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Proceso de construcción de la

lectura y escritura
“El escrito solo cobra significado en el texto autentico y completo usado
en situación de vida”
Josette Jolibert (1992)

1. Hecho
Vivencial

2. Producción del texto

3. Interrogación del texto
Proceso de construcción de la lecto escritura

4. Selección de las palabras significativas

5. Estrategias de Afianzamiento de las palabras significativas

En esta sesión logrará usted reconocer y aplicar el proceso
metodológico para la construcción de la lectura y escritura en el primer
grado de Primaria.

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. Esta es – sufrimiento y alegría – la realidad de la mayoría de maestros y maestras de los primeros grados de las escuelas primarias. una pizarra.. Recuento al final del cual ella. que enseña en una escuela rural. además de sí misma. - ¿Qué pensamos de las ideas que expresa la profesora Liliana? ¿En qué se parece y en qué se diferencia nuestra experiencia de enseñar a leer y escribir con lo que describe el texto? ¿Cómo podemos explicar la forma en que enseñamos y la manera en que aprenden a leer y escribir los niños del III Ciclo? . que se enfrentan a la delicada tarea de alfabetizar a niños y niñas.  Me invento cada día algo…  Le ruego a Dios que me inspire…  Cada día es un sufrimiento…  Ahí le voy encontrando…  No sé ni cómo es que aprenden.. Grado. y ella respondió:  Busco alguna manera…. ha visto desfilar y ha intentado diversos métodos y técnicas de alfabetización infantil. un misterio casi un milagro.elementos de unos y otros. Para ella. ¡salen leyendo!  Esa alegría compensa todo… Estas son expresiones de Liliana. Liliana como tantos otros maestros. pero un buen día . Frases que siguen al pedido de “Cuéntame cómo enseñas a leer y escribir a sus niños”. emocionada. se restriega los ojos brillantes de lágrimas. combinando ensayo y error. sin las herramientas y la formación mínima indispensable y sin siquiera una comprensión cabal de cómo opera el lenguaje y su proceso de adquisición. grado” A Liliana una maestra de 1er. en las condiciones más precarias tanto de enseñanza como de aprendizaje.¿Qué sabemos?  LEEMOS Y REFLEXIONAMOS: “Experiencia de una maestra de 1er. Sus recursos actuales incluyen.. maestra de primer grado. un manual y dos o tres libros de lectura alterna sin un patrón claro. cada niño que aprende a leer y escribir es una conquista. se le preguntó: ¿Cómo aprendieron a leer y escribir tus niños (as) ?. un periódico mural. una sorpresa.

etc.Investigamos Los niños y niñas deben iniciarse en la lectura y la escritura en situaciones reales de comunicación y de expresión: Que escriban para enviar un mensaje o para recordar algo posteriormente. y no como fin en sí misma. una historieta. como suenan. No se trata de iniciar a los niños con el deletreo o el silabeo para llegar. con tu ayuda y la de sus compañeros. les proporcionará material significativo e interesante para expresarse. Escribirán según sus niveles de desarrollo. . así como hacer entrevistas y elaborar y aplicar encuestas. un chiste. Se trata de poner en juego su inteligencia para que desarrollen sus propias estrategias para enfrentar un texto. Tal vez como profesor(a) te sientas inicialmente desconcertado por tener que asumir una actitud distinta frente al aprendizaje del lenguaje escrito y por tener que reflexionar sobre prácticas que te han acompañado durante mucho tiempo. PROCESO METODOLÓGICO DE LA CONSTRUCCION DE LA LECTO ESCRITURA Te presentamos una experiencia de construcción de la lecto escritura ejecutada con niños y niñas de 1er. a leer. Pueden hacerlo aplicando lo que conocen sobre las letras. comparándolas con las de palabras conocidas. por múltiples asociaciones y memorizaciones. que lean donde realmente se lee. leyendo y escribiendo sobre sus propias experiencias. El proceso metodológico que te proponemos te permitirán ir descubriendo nuevas formas de de estimular y construir el aprendizaje de la lecto escritura con tus niños. grado: 1. para expresar el mensaje y construir el lenguaje por sí mismos. Estimulando la comprensión y a través de un proceso dinámico se llegará a la decodificación como medio para leer y escribir mejor. las que componen sus nombres. El contacto con su Comunidad al hacer visitas y recibir personas en el aula.-HECHO VIVENCIAL: Los niños(as) aprenderán expresándose. Todo ello tratando siempre de resolver el problema de “como escribo esto que quiero escribir” y no solo copiando mecánicamente. preguntando sobre aquellas que necesitan para escribir algo.    Comenzarán a escribir a partir de expresiones o mensajes que quieran construir. sea para buscar información o por el placer de leer un cuento.

