Moreno 28 de agosto de 2017

ACERCA DEL LEGAJO ÚNICO DEL ALUMNO

• Es un documento.
• Tiene una intencionalidad
• Implica la textualización del alumno
• Su construcción reúne la participación de variados actores en el contexto de la escritura acerca del
alumno.
• Sus componentes no dan sólo una fotografía del alumno sino que dan testimonio de un complejo
proceso de identificación, diagnóstico, intervención y pronóstico a lo largo del tiempo.

ENTONCES…

¿Qué es lo que se considera relevante para ser registrado en el Legajo Único del Alumno?

¿Cómo organizar los componentes del legajo?

¿Qué circuito debe seguir este Legajo en la trayectoria escolar del alumno?
CARÁTULA DEL LEGAJO ÚNICO DEL ALUMNO

NOMBRE Y APELLIDO DEL ALUMNO/A

------------------------------------------------
Fecha de nacimiento: Día -- Mes -- Año--

Documento de Identidad Nº------------

CICLO ESCOLARID AÑO PERÍODOEXTENDID ACOMPAÑAMIENTO

LECTIVO AD ESCOLAR O PROFUNDIZACIÓN DE LA
ENSEÑANZA ENSEÑANZA

PLANIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS: LA EXPERIENCIA EN LAS PRÁCTICAS

Es necesario la reflexión de los docentes, padres y demás actores para que puedan
pensar que les pasa con aquellos niños/as que no responden igual que los demás,
poniendo así en el análisis, el tema de influencia de los otros sobre el desempeño y
desarrollo del niño/a.
Además, es fundamental desarrollar todas las intervenciones posibles dentro del
aula, evitando el aislamiento del niño/a y con ello reforzar el estigma de la
 rotulación. Al igual que tratarlos como inexistentes analizando las prácticas
educativas cotidianas del dispositivo escolar.

ES IMPORTANTE TENER EN CUENTA QUE REALIZAR UNA INTERVENCIÓN ES REALIZAR ACTIVIDADES DONDE LA EXPERIENCIA
TENGA LUGAR. LARROSA SOSTIENE” LA EXPERIENCIA ES AQUELLO QUE NOS PASA CON AQUELLO QUE PASA”…”EL SUJETO
ESTÁ EN UN TERRITORIO DE PASAJE ENTRE LA EXPERIENCIA Y LA PASIÓN”. SI EL SUJETO ES RECEPTIVO, PODRÁ
CONTEMPLAR, EN ESTADO DE RECEPCIÓN, PODRÁ APROPIARSE”.
PONERSE EN UN LUGAR DE APRECIACIÓN, DE REFLEXIÓN, TENER EN CUENTA EL TIEMPO INDIVIDUAL DE LOS NIÑOS Y SUS
DIFERENTES VISIONES DE LOS TEMAS PLANTEADOS, PARA LOGRAR CORRERSE DEL LUGAR DE PURA TRANSMISIÓN DE
CONOCIMIENTOS EN UN TIEMPO REGLADO SIN IMPORTAR DE QUIEN RECEPCIONA ESOS CONTEXTOS.
 Propuesta de Informe de los resultados de la enseñanza y el aprendizaje.

RELACIÓN CON LOS COMPAÑEROS Y ADULTOS.

Siempre A veces Nun

ca
Se integra fácilmente
Coopera para solucionar
problemas
Aporta ideas
Es solidario con sus
compañeros
Es seguro en la defensa de sus
argumentos
Comparte los materiales
Juega e interactúa con sus pares

DATOS SIGNIFICATIVOS DE SU RENDIMIENTO ESCOLAR- ÁREAS QUE PRESENTA

MAYORES FACILIDADES Y DIFICULTADES PEDAGÓGICAS.

