ORDEN DEL DIA

• SALUDO
• PRESENTACIÓN
• 5 PASOS PRÁCTICOS PARA CREAR UN PIAR A PARTIR DE UN CASO
• PASO1: TENER CLARIDAD SOBRE LAS GENERALIDADES DEL PIAR Y SUS
APARTADOS
• PASO 2: REALIZAR LA DESCRIPCION DE LOS ENTORNOS
• PASO 3: IDENTIFICAR LAS CARACTERISTICAS DEL ESTUDIANTE
• PASO 4: REALIZAR LOS AJUSTES RAZONABLES
• PASO 5: ANEXO 3 ACTA DE ACUERDO
5 PASOS PRÁCTICOS PARA CREAR
UN PIAR A PARTIR DE UN CASO
Maikol tiene 11 años cursa tercero, vive con su abuela, su tío y dos hermanos, hace dos años fue
diagnosticado con discapacidad intelectual por el médico tratante. Se demora un poco más en comprender las
instrucciones, en ocasiones olvida las tareas y aún no adquiere su proceso de lecto escritura y se le dificulta la
comprensión de textos, sin embargo, puede expresar oralmente sus ideas, no se le entiende claramente todo lo
que dice, pero con señales se hace entender. Le gustan las matemáticas y la clase de ciencias.
Maikol es muy feliz jugando futbol y a las canicas, le gusta dibujar y colorear, escribe correctamente su nombre,
reconoce algunas palabras, puede escribirlas y realizar lectura silábica con ellas, pero la mayoría de veces
realiza solamente trascripciones con letra clara, al realizar lectura compartida logra responder preguntas
sencillas o literales.
se ha identificado que a Maikol se le debe brindar mayor tiempo en el desarrollo de algunas actividades de
matemáticas y requiere ayuda en las relacionadas con lectura y escritura.
Sabe de memoria los números del 1 hasta el 100, pero solo reconoce los números hasta el 10 y realiza
operaciones básicas con ellos.
Le gusta jugar con el celular de la abuela aunque no sabe manejarlo por completo, como no sabe escribir utiliza
audios para abrir los juegos.
Maikol es obediente, sigue rutinas, respeta las normas de la casa y el salón de clases, socializa bien con sus
pares aunque algunas veces se burlan de él porque no pronuncia bien las palabras, a lo que reacciona
enojándose, demostrándolo en su rostro pero no dice nada . Disfruta las actividades que se realizan al aire
libre, le gusta asistir al colegio y estar con su profesora.
En casa recibe el apoyo que le puede dar su abuela de acuerdo a sus conocimientos académicos, no puede
conectarse a todas las clases virtuales pues no tiene computador y solo cuentan con un celular para los tres
hermanos.
 PASO 1
TENER CLARIDAD SOBRE LAS
GENERALIDADES
DEL PIAR Y SUS APARTADOS
 EL PIAR
(DECRETO 1421 DEL 29 DE
AGOSTO DE 2017)
 PASO 2

REALIZAR LA DESCRIPCIÓN
DE LOS ENTORNOS
 ANEXO 1
INFORMACIÓN
GENERAL DEL
ESTUDIANTE

NOMBRE EDAD FECHA DE NACIMIENTO

LUGAR DE VIVIENDA
TELEFONO DE CONTACTO
PERTENENCIA A GRUPO ETNICO
VICTIMA DEL CONFLICTO ARMADO
 ANEXO 1
ENTORNO
DE SALUD

INFORMACION DEL SISTEMA DE SALUD

DIAGNOSTICO MEDICO
TRATAMIENTO MEDICO/MEDICAMENTOS
TERAPIAS
APOYOS PARA LA MOVILIDAD, COMUNICACIÓN E INDEPENDENCIA
 ANEXO 1
ENTORNO
HOGAR
INFORMACION DE LA
FAMILIA O PERSONAS
CON LAS QUE VIVE

ANEXO 1
ENTORNO
EDUCATIVO
INFORMACION
PEDAGÓGICA PREVIA
MODALIDAD EDUCATIVA
PROGRAMAS
COMPLEMENTARIOS
 PASO 3

IDENTIFICAR LAS CARACTERISTICAS

DEL ESTUDIANTE
 ANEXO 2
CARACTERISTICAS
DEL ESTUDIANTE
1. DESCRIPCION
GENERAL
1. Características del Estudiante
Maikol durante el desarrollo de las clases se ve con buena disposición, le
gustan las matemáticas y ciencias naturales. Le gusta el futbol y jugar con
canicas, su estilo de aprendizaje es kinestésico.

