DICCIONARIOS MONOLINGÜE DE APRENDIZAJE: -

Ejemplos de uso reales o adaptados parcialmente.

Colocaciones (en el sentido de combinación frecuente de palabras).
Neologismos
Sinónimos
Significado
Registro
Ámbito de uso (típico de la medicina, del derecho, física, ciencias sociales…)
Información gramatical (clase de palabra, etimología)
Información sobre su uso (palabra sed nunca puede aparecer en plural o miércoles es invariable).
 género (periodista), número, régimen verbal…
Recomendaciones sobre la opción más apropiada (cuando hay dos plurales, arcoíris se puede
escribir con tilde y arco iris y en el diccionario vamos a ver cuál es la opción más apropiada).
Imágenes (enlace a un sitio)
Información fónica (entra la pronunciación + de diferentes variantes del español + marca de la
silaba tónica).
Posibilidades combinatorias (con que palabra se puede combinar determinadas palabras).
Contexto de uso (neutro, formal, informal)
Vigencia de uso  recordar hoy no debería existir con el significado de despertar. Chanclo no,
cuñas.
Transcripción fonética /aóra/ ahora, /jenerál/ general.
Información sobre la pronunciación (pronunciación de lema, pronunciación de los ejemplos y las
colocaciones).

Indicadores de frecuencia no importan mucho, debemos tomarlas con pinzas.

Palabras pluriverbales: tocarse las narices. No sublevas pluriverbales (pantalón pitillo no va debajo
de pantalón) pantalón: llevar pantalones = lema, pantalón pitillo = lema).

Chat gpt. Una definición permite al usuario enlazar el lema con el referente.

09/03
Los usuarios ante el diccionario:
- Sensación de que todos son iguales o casi (o que sirven para lo mismo).
- Lo usan solamente para buscar el significado de las palabras o un equivalente en el caso de
diccionarios bilingües.
- No perciben que su uso mejora la competencia lingüística.
- A veces no entienden el significado (la definición).
- Casos de “definición” sinonímica. Agarrado = tacaño. Mejor no ponerlas.
- Casos de definiciones muy técnicas (aguacate, ombú RAE). Poner una imagen
- No suelen entender la estructura del articulo lexicográfico, lo que acarrea perdida de
información.
- Se frustran porque no aparece la palabra que buscan (sobre todo en diccionarios
“reducidos” por haber sido adaptados a potenciales usuarios).
- No entienden el alcance de las abreviaturas o de los símbolos utilizados.
A veces son definiciones demasiado técnicas. A veces para encontrar el significado tienes que
pasar por muchos sitios.

Significado y definición no son la misma cosa. Los rasgos de los significados crean la definición.
Significado son rasgos. La definición se elabora y depende del usuario.

Alguien toca las narices a alguien

Definicion ti ispiri a qualcosa che gia c’e.

Palabras que terminan en Z

20 mas frecuentes
Acidez

Plural es diferente
Verdura: Familia non la togliere porque te permite ubicar. La definicion es algo personal.

Origen americano
Rasgos de sabor
Frecuencia con la que se consume
Hortaliza
=estos rasgos son culturales, como se consume y podrían entrar en la definición.

María Moliner, voz, rae = tres diccionarios

En cada acepción aparece la clase de palabras a la que pertenece

acidez
1. sf Definición adaptada a hablante no nativo. EJEMPLO DE USO El ácido cítrico es un
corrector de la acidez en mostos y vinos. COLOCACIÓN antiácidos para aliviar la acidez
estomacal / cuando sospechar de una acidez crónica / ácidos para rectificar las acideces /
vinos con unas acideces brutales y poca estructura.
2. sf Definición adaptada a hablante no nativo.
3. sf Definición adaptada a hablante no nativo.
NOTA DE USO Su plural es acideces.

cerca
1. sf
2. sf
3. adv

información general  los sustantivos que terminan en -z forman su plural en -ces.  esto lo
quitamos porque va en una gramática.
Información particular  su plural es acideces.