Áreas donde presenta mayor facilidad

Actividades en las que manifiesta mayor

interés

Áreas en que presenta mayor dificultad

Dificultades diagnosticadas

Proyecto de Integración. Frecuencia de

atención.
Conductas disruptivas recurrentes

Porcentaje de Asistencia a clase

Rasgos de su personalidad observados

CONTENIDOS Y ESTRATEGIAS POR ÁREAS: APRENDIZAJES LOGRADOS Y A

MEJORAR EN PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

ASPECTOS EVALUADOS SI NO
Se expresa oralmente en forma fluida
Su vocabulario es acorde a su edad
Presenta dificultades en la lecto-escritura
Omite letras o palabras
Reconoce los 4 tipos de letra
Escribe en cursiva
Su escritura es legible
Su discurso escrito guarda coherencia y cohesión
Conoce y utiliza las normas gramaticales
aprendidas
Lee en forma convencional según su nivel
evolutivo
Lee y comprende textos sencillos.

CONTENIDOS Y ESTRATEGIAS POR ÁREAS: APRENDIZAJES LOGRADOS Y A

MEJORAR EN PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

Comprende y ejecuta consignas orales S N

I O
Comprende y ejecuta consignas escritas
Escribe al dictado correctamente
Completa las actividades diariamente
Tiene habilidad para buscar información sobre un
tema
Maneja con seguridad su cuaderno o carpeta
Puede re narrar una historia escuchada
Puede re narrar una historia leída
Sostiene la atención cuando el docente lee o explica

APRENDIZAJES LOGRADOS Y A MEJORAR EN MATEMÁTICA

ASPECTOS EVALUADOS S N
I O
Logra leer, escribir y comparar números naturales de hasta

cifras
Elabora estrategias personales para resolver problemas
Puede comunicar procedimientos y resultados
Logra asumir progresivamente la responsabilidad de validar sus
producciones e ideas
APRENDIZAJES LOGRADOS Y A MEJORAR EN MATEMÁTICA

Maneja con habilidad el dinero SI NO

Resuelve problemas en forma individual utilizando las cuatro operaciones
básicas
Selecciona y usa variadas estrategias de cálculo (mental, algorítmico,
aproximado y con calculadora) para sumar, restar, multiplicar y dividir
Presenta dificultades notorias en la construcción de los números naturales.
Presenta dificultades notorias para operar con sumas y restas con y sin
dificultad

Presenta dificultades notorias para multiplicar y dividir

OTROS ASPECTOS A CONSIDERAR:

-Se hace responsable de sus producciones y de su proceso de estudio.

- Elabora estrategias personales para resolver problemas y modos de comunicar procedimientos y

resultados.

-Asume progresivamente la responsabilidad de validar sus producciones e ideas.

-Valora el intercambio de ideas, el debate y la confrontación de posiciones respecto de una supuesta verdad.

- Lee, escribe y compara números naturales sin límite.

-Resuelve problemas que exigen descomponer aditiva y multiplicativamente los números a partir de
considerar el valor posicional.

-Compara características de diversos sistemas de numeración.

-Resuelve problemas que involucran distintos sentidos de las operaciones de suma, resta, multiplicación y
división, utilizando, comunicando y comparando diversas estrategias y cálculos posibles

-Selecciona y usar variadas estrategias de cálculo (mental, algorítmico, aproximado y con calculadora) para
sumar, restar, multiplicar y dividir de acuerdo con la situación y con los números involucrados, verificando
con una estrategia los resultados obtenidos por medio de otra.

-Recurre a las ideas de múltiplos, divisores y a los criterios de divisibilidad para resolver diferentes clases de
problemas, analizar relaciones entre cálculos y anticipar resultados.

-Resuelve problemas que involucran distintos sentidos de las fracciones utilizando, comunicando y
comparando estrategias posibles.

- Resuelve problemas que involucran considerar características del funcionamiento de las fracciones y de las
expresiones decimales y las relaciones entre ambas.