En las actividades que requiere dibujar y pintar presenta mayores niveles de

atención y demuestra preferencia por expresar sus ideas por medio de
dibujos. Le gusta trabajar con los números mas que con las letras porque aún
no ha podido identificarlas.

Con relación a las actividades de lectura y escritura se le observa frustración

cuando no logra leer como sus compañeros, se desmotiva y pierde el interés,
requiere trabajo colaborativo y trabajo de sensibilización con los estudiantes
para que entiendan que todos tenemos ritmos y estilos diferentes de
aprendizaje.

Maikol presenta buenas relaciones sociales con sus compañeros de clase es

un estudiante respetuoso y en los espacios de descanso se le observa
interactuar libremente con todas las personas del colegio.
 Anexo 2: Características del Estudiante
2. Descripción en términos de lo que hace.

¿QUE APOYOS REQUIERE

PARA DESARROLLAR SUS HABILIDADES?
1. Características del Estudiante
DESCRIPCIÓN EN TÉRMINOS DE LO QUE HACE

Se ha evidenciado interés en MAIKOL por realizar actividades con los

números, a demostrado muchas capacidades en las actividades manuales
en dibujar, en la construcción de maquetas y el manejo de materiales como
pinturas, arcilla, plastilina entre otras.
Actualmente Maikol requiere de apoyos visuales como imágenes para
aumentar la comprensión de los textos o que se realice lectura compartida
para comprender y poder expresar sus ideas, así mismo, requiere el uso
de material concreto para las operaciones matemáticas.

En el proceso de aprendizaje se observa que MAIKOL memorizó los

números hasta el 100, pero reconoce números y cantidades hasta el 10,
aunque en algunas ocasiones requiere de mayor tiempo para desarrollar
las actividades, con relación a la lectura y escritura reconoce algunos
fonemas y grafemas, muestra motivación en aprender a leer sobre todo
libros que contienen imágenes.
 PASO 4

REALIZAR LOS AJUSTES RAZONABLES

 AJUSTES RAZONABLES
Son las acciones, adaptaciones, estrategias, apoyos, recursos o modificaciones
necesarias y adecuadas del sistema educativo y la gestión escolar, basadas en las
necesidades especificas de cada estudiante, (…)
(Decreto 1421 de 2017)

¿Que ajustes promueven la participación?

LOGROS METODOLÓGICOS
LENGUAJE

ACTITUDINALES
DESEMPEÑO DIDACTICOS ¿Los ajustes favorecen la representación
SOCIALES
OBJETIVO ECONOMICAS EVALUATIVOS de la información?
META PERSONALES CURRICULARES
FISICAS ¿Los ajustes favorecen la expresión de la
comunicación?
 BARRERAS QUE SE EVIDENCIAN EN EL CONTEXTO SOBRE LAS
QUE SE DEBEN TRABAJAR.
1. ACTITUDINALES
 Le cuesta seguir instrucciones que se dan dentro del aula, al no
entenderlas muestra una actitud apática y baja motivación frente a
sus deberes propuestos para la clase.
 2. SOCIALES
 Las relaciones interpersonales con sus iguales suelen ser poco
afectivas.
 Sus Compañeros en algunas ocasiones no lo aceptan por su dificultad
a la hora de expresarse.
3. ECONÓMICAS
 Se le dificulta el acceso a internet y a la tecnología
 BARRERAS QUE SE EVIDENCIAN EN EL CONTEXTO SOBRE LAS
QUE SE DEBEN TRABAJAR.