Ejemplo de uso  real exclusivamente /real adaptado parcialmente / inventado. + añade

información para ayudar, aumentar la comprensión del significado. / que ayuda a identificar mejor
el referente.
Ojo con la selección de los ejemplos a) pueden pecar de sesgados, de tendenciosos b) pueden
ofrecer información sobre un tema espinoso. Si yo digo la comida basura es maravillosa: puede ser
fruto se las preferencias del lexicógrafo y puede ser sesgado.  hay que intentar estar por encima,
buscar el equilibrio, eludir temas difíciles o que son factor de discusión, eliminar nombres,
apellidos, hechos históricos de un país…

COLOCACIÓN  cualquier combinación estable. Busco “la acidez” o “una acidez” o ”las acideces”
o “unas acideces”. Te estoy dando claves para producir.

albornoz
1. sm Definición EJEMPLO DE USO
NOTA DE USO Su plural es albornoces.

régimen
1. sm Definición
NOTA DE USO su plural es regímenes. La silaba tónica es distinta en singular y en plural (esto lo
puedes decir si el hablante no nota la tilde).

carácter
1. sm Definición
NOTA DE USO su plural es caracteres. La silaba tónica es distinta en singular y en plural

espécimen
NOTA DE USO Su plural es especímenes. La silaba tónica es distinta en singular y en plural.

pared
No hace falta poner el plural porque sigue la regla gramatical.

Boda hay una acepción en la que la palabra boda en singular y plural son la misma = poner la nota
de uso en la acepción.

antes de que
NOTA DE USO introduce una oración cuyo verbo va/aparece en modo subjuntivo.

cuando
NOTA DE USO introduce una oración cuyo verbo aparece tanto en modo indicativo como en modo
subjuntivo.

Nota de uso lo ponemos debajo de todas, si solo afecta a una acepción la ponemos en casa
acepción. Si la nota cultural es de cada acepción la ponemos en cada acepción.

Tortilla de patata: en la definición hacer referencia a los ingredientes

Nota cultural

Roscón de reyes:
información cultural: se toma el 6 de enero.

Información gramatical y dentro cuestiones del número, vimos unos casos en los que el plural es
una forma de alguna manera irregular porque propiamente hay un cambio le letra motivado por
las normas ortográficas. Con respecto al número tocamos el plural irregular como luz – luces. Nos
queda ver las palabras que solamente aparecen en plural o las que solo aparecen en singular.

¿Qué pasa con respecto al género? ¿Qué es lo que más importa?

1) Hay nombres ambiguos en cuanto al género azúcar (el azúcar – la azúcar), mar (la mar, el
mar). Estos tipos de sustantivos merecen estar en el diccionario, debemos indicarle al
usuario como se utilizan, se puede usar tanto el masculino como el femenino y poner
ejemplos.
La edición de 2001 registra 105 nombres ambiguos. En 2014 son menos porque la lengua tiende a
desambiguar. Los nombres ambiguos lo serán en un determinado momento en un diccionario. Lo
normal es que un sustantivo se puede usar en ambos géneros, lo normal es que los hablantes
utilicen uno u otro. Los hablantes estamos acostumbrado a usar sustantivos o en masculino o en
femenino. Funcionan como ambiguo para el sistema, pero no para los hablantes. Hay una
subespecialización en singular el arte en plural las artes marciales.
“Tengo un reuma que me está matando”, “tengo una reuma que me está matando”.
A veces revisan los nombres ambiguos en cuanto al género y dicen que no merece la pena tener
tantos nombres ambiguos.
Cuando tengo nombre ambiguo quiere decir que puedo decir si masculino o femenino. 2001 amb.
2014 m. o f. (quiere decir que el sustantivo es ambiguo en cuanto al género y que los puedo usar
tanto como masculino como en femenino).

iedra: buscador de palabras

que podemos hacer nosotros? Podemos decir que se usa más un género o el otro.

reuma o reúma smf definición NOTA DE USO Se usa más en masculino.

2) Hay nombres que se usan tanto en masculino como en femenino con distinto significado.
El pendiente – la pendiente

pendiente
1 sm definición apropiada al nivel
2 sf definición + ejemplo apropiado al nivel

Lo ideal sería cuantas veces ha salido la palabra “incluir” y a partir de ahí quiero ver con la
acepción 1 cuantas, con la acepción 2 cuantas.

3) Casos de tipo barco/barca, huerto/huerta, bolso/bolsa, cerezo/cereza  lemas distintos

4) Casos de tipo libro/libra (no tienen nada en común, no tienen rasgos semánticos comunes)
 lemas distintos.
 5) Sustantivos que solo hacen referencia a individuos de un solo sexo = fraile, cura, obispo,
papa, embarazada, prostático.  lemas distintos.

6) Sustantivos que hacen referencia a individuos (personas y animales) de ambos sexos (jirafa,
victima, miembro, mosquito) y son inherentemente masculinos o femeninos.  son los
clasificados como epicenos y cuando hace falta distinguir el sexo del referente. A veces
podría ser necesario: “el semen de la jirafa se usa para hacer perfumes”: se refiere al
macho. “Las jirafas macho son mucho más indisciplinadas que las jirafas hembras”.
Miembro: soy el miembro más antiguo de la asociación. Hay gente que dice soy la miembro
más antigua de la asociación.

