

En primer PLANO vemos a cuatro personas jóvenes un hombre y tres mujeres. Parece/Creo que
están bailando. Tal VEZ en un festival de música. Los cuatro están..

PREGUNTAS PARA CONVERSACION (2-3 minutos). Situación para dialogo.

METTI FOTO DI UNA ACAMPADA
- ¿Alguna vez has ido de acampada? ¿Cómo fue?
- ¿Qué peligros crees que puede haber en una acampada?
- ¿Qué llevarías en tu mochila si fueras de acampada?

- Celebras la Navidad? ¿Con quién? ¿Como?

- ¿Como es la cena de Navidad en tu casa?

ACTIVIDADES PARA LA EXPRESION ESCRITA Y LA EXPRESION y COMPRESION ORAL

Objetivo: analizar la diferencia entre la comunicación escrita y oral.

27/03

Actividad con padlet para la actividad de final de curso, del tema que queremos.

Video – Laura Serrano: El poder de la imagen con IA - Laura Serrano

Wombo
Craiyon
Autodraw
Extrapolate
Planeta ELE. Laura propone unas propuestas didácticas para cada tipo de nivel, A1-A2, B1-B2.
Dibujar la historia de mi vida para aprender el contraste entre el pretérito indefinido e imperfecto.
Laura Serrano.

ELABORACION DE MATERIALES CON PROGRAMAS DE TELEVISIÓN:

Cuando nos pongamos a diseñar actividades para que nivel, distintos niveles a cada nivel que
corresponde.

Cuando queremos elaborar actividades para alcanzar la competencia comunicativa y las destrezas
debemos tener en cuenta:
- parametros de clasificación de las propuestas didácticas
- adecuación de recursos educativos según el tipo, la edad y el nivel del alumnado.
- Herramientas para la creación de recursos educativos.

Posibles tipos y edades del alumnado

- Niños
- Adolescentes
- Jóvenes universitarios
- Adultos
- Estudiantes de español en España
- Estudiantes de español en otro país
- Inmigrantes con necesidades especiales

HERRAMIENTAS PARA LA CREACION DE RECURSOS EDUCATIVOS:

- Utilización de programas de televisión para elaborar actividades.
- Utilización de Podcast como archivos de audio para elaborar actividades de compresión
oral
- Simulador de Twits, estados de Facebook y mensajes de texto.
- Generador de crucigramas
- Generador de sopras de letras
- Cracion de comics

ALGUNAS VENTAJAS DE ESTOS RECURSOS:

- material autentico, dirigido a los nativos.
- ejemplo de comunicación real.
- material motivador para los estudiantes.
- se pueden encontrar muestras de todos estos recursos, tanto de procedencia española como
latinoamericana.
- a través de Internet, se puede accedere a todos ellos fácil y gratuitamente.
- nos permiten trabajar muchas competencias: gramaticales, léxicas, socioculturales y pragmáticas.

Antes de empezar a elaborar materiales debo pensar: si quiero enfocar la clase en actividades de
compresión oral
- Se pueden programar actividades en el nivel de comprensión de palabras concretas con
audiciones de Podcast, canciones, videos etc. completando palabras borradas o con
conversaciones telefónicas donde se identifican nombres.
 - También se puede utilizar la megafonía de aeropuertos o estaciones de tren para que el
alumno escuche datos concretos.
- Para la comprensión en el nivel de frases podemos utilizar audiciones preparadas como
una receta de cocina o de instrucciones de funcionamiento de un aparato para que el
alumno reaccione a medida que escuche el texto.
- Para la comprensión de la organización de la información se puede utilizar fragmentos de
na historia que el alumno tenga que ordenar o bien que tenga que escribir su principio y
final.
- Para la comprensión en el nivel del discurso se pueden utilizar materiales de mayor
extensión como debates, conferencias, programas culturales etc. De los cuales el alumno
extraerá aquella información relevante que se le pida mediante fichas de trabajo o sus
proprias notas.
Actividades de selección:
- Distinguir las palabras mas relevantes del discurso (nombres, verbos, frases clave etc.) de
las que no lo son (muletillas, repeticiones, redundancias, etc).

¿con que tipo de materiales elaboro actividades en las que pueda integrar en un mismo nivel A1---
C2 las competencias orales y escritas?

Programas de televisión
- Informativos: telediario, reportajes de actualidad, tertulias, el tiempo…
- Culturales: documental, educativo = educación tres punto cero . com 38 documentales
para
- Ficción: series, miniseries, telenovelas…
- Entretenimiento: talk-shows, reality-shows, concursos
- Deportes: programas específicos, retransmisiones de competiciones, eventos especiales.

Como diseño? El MCER propone un enfoque comunicativo centrado en la acción , es decir un

aprendizaje y uso de la lengua en un contexto social amplio y en el que se realizan tareas que
activan competencias comunicativas y que requieren el uso de estrategias. Un aprendizaje mas
global y dinámico.

Debo pensar en estos diez criterios:

- INTERES: ¿Será interesante para mis alumnos?
- ACCESIBILIDAD CULTURAL: ¿Comprenderán el contexto y las ideas?
- ACTOS DE HABLA/ESTRUCTURAS DEL DISCURSO: ¿Se discuten concepos abstractos o se
basa en transacciones cotidianas?
- DENSIDAD: ¿la información se da de manera concentrada y rápida o hay momentos en los
que el alumno se puede relajar?
- NIVEL LINGUISTICO: ¿La mayoría del léxico y de la gramática es apropiada para mis
estudiantes?

Play ht.
Fono.Ele
ESQUEMA DE UNA ACTIVIDAD DE EXPRESION ORAL CON PROGRAMA DE TELEVISION
Pre-acividad
- Actividad de motivación
- Actividades de conocimiento del tema
- Trabajo gramatical y de lexico previo a la actividad.
- Actividades de avance de hipótesis sobre el contenido
Desarrollo de la actividad
Evaluación de la actividad
Post-actividades:
- Deducción de reglas gramaticales
- Practica de contenidos gramaticales
- Trabajo de léxico
- Trabajo de otras destrezas
- Juegos etc.

Flipgrid para hacer videos

Programa de humor
Ahora vas a ver un video extraído del programa de televisión española. El club dela comedia en el
que la presentadore adel programa realiza un monologo.

10/04
Propuesta de actividades para la explotación de un programa de humor.
Está enfocado a niveles superiores C1-C2.
Video – el club de la comedia
Cual crees que es el título de este monologo?

ACTIVIDADES DE POSVISIONADO:
¿Qué opináis del tema del monologo? Estás de acuerdo con lo que cuenta la humorista?
Ahora vosotros, individualmente, vais a escribir y ensayar un monologo de unos dos minutos para
presentarlo en clase. Tendréis que elegir un tema y un título e intentar seguir los consejos que
habéis leído antes. Después haremos nuestro propio programa de monólogos z al final votaremos
los que mas nos hayan gustado.

PROFEDEELE
LES LUTHIERS y los pronombres – unidad didáctica interactiva. Les Luthiers es un grupo argentino
de humor conocido en todo el mundo hispanohablante.

Conoces la miniserie de televisión Camera Café? De que creees que trata y donde crees que se
desarrolla?
Chicote a arrabal haberte metido polvorones al sushi

Valoraciones negativas: Bronca a oriol por su plato top chef

Pídele a dalle que te de imágenes de los platos de cocina que tu le pidas. Practica el vocabulario de
la cocina.

ANUNCIOS PUBLICITARIOS: imagina dar una oreo