4. PERSONALES O PARA ACCEDER A LA INFORMACIÓN.

 Presenta dificultades en la comprensión de instrucciones dadas por la
docente.
 En algunas ocasiones la estudiante olvida la realización de sus tareas.
 Se le dificulta la lectura y la comprensión de textos.
 Sus periodos de atención y concentración son cortos.
 Dificultad de conciencia fonológica.
5. FÍSICAS.
En la actualidad MAIKOL no presenta ninguna barrera física.
 AJUSTES
CURRICULARES
RAZONABLES METODOLOGICOS
¿Cómo?
¿para qué? La forma o el medio que se
El currículo vas mas allá utiliza para lograr ese objetivo
de la malla y es la brújula con el estudiante
que me orienta

EVALUATIVOS
¿por qué?
Son aquellas formas como
DIDÁCTICOS expresan lo aprendido y
como lo evalúo en el
¿qué? aprendizaje
Tienen que ver con el
material o los recursos para
garantizar la participación
EJEMPLO DE PIAR
EJEMPLO DE PIAR
AJUSTE
LOGRO CURRICULAR

LENGUAJE METODOLÓGICOS

DIDÁCTICOS
PRODUCE DIFERENTES TIPOS DE
TEXTO PARA ATENDER A UN EVALUATIVOS
PROPOSITO COMUNICATIVO
PARTICULAR
EJEMPLO DE PIAR

LOGRO PRODUCE DIFERENTES TIPOS DE TEXTO PARA

ATENDER A UN PROPÓSITO COMUNICATIVO
LENGUAJE PARTICULAR

Ajustes Razonables
• Representa algunas oraciones y palabras con

AJUSTE estructuras silábicas sencillas .

• Elige algunas palabras pertinentes a una temática
de su interés y realiza autorretratos, invitaciones,
CURRICULARES cartas, tiras cómicas, historietas, entre otros de
¿para qué? manera artística y/o gráfica.
EJEMPLO DE PIAR

EJEMPLO:
Ordena la
secuencia de
forma correcta
para crear frases
sencillas
EJEMPLO DE PIAR PRODUCE DIFERENTES TIPOS DE TEXTO PARA
LOGRO ATENDER A UN PROPÓSITO COMUNICATIVO
PARTICULAR
LENGUAJE
Ajustes Razonables
• Representa frases cortas y algunas palabras en pictogramas .
• A partir de la lectura compartida y preguntas verbales se
promueve el acceso a la información
• Juega a añadir, cambiar o eliminar silabas de una palabra.

AJUSTE (como suena/pelota/sin/ta).

• Los grupos se conforman teniendo en cuenta la afinidad y los
apoyos que algunos compañeros puedan brindarle a Maikol
METODOLÓGICOS para favorecer su interacción y participación en espacios
discursivos sobre noticias o temas de interés, apoyando sus
¿Cómo? producciones orales con imágenes o señas naturales.
EJEMPLO DE PIAR

LOGRO PRODUCE DIFERENTES TIPOS DE TEXTO PARA

ATENDER A UN PROPÓSITO COMUNICATIVO
LENGUAJE PARTICULAR
Ajustes Razonables
• Hacer pausas activas cada determinado tiempo que
favorezcan su atención y movimiento.
AJUSTE • Alternar espacios cerrados como el aula de clases, con
espacios abiertos de la institución educativa.
DIDÁCTICOS • ( Tomar a partir de la vivencia actual de Pandemia la casa o
lugar de residencia como laboratorio experiencial de las
¿Cómo? actividades planteadas a nivel pedagógico)
• Realizar semáforo de hábitos cotidianos que permita
resaltar los avances a nivel académico y conductual.
EJEMPLO DE PIAR

LOGRO PRODUCE DIFERENTES TIPOS DE TEXTO PARA

ATENDER A UN PROPÓSITO COMUNICATIVO
LENGUAJE PARTICULAR

Ajustes Razonables
• Utilizar diferentes opciones de evaluación y
AJUSTE expresión de lo aprendido, como la
representación gráfica y/o gestual al momento
EVALUATIVOS de expresar lo aprendido
¿Por qué? • Se evalua su trabajo durante la clase
RECOMENDACIONES
 PASO 5

ACTA DE ACUERDO
 ANEXO 3
ACTA DE ACUERDO
 REFERENCIAS
• file:///C:/Users/samsung/Documents/Downl
oads/Downloads/Presentación%20facebook
%20live%20PIAR.pdf%20·%20versión%201.p
df
• FUNDACIÓN SALDARRIAGA CONCHA
• MAESTROS POR LA INCLUSION
Luisa Fernanda Silva
Psicóloga