El exceso de información de alguna manera aparta el usuario. A volte l’eccesso di informazioni non
va bene.
¿A veces se usa la primera persona de plural para referirse a un yo o a un tú, hombre pepe, que tal
estamos? Pepe como vamos?

Diseño de un diccionario de ELE

- Monolingüe en español  los potenciales usuarios necesitan desprender del diccionario
bilingüe.
- Nivel del usuario medi-avanzado
- Que destrezas se pretende que cubra, ayuda en la descodificación  ayuda en la
codificación del mensaje.
 Sustantivos que proceden de verbos (llegada  llegar). Cuando aparece con articulo
determinado exige la preposición de (la llegada de los familiares). En tu producción lingüística
cuando el sustantivo esta precedido de un artículo exige la preposición. Llevamos toda la
semana preparando la llegada. La lectura del Quijote en la plaza mayor el dia 23 de abril. – a
veces estos complementos de nombres precedidos de la preposición de pueden omitirse
siempre que sea consabido (emisor y receptor). El verbo regalar exige un complemento
(regalar algo) o puedo decir yo en navidad no regalo.
 Sustantivos que no se usan nunca en singular  las afueras, los alrededores, las andas
 Sustantivos que nunca se usan en plural  sed.
 Los sustantivos no contables no se usan en plural. Cuando se usan en plural, están funcionando
como contables con otro significado. “El vino se conoce desde tiempos inmemorables” / “He
tomado tres vinos” (copas, o tres tipos de vino distinto).
 Verbos seleccionan elementos como parte de su régimen verbal. Estos elementos
seleccionados se les llaman argumentos. Son los argumentos y son exigidos por el verbo +
considerar ofrecer el orden de palabras más frecuentes.
a) Regalar  argumento 1 (quien regala), argumento 2 (lo que se regala), argumento 3 (a
quien se regala) lo normal es que aparezca. Yo regalo libros a mis amigos. No es necesario
donde cuando porque, ninguna condición, ninguna finalidad. ¿Como la formalizamos?
Como lo hemos puesto aquí. La otra opción es escribir: alguien regala algo a alguien. Poner
una nota y escribir lo que se regala y a quien se regala pueden aparecer elididos cuando
son consabidos por los participantes en el acto comunicativo (Yo en Navidad no regalo
[nada] [a nadie].
b) Llover  ‘caer agua del cielo’  no tiene exigencias (argumentos) o
c) llover  ‘recibir algo’: "al niño le llovieron regalos”. “Al torero le llueven las almohadillas”.
“Al conferenciante le lloverán críticas”. [a alguien le llueve algo]. En la nota lo que le llueve
 a alguien aparece pospuesto al verbo, al final de la oración. Otra cosa en la nota: las formas
pronominales le/les siempre preceden al verbo y concuerdan en número con su referente
“al niño le llueven críticas”. “A los niños les llovieron los regalos”. *a los niños llueven los
regalos. ¿Se percibe como correcto “les llovieron los regalos a los niños”?  si. ¿Vale la
pena introducirlo en el diccionario? Puede darse una alteración del orden de palabras (les
llovieron los regalos a los niños): las formas pronominales le/les aparecen al inicio del
mensaje y su referente (con el que han de concordar en número) al final.
d) Creer ‘actividad mental’ y ‘probabilidad’  “creemos que Juan es de Mallorca”. Nota:
(alguien cree algo) con este significado el complemento argumental es una oración
introducida por que. Cuando el verbo aparece en forma negativa el verbo de la oración
está en subjuntivo.
e) Creer ‘tener algo por cierto sin conocerlo’: (tengo por cierto que dices la verdad)  el
complemento argumental aparece introducido por la preposición en.  “no creemos en
tus mentiras”.
f) Creer  no te creo, tú particularmente no lo crees [alguien cree a alguien]. Las formas
pronominales lo(s) y la(s) preceden al verbo y concuerdan en género y número con su
referente.
 Orden de las palabras:
 el CD léxico siempre aparece pospuesto al verbo (hemos comprado esa mesa/has pintado
la mesa/termine la novela ayer). Pero por razones de expresividad-énfasis puede
anticiparse al verbo siempre que vaya pronominalizado puede anticiparse al verbo (esta