Los niños degustan la gaseosa y expresan . en el área de Ciencia y Ambiente:”Recursos Naturales de Los niños observan una gaseosa que se fabrica sólo en Arequipa: “La Escocesa” y responden a las preguntas:  ¿Tomaron Escocesa alguna vez?  ¿Les gustaría tomar una Escocesa? Luego degustan de la gaseosa “Escocesa” espontáneamente lo que sintieron al tomarla. A continuación veremos un ejemplo de un hecho vivencial: Sesión de Aprendizaje realizada.E.Un hecho vivencial y significativo puede ser:  Un juego de temporada  Visitas de aprendizaje  Una actividad de la I. por la docente de aula. etc. el día anterior.  Una fiesta costumbrista  Una actividad de suceso  Una Entrevista.

Se inician como escritores produciendo textos completos con propósitos claros en situaciones reales de comunicación. dulce y con mucho gas. con ayuda de nuestro conocimiento del código alfabético y la habilidad de nuestra mano. Su atención se centra en la producción del mensaje y en la forma de expresar oralmente ideas completas. con claridad y con distintos propósitos.PRODUCCION DEL TEXTO: Después de la vivencia directa. los niños (as) descubren la necesidad de escribir un texto.  Las posibles respuestas te ayudaran a crear el texto con tus niños(as) y puede quedar así: ¿Qué pasa cuando niños y niñas dictan un texto?    Escriben en voz alta..  Con tu ayuda a través de preguntas van construyendo el texto. ¿Les gustó tomar la Escocesa? ¿Por qué? Sí nos gustó mucho porque estaba muy rica. . pregunta a tus niños(as): ¿Qué podemos hacer para recordar siempre lo que hemos hecho?.2. estrategia que utilizarás hasta que tus niños puedan escribir y crear textos solos. entonces utilizamos la estrategia: “Los niños dictan y el maestro(a) escribe”.  Recuerda que puedes utilizar las siguientes preguntas para facilitar la producción del texto con tus niños(as): ¿Qué tomamos el día de hoy? Hoy tomamos una gaseosa Escocesa ¿Quiénes tomamos la gaseosa? Los niños y niñas del 1er. Grado ¿Cómo es la Escocesa? La Escocesa es de color rojo oscuro.

Adecúan lo que quieren escribir al tipo de texto que se ha elegido y al destinatario del mensaje.………………. Plantean hipótesis y establecen relaciones. textualizacion y revisión. Y otras que empiezan a relacionar de textos trabajados anteriormente. enfatizando la lectura de las imágenes de manera que los niños reemplacen el dibujo por la palabra que le corresponde.Que identifiquen palabras conocidas y las subrayen para ser escrito en tarjetas léxicas . ¿Para qué? Identifica las características del texto ¿Cómo es el texto? ¿Qué forma tiene? ¿Qué tipo de texto es? Los niños realizan inferencias sobre el contenido del texto: ¿Qué figura y qué palabra se repite más? ¿Los niños estaban alegres o tristes? ¿Por qué? Los niños reconocen: palabras.Lee nuevamente el texto con tus niños.Experimentan el proceso de producción de escritos: planificación.Ahora tus niños intentarán leer solos todo el texto.. .Lee el texto a tus niños (as). Se acercan a conocimientos básicos del sistema alfabético: cómo se escriben las letras.. . adquiriendo de esta manera conocimientos sobre las funciones de la escritura. DESPUÉS DE LA LECTURA : . la separación entre palabras.. esta vez tú lees las palabras y tus niños leen los dibujos..En tarjetas léxicas los niños escriben los nombres de los dibujos del texto . (pica) Este nombre (gaseosa) lo vi ..     3...…. Por ejemplo dirán: Esta palabra (Escocesa) empieza igual que. el orden lineal de la escritura y su orientación de izquierda a derecha... Distinguen las diferencias que existe entre el lenguaje que se utiliza para hablar y el lenguaje que se utiliza para escribir..…(el nombre de Ester) Esta palabra (rica) se parece a …………….Colocan las tarjetas léxicas debajo de cada dibujo del texto . subrayan las oraciones y/o palabras que identifican.-INTERROGACION DEL TEXTO: ANTES DE LA LECTURA: - Los niños indagan sobre el texto: ¿Quiénes crearon éste texto?.Conversa con tus niños (as): ¿En qué acertaron? ¿Dónde está el título? . con entonación y pronunciación adecuada.(en la tv) DURANTE LA LECTURA: . letras y dibujos que identifiquen inmediatamente.

