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Métodos de Enseñanza de la Lectoescritura

Ballesteros Melo Jenny Alexandra, Faura Corredor Deicy Andrea, Sierra Ladino Leydy
Johana

Facultad de Estudios a Distancia, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia

8111042 Electiva Interdisciplinar I Lectoescritura Inicial

1801 licenciatura en Educación Básica Primaria

Doc. Hilda Elena Patiño Zea

Sogamoso, Marzo de 2023

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Tabla de Contenido

Introducción 3

Objetivo general 4

Objetivos específicos 4

Actividades 5

Conclusiones Personales 6

Referencias Bibliográficas 7
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Introducción

Encontrar un método eficaz para enseñar a leer y escribir no es tarea fácil para un docente
preocupado e interesado en que sus estudiantes aprendan y desarrollen esta macro destreza del
lenguaje que muchos consideran primordial para poder interactuar en esta sociedad con paisajes
inundados de escritos y carteles, donde la tecnología es amigable para aquellos que dominan la
lectura. Además, se debe considerar que la lectura es el primer paso para aprender a escribir.

La lectura es una actividad compleja, debido a que en ella intervienen procesos cognitivos, los
cuales deben estar totalmente sincronizados (Cuetos, Rodríguez, Ruano y Arribas, 2014). Se la
considera una habilidad útil y necesaria para poder desenvolverse en la vida escolar y cotidiana;
pues permite adquirir otros conocimientos (Selfa Sastre, 2016; Pernía y Méndez, 2018), de allí
que la UNESCO se refiera a la lectura como “un instrumento muy potente de aprendizaje”
(2016).

En algunos niños, los errores típicos se producen a nivel lingüístico y no perceptivo, debido a
que no han interiorizado el grafema con su respectivo fonema, originándose la confusión.
Generalmente los niños de edad escolar necesitan las ayudas visuales y sus conexiones con lo
conocido, debido, según Piaget, a que se encuentran en el periodo de “operaciones concretas”,
que se basa en la manipulación de los objetos, y que si bien han desarrollado el pensamiento
lógico no así el pensamiento abstracto. “Un aspecto muy importante es fomentar el interés de
cada niño por desear aprender a leer y a escribir” (Flores y Martín, 2006, p.78). En la elección de
las palabras, en la construcción de las frases y en la elaboración de relatos sencillos se deben
tener en cuenta los conocimientos del alumno, sus intereses, sus gustos, de modo que se le
facilite la comprensión, el uso habitual de la lectura y la afición por leer que se convertirá luego
en hábito lector (Guiñez y Martínez, 2015).
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Objetivo general

Reconocer cada uno de los métodos de enseñanza de la lectoescritura en niños para un

aprendizaje significativo.

Objetivos específicos

 Analizar el desarrollo de la lecto-escritura, presentando los diferentes niveles

conceptuales que desarrolla el niño, desde edades tempranas, en su intento por
comprender el lenguaje escrito.

 Describir el papel de los gestos, el garabato, el dibujo y el juego, como las primeras
construcciones con características simbólicas de los niños.

 Realizar un plan de clase utilizando los diferentes métodos de enseñanza de la

lectoescritura de acuerdo con las necesidades de los niños de grado primero.
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Actividades

1. Realice una cartilla creativa donde explique cada uno de los métodos de enseñanza de la
lectoescritura, tenga en cuenta incluir aspectos como: autores que lo sustentan, concepto,
proceso, ventajas, desventajas y estrategias de cada uno de los métodos. Clasifique según
sean sintéticos, analíticos, eclécticos, globales, entre otros. La cartilla debe contener
portada, índice, objetivos, desarrollo temático, actividades que soporten cada uno de los
métodos, conclusiones y referencias. Esta actividad será sustentada de manera presencial
de acuerdo con las indicaciones dadas por su docente. Cerciórese que la catilla permita ser
vista de manera general, y no se deba solicitar permisos de acceso. (de otro modo la
actividad no será evaluada)
Se anexa enlace donde se encuentra la cartilla Creativa acerca de los métodos de enseñanza
de la lectoescritura.

2. Elabore un plan de clase para niños de grado 1ª aplicando el método de las palabras
normales a partir de la palabra “casa” Vea formato de plan de clase en el aula virtual.
Apóyese en el siguiente video. https://www.youtube.com/watch?
v=2s9qNXjLofw&ab_channel=EdithMacedoArbildo
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Conclusiones Personales

La lectura y la escritura nos pueden ayudar a expresarnos, imagina, pensar, reflexionar, entre
muchas otras cosas, en esto radica la importancia de que desde niños aprendamos a valorarlas y
aprender a utilizarlas de la manera correcta. Por esto, es tan importante la elección y realización
de las actividades de motivación. De esta manera, vamos a lograr cambiar la perspectiva de la
lectoescritura de los niños, lo cual los va a ayudar para el resto de su vida.

Jenny Alexandra Ballesteros Melo

Los métodos de lectoescritura son las formas, las maneras, el camino que vamos a seguir para
enseñar las habilidades de lectoescritura a los niños, existen varios tipos de métodos para la
enseñanza de estas habilidades, todos los métodos de lectoescritura están precisamente diseñados
para enseñarle al alumno, niño o niña a leer y a escribir de una manera adecuada y precisa. Todos
los métodos de lectoescritura son específicamente diseñados para enseñarle a leer y escribir al
niño, no hay un solo método de lectoescritura que falle, así sea el más sencillo o el más
complicado.

Leydy Johana Sierra Ladino

El proceso de enseñanza – aprendizaje de la lectoescritura se debe planear teniendo en cuenta

las dificultades de aprendizaje que se manifiestan en cada uno de los niños, de modo que sea una
respuesta educativa a las características, necesidades y potencialidades de los estudiantes, ya que
existen múltiples métodos, pero la elección de éste por parte del docente será decisiva en la
calidad del aprendizaje.

Deicy Andrea Faura Corredor

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Referencias Bibliográficas

Condemarín, M. (2014). Estrategias para la enseñanza de la lectura. Buenos Aires, Argentina:

Ariel.

VIGOTSKY, Lev. Pensamiento y lenguaje. Barcelona: Ed. Paidós, 1980

Clemente, M. y Domínguez, A. B. (1999). La enseñanza de la lectura. Madrid. Pirámide.

Smith, L. (1996). Critical readings on Piaget. Londres: Routledge

Vidal, F. (1994). Piaget before Piaget. Cambridge, MA: Harvard University Press. En español
(1998): Piaget antes de ser Piaget. Madrid: Ediciones Morata

Vonèche, J. J. (1985). Genetic epistemology: Piaget's theory. International Encyclopedia of

Education, vol. 4. Oxford: Pergamon

https://tics.uptc.edu.co/distancia/pluginfile.php/13851/mod_resource/content/1/
teorias_desarrollo_cognitivo_0.pdf