mesa LA hemos comprado / la mesa LA hemos pintado / la novela LA terminé ayer).  el
movimiento es gratuito, sino que exige el coste (pronominalización).
 El CI léxico siempre aparece pospuesto al verbo y cuando aparece antepuesto se duplica
con el pronombre personal átono correspondiente: LE o LES.  a esta mesa LE falta una
pata. A esta mesa LE faltan dos patas. – A Ana LE regalé unos pendientes y a Juan LE di el
reloj de mi padre.
 Adjetivos calificativos antepuestos y pospuestos al sustantivo. – distinción de significado
(un pobre hombre / un hombre pobre).
i) Los afortunados alumnos (todos son afortunados), los alumnos afortunados (no son
todos) -> se pretende resaltar lo que se dice del sustantivo. No se percibe como natural
la anteposición sistemática del adjetivo con respecto al sustantivo. = la anteposición
sistemática del adjetivo con respecto al sustantivo no se percibe como natural en
español.
 Adjetivos calificativos y relacionales con respecto al sustantivo  los estudiantes
estadounidense brillantes/los brillantes estudiantes estadounidenses. Estudiantes y
estadounidenses siempre van juntos porque son adjetivos relacionales. *los
estadounidenses estudiantes brillantes / * los brillantes estadounidenses estudiantes.
Estadounidense no se puede anteponer.
 Adjetivos calificativos: valoran objetiva y subjetivamente. Es algo subjetivo. Yo digo
“Juan es alto” y otra persona no lo ve alto.
 Adjetivos relacionales: clasifican y van más pegados al sustantivo y nunca pueden
anteponerse.
Los adjetivos que clasifican lo denotado por el sustantivo no pueden anteponerse a él,
mientras que los que valoran tanto objetiva como subjetivamente lo denotado por el
sustantivo pueden aparecer antepuestos siempre que el hablante pretenda resaltar lo que
se dice del sustantivo.
 En caso de que aparezcan adjetivos calificativos y relacionales, aparecerá en primer lugar el
que clasifica lo denotado por el sustantivo (el calificativo). Los adjetivos calificativos tienen
una doble posibilidad, pero se encuentra antepuesto si e solo si se pretende resaltar.
 Los demostrativos antepuestos y pospuestos al sustantivo  esta mesa / *mesa esta – la
mesa / *mesa la – la mesa esta, /esa, aquella. Los demostrativos pueden aparecer
pospuesto al sustantivo siempre que aparezca el artículo determinado.
 Los usuarios de nivel medio pueden tener problemas con la conjugación de verbos irregulares.
Posible solución en los lemas V mostrar las irregularidades correspondientes o mostrar solo las
mas frecuentes/las que más divergen de la norma (andé, conducí, dijistes).
Dos tipos de irregularidades: a) vocálicas; b) vocálicas + consonánticas
 Presuponemos como equipo lexicográfico que los usuarios de nivel medio tienen superada la
formación del plural regular  -s es (mesa-bares). Como el diccionario está destinado a
usuarios de nivel medio-avanzado podríamos decidir obviar los casos de plurales irregulares
(luces, barnices, cruces…) pero también podríamos rescatar estos casos por si acaso… en
nuestra descarga también suponemos que estudiantes de nivel medio conocen el género de
los sustantivos y los hablantes nativos también y sin embargo, en los diccionarios siempre
aparece el género del sustantivo. Perche mettere il genero in un livello alto? Gia lo sanno
 Los relativos (que, cual, quien, cuyo, cuanto, donde, cuando, como) cuando aparecen en
oraciones de relativo (tienen antecedente o referente que puede estar explicito o no) nunca
llevan tilde.
 Verbo saber:
 Irregular
 Alguien sabe algo
 Cuando el complemento directo es una oración puede aparecer infinitivo (yo se cocinar) o
los sujetos de ambos verbos son correferentes en indicativo introducido por QUE (yo sé
que Cervantes no escribió el Quijote) o por SI (no sé si Cervantes escribió el Quijote).
¿Sabes si Cervantes escribió el Quijote?
Tú sabes que Juan sabe cocinar.
Esto sabe a tomate – hay que escribir que se usa de manera diferente porque antes es un
verbo de conocimiento.

Verbos adjetivos como ofrecer soluciones con respecto a los problemas que plantean.