-Construye variados recursos de cálculo mental exacto y aproximado que permitan sumar, restar, multiplicar
y dividir expresiones decimales entre sí y con números naturales y sumar, restar y multiplicar expresiones
fraccionarias entre sí y con números naturales

COMPOSICIÓN DEL LEGAJO ÚNICO DEL ALUMNO

CUERPO ADMINISTRATIVO
Documentación referida a:
• Identidad: DNI – CI – Partida de nacimiento.
• Cédula escolar: declaración y con aval del adulto responsable.
• Salud: certificados de vacunación – certificados médicos.
• Otros: pases – excepciones constancias de escolaridad – etc.
CUERPO PEDAGÓGICO/SOCIAL
• Producciones escolares: Prácticas del Lenguaje y Matemática -3 cortes- (mes 5-8-11)
• Informes: 1. Docentes.
2. EOE
3. Planilla de evaluación de Ed. Física.
4. Evaluaciones.
5. Otros: en caso de otros estilos y ritmos en la enseñanza y aprendizaje en la trayectoria escolar
y/o cambio de trayectorias escolares.

INFORMES DE DOCENTE ( PAREJA PEDAGÓGOGICA-PROFESORES)

SE INCORPORAN EN TODOS LOS LEGAJOS DE LOS ALUMNOS.
1º INFORME TRIMESTRAL-MAYO.
2º INFORME TRIMESTRAL-AGOSTO
3º INFORME TRIMESTRAL-DICIEMBRE
SE INCORPORAN EN TODOS LOS LEGAJOS DE ALUMNOS EN LOS QUE SE REQUIRIO
INTERVENCION DEL EOE. INDICAR MOTIVO DE INTERVENCIÓN.
INFORMES DEL EOE
• SE INCORPORAN EN TODOS LOS LEGAJOS DE ALUMNOS EN LOS QUE SE REQUIRIO
INTERVENCION DEL EOE (Cualquiera sea el motivo de intervención, pudiéndose adjuntar al
informe toda información adicional que se considere relevante , cuando lo considere)
• 1° INFORME MAYO, (Si el pedido es posterior se realiza al comenzar a intervenir
• 2° INFORME NOVIEMBRE

1° INFORME DEL EOE

• EXPLICITAR LA SITUACIÓN QUE MOTIVA LA INTERVENCIÓN

• DAR CUENTA DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA EN QUE SE ENCUENTRA EL ALUMNO Y
SOBRE LA QUE SE VA A INTERVENIR INCLUYENDO LA MIRADA ESPECIFICA DE CADA
MIEMBRO DEL EOE
• EXPLICITAR LAS VARIABLES QUE DESDE LOS ÁMBITOS INDIVIDUAL, FAMILIAR Y
ESCOLAR OPERAN PARA QUE ESTA SITUACIÓN ACONTEZCA
• PLANTEAR LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DEL EOE EN FUNCIÓN DE ESAS
VARIABLES
2° INFORME DEL EOE
• DAR CUENTA DE LA SITUACIÓN DEL ALUMNO EN RELACIÓN A LA SITUACIÓN
PROBLEMÁTICA ENUNCIADA EN EL PRIMER INFORME
• EXPLICITAR LAS ESTRATEGIAS IMPLEMENTADAS Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN
LOS DISTINTOS ÁMBITOS CONSIDERADOS
• ENUNCIAR PROPUESTA PARA CONTINUAR TRABAJANDO EL AÑO PRÓXIMO

OTROS INFORMES:
INFORMES DE PROFESIONALES DE LA SALUD.. DIAGNÓSTICO.ESTUDIOS-
TRATAMIENTOS-
DATOS SIGNIFICATIVOS DE SU HISTORIA SOCIAL.
EMISIÓN DE CRITERIO DEL EQUIPO DIRECTIVO-DOCENTE-E.O.E. QUE FUNDAMENTEN
SOLICITUD DE INTERVENCIÓN DE ESCUELA ESPECIAL.
INFORMES DE EVALUACIONES DEL PPI ( DIRECTIVO-DOCENTES-EOE- M.I)1ºINFORME:
MAYO- 2º INFORME: AGOSTO. 3º INFORME: DICIEMBRE-
Se realiza informe de cada área de conocimiento, teniendo como referencia los indicadores de avances, los
modos de conocer, las intervenciones docentes en relación a la enseñanza.