de qué tamaño es. El tamaño de las palabras (Escocesa . Elaboran sus propias hipótesis con respecto a las palabras identificadas (La “es” de Escocesa comienza como la de Esperanza.rica). que le permiten percibir distintas claves que rodea al texto. exponer.  La actividad de interrogar textos permite desarrollar diversas capacidades referentes al lenguaje oral y escrito. tipo de ilustración. etc. puede utilizarse para estimularlos a interrogar diversos textos escritos.?) . de letra y otros.  La interrogación de textos (Jolibert.etiqueta) c.. que luego podrán verificar a través de diversos medios. sus características físicas.. 1992) es una estrategia metodológica que se basa en el interés del niño por extraer el significado de un texto.SELECCIÓN DE PALABRAS SIGNIFICATIVAS CON LOS NIÑOS:  Selecciona con tus niños las palabras que le son más significativas las cuales deben estar acompañadas de dibujos y así mismo podrán descubrir: a. de que color. 4.. argumentar. etc. poseen diversas informaciones previas a cerca del lenguaje escrito. etc.Que los niños escriban en su cuaderno el texto leído. b. debes señalar las palabras para que los niños observen como están escritas y establezcan la relación de sonido y grafía. formulando hipótesis de acuerdo a las diferentes claves anteriormente mencionadas.. Plantean interrogantes sobre las palabras escritas. (Escocesa: ¿Cómo es la escocesa. confirmar. o rechazar hipótesis. RECUERDA. porque permite utilizar diversas modalidades comunicativas. ¡¡¡ NO OLVIDES !!! Mientras lees el texto. Palabras que empiezan con la misma letra o sílaba (Escocesa – Eva . comentar. como formular. analizar.  Esta tendencia natural de los niños. discutir.  Los niños que tienen contacto con el lenguaje impreso.) d. con el fin de acceder a su significado.

5. mezclan las tarjetas recortadas y vuelven a armar las mismas palabras. pasos. puedes intervenir si notas que existe un error: falta o sobra una letra o existe una letra que no corresponda.Los niños juegan a descubrir las sílabas de cada una de las palabras seleccionadas: con palmadas. permitiéndole de esta forma crear y explorar.. Es co ce sa .Los niños (as) escriben en sus cuadernos las palabras conocidas o seleccionadas y las palabras nuevas. uno hace de profesor y otro de alumno. semillas. etc. zapateo. para que luego lo escriba en una hoja en blanco. E s c o c e Letras móviles . chapas.Realizan el análisis y síntesis de la palabra significativa.Entrega tarjetas con las palabras seleccionadas y los niños las recortan por cada sílaba. ..¡Descubriendo las sílabas de las palabras! .Posteriormente representan las sílabas de cada palabra con piedras. .. posteriormente dejar a los niños que hagan otras combinaciones para formar nuevas palabras.  EL profesor pide al alumno que lea lo que ha escrito. El niño que hace de profesor pregunta: ¿qué palabras del texto quieres escribir?  El alumno utilizando las letras móviles construye la palabra.!   Los niños trabajan en parejas. cosa saco .  ¡Ahora tú! Estimado docente.ESTRATEGIAS DE AFIANZAMIENTO DE LAS PALABRAS ¡ Con tus letras móviles. golpes sobre la mesa con objetos.

los cuales permitirán que los textos producidos por tus niños sean coherentes. con tus niños. las. la. utilizando los artículos el. La La s Recuerda.Al inicio puedes utilizar el acróstico de palabras. para que tus niños hagan uso de ellos. Los artículos los debes tener expuestos en tu aula en tarjetas..Los niños escriben en hoja blanca o en el cuaderno las palabras que ha escrito con letras móviles: Hoja blanca Escocesa  Los Artículos: Los niños en sus cuadernos o en papelógrafos observan las figuras y escriben los nombres según corresponda. que la utilización de los artículos es importante para identificar el número y género de los sustantivos.. los. es decir escribirán palabras que empiecen con la letra inicial del acróstico:  Palabras que inicien o terminen con igual sonido fonético: .  Acrósticos.

porque la han tomado. Disfrutar leyendo y escribiendo todo lo que sea posible. El sector de Comunicación se hace funcional. .Se puede utilizar actividades de Conciencia Fonológica. etc. con los trabajos de los niños. en donde los niños recurrirán según lo necesiten. debido a que se convierten en carteles de lectura. Aplicamos  Escribe una experiencia significativa. RECUERDA: Puedes utilizar otras estrategias de afianzamiento como: Pareamiento de palabras. degustado. ¿Qué aprendimos? INICIAL aprendimos? Propósito: Acercamiento al mundo de lo escrito. en donde se evidencie el proceso metodológico de la lecto escritura. crucigramas. para que enuncien palabras que empiecen con “es” de Escocesa o que terminen en “sa”  Creando oraciones: A los niños les será fácil decir algo sobre la Escocesa. letras del periódico. el conector “y”. pupiletras. Disfrutar y reflexionar sobre el lenguaje. PRIMER GRADO Propósito: Adquisición de la lectura y escritura. por lo tanto crearan con mucha facilidad sus oraciones.