Ande anduve
Buscamos ejemplos de uso conforme a la norma y de usos divergentes con la norma
Buscar información y ofrecer una explicación enfocada a la producción lingüística. (gramáticas,
diccionarios, manuales) y ofrecer la regla.
Elegir unas cuantas entradas de diccionarios en las que esta información sea pertinente y resulte
oportuna para incluirla

Distinción adjetivos:
El calor/la calor: la norma pone como correcto el calor pero tambien la color se dice.
Nombres ambiguos en cuanto al género, ábside, lavavajillas, túrmix (interesa seleccionar un
bloque representativo de sustantivos de este tipo para tratarlos como lemas): En DEL aparecen
como m. o f.
Decir que hay algunos sustantivos que fueron ambiguos en cuanto al genero y que en sucesivas
ediciones de los diccionarios se han ido desambiguando y son en la actualidad sm o sf. Pero
quedan restos de su antiguo uso como ambiguos en cuanto al genero (la calor).

El cometa/la cometa, el guía/la guía, el pendiente/la pendiente  pares de sustantivos con

diferente significado según sean masculinos o femeninos.

Paz/hacer las paces  sustantivos que se usan en singular o en plural y cuando aparecen en plural
son formantes de una expresión pluriverbal.  boda/boda de platas.

Sustantivos no contables (solo se usan en singular) que se usan como contables cuando se usan un
plural con un cambio de significado  El agua es un bien escaso /Dos aguas, por favor.
Cerveza/ has tomado tres cervezas (copas, vasos, botellas…).

Sustantivos que hacen referencia a solo varones o a solo mujeres (cura, papa, obispo, arzobispo,
monja, capellán, prostático, embarazada, eunuco  en singular solo hacen referencia a un varón o
a un conjunto de varones / a una mujer o conjunto de mujeres; en plural hace referencia solo a un
conjunto de varones o solo a un conjunto de mujeres.

Casos del tipo barco/barca, huerto/huerta, bolso/bolsa, cerezo/cereza (tienen rasgos semánticos
comunes) -> lemas distintos.

Sustantivos que tienen el mismo significado en singular y en plural  El plural no pluraliza.

Ser bueno/estar bueno oposición ser/estar + adjetivos/sustantivos

Sustantivos femeninos que comienzan por a tónica  en singular seleccionan la forma el del
artículo y la forma femenina del resto de los determinantes (el agua, esta agua; el aula, esta
aula…): agua, aula, hacha, aya, alma, alba, águila, aura.

Régimen verbal
v. carecer ‘no tener’  [alguien carece de algo], [algo carece de algo]. Exige la preposicion de. El
tipo de unidad que funciona como complemento siempre es un grupo nominal: El puesto carece
de funciones; el aula carece de ventanas; el aula carece de unas ventas adecuadas; carece de
dinero para pagar el alquiler. ¡ojo! El complemento nunca puede ser una oración encabezada por
que (*carece de que…).
v. pensar
 ‘creer’  [alguien piensa algo]  “pienso que va a llover mañana”. Nota: los hablantes nativos
apenas usan el v. pensar con este significado; utilizan el v. creer. (*Pienso que este cuadro lo
pintó Velázquez)  Creo que este cuadro lo pintó Velázquez).
 ‘reflexionar’  [alguien piensa en algo/en alguien] El complemento puede ser un grupo
nominal o una oración introducida por que.
- He pensado en que podríamos irnos.
- He pensado que podríamos irnos.
- He pensado en ti

v. confiar
 ‘dar/dejar en confianza’ [alguien confía algo a alguien: regalar, dar].
- Nos confió su moto.  el complemento nunca puede ser una oración. (*Confió que llueva
pronto -> confío en que llueva pronto).
 ‘tener confianza’ [alguien confía en algo/en alguien].
- confío en nosotros /confío en que los intereses bancarios bajarían. (*confío que los
intereses bancarios bajarían).

v. alegrar/alegrarse
 alegrar [alguien/algo alegra a alguien]  El v. siempre aparece en tercera persona (singular o
plural); lo que alegra es el sujeto; a quien alegra es el CI. “A los abuelos les alegra la presencia
de los nietos/los nietos alegran a los abuelos con su presencia”. NOTA: si el CI aparece antes
del verbo, es obligatoria la duplicación pronominal. (a mí me/ a ti te, a él/ella/usted le, a
nosotros/as nos, a vosotros/as os, a ellos/as/ustedes les). NOTA: El sujeto puede ser una
oración encabezada por que (Me alegra que estéis bien).
 alegrarse [alguien se alegra de algo] NOTA: Exige la prep. de. Los abuelos se alegran de los
éxitos de los nietos. NOTA: El complemento puede ser una oración encabezada por que (Me
alegro de que estéis bien). Nota: La forma pronominal varia para concordar con la persona
verbal (me alegro, te alegras, se alegra, nos alegramos…).

Daele: diccionarios de aprendizaje