JORNADA INSTITUCIONAL 22/11/2019

Integrantes: Blanco, Claudia – Cruz, Carla – Conti, Pablo – Galván, Sebastián – Mercado, José –
Singh, Sandra – Anastasia, Ivan.

ANEXO II
* ¿Cuáles son los sentidos que se les atribuye al perfil del estudiante de acuerdo al PEI? * ¿Para
qué se forma a los estudiantes en éste Nivel?
R- * Los sentidos que se les atribuye, desde las diferentes áreas, es que el educando valore la
lectura , la escritura, los juegos, la música, la tecnología, el arte, como medios prácticos para
desarrollar sus potencialidades creativas, sobre la base del derecho a la libre y espóntanea
expresión de sus ideas.
*Se forma a los estudiantes, para que sean críticos y divergentes.
*¿Cómo acompañaron los Equipos Directivos a las trayectorias educativas desde la gestión
pedagógica?
R- Desde la gestión Pedagógica, los ED mantuvieron un acompañamiento continuo, con los
lineamientos óptimos para cada demanda, a través de sugerencias, consejos, ideas, y
capacitaciones.
*¿Qué propuestas, y/o acciones de inclusión realizó la escuela? *¿Cómo se trabajó con los niños
de bajo rendimiento? *¿Cuáles propone replicar o realizar para el 2020?
R- El Colegio, a través de propuestas y proyectos previos, realizó Talleres extraclases, Feria de
las Ciencias, Juegos y competencias, todos abordados desde las diferentes áreas.
*Con los niños de bajo rendimiento, se trabajó, en base a un análisis previo, desde lo emocional y
cognitivo, con un seguimiento continuo e individualizado , implementando planificaciones con
diferentes estrategias metodológicas ajustadas a las demandas de cada caso.
*Para el 2020, se propone continuar con lo abordado éste año, y ampliar las estrategias
metodológicas, con actividades innovadoras y prácticas, que surjan de las articulaciones entre
niveles, y con trabajos colaborativos entre docentes que permitan alcanzar las metas propuestas.
*¿Qué saberes y capacidades se priorizaron? ¿Para qué se enseña lo que se enseña?
R- Se priorizaron saberes y capacidades desde las diferentes Áreas:
Inglés: oralidad
Educ. Física: el cuerpo humano
Música: voz, respiración, expresión corporal
Arte Visual: Comprensión y desarrollo del campo y lenguaje artístico
Computación: reconocimiento y funcionalidad de elementos y programas, ubicación temporo
espacial, escritura, oralidad, expresión,creatividad.
* Se enseña lo que se enseña, para que los alumnos desarrollen sus capacidades físicas,
cognitivas y emocionales. Y de esa manera, acepten y muestren actitudes de empatía y tolerancia
ante las diferencias entre pares, sin ningún tipo de discriminación.
*¿Cuáles son las prácticas de enseñanza que promovieron clases innovadoras, creando nuevos
entornos de aprendizajes?
R-Las prácticas de Enseñanza que promovieron clases innovadoras, fueron, los Talleres extra
clases y la implementación de las TIC.
*¿Qué acciones, planes y/o prácticas colaborativas se hicieron o no, y cuales propone retomar,
afianzar o realizar en el 2020?
R- Las acciones, planes y/o prácticas colaborativas previstas para éste período Lectivo, se
realizaron en su totalidad, como los talleres, Feria de las Ciencias y otros. Para el 2020, se
afianzarían los talleres, con producciones articuladas entre las diferentes áreas de materias
especiales, en trabajo conjunto y colaborativo.
*¿Qué otros conocimientos, y/o saberes, queremos proponernos para nuestro desarrollo
profesional docente y como equipo de trabajo?
R-Para nuestro desarrollo profesional queremos proponernos, capacitaciones continuas, que nos
permitan enriquecernos como docentes y así , poder implementar ideas innovadoras, que
contribuyan en el proceso de la enseñanza-aprendije, de una manera óptima y eficaz.
*En relación al diálogo interno: ¿qué experiencias de prácticas colaborativas o co-enseñanza se
realizaron?
R- Como Prácticas colaborativas se realizaron, desde la perspectiva: “UNO ENSEÑA Y EL OTRO
ASISTE”, es decir, aportando nuestros conocimientos, en otras áreas, para asesorar, y guiar, en
diferentes temáticas desarrolladas por otros docentes.
*¿Qué tensiones o polaridades encontramos hoy, en la escuela, trabajo en el aula, proceso de
alfabetización, clima escolar, trabajo con la familia, abordaje internivel, etc?
R- En el aula, se encontraron, diversidad de situaciones abordadas desde lo emocional y
actitudinal, por parte de los alumnos. En algunos casos, con situaciones muy complejas, que
debieron ser priorizadas y analizadas a la hora de planificar, y que en muchas circunstancias, a
pesar de ello, fueron negativas a nuestras expectativas de logros, obstaculizando los tiempos y el
avance en el desarrollo de temas estipulados en los planes de clases.
* En el proceso de alfabetización, existe una remarcada y clara evidencia en algunos alumnos, la
falta de expresión espontánea y en muchos, la mala ortografía en la escritura.
*En cuanto, al trabajo con la familia, y desde las áreas de materias especiales, existe muy poco
acompañamiento de los padres, ya que aún , conservan el criterio de considerarlas como menos
importantes, dentro de todos los espacios curriculares. Este desinterés, se evidencia a través de
los alumnos, en la falta de responsabilidad, a la hora de presentar los elementos
correspondientes a cada área, como así también, los trabajos realizados. Lo expuesto, se
convierte en un factor problema, a la hora de fundamentar, la calificación obtenida por el / la
alumno/a, basados en los criterios de evaluación correspondientes, ya que los padres se niegan a
aceptarlo por el concepto que tienen fijado sobre la asignatura.
* En el abordaje Internivel, la falta de un afianzamiento en la articulación con los docentes de
grados
*Cómo nos comunicamos con las familias y qué condiciones o propuestas se habilitaron para
fortalecer el trabajo colaborativo?
R- Con las familias nos comunicamos por medio de los cuadernos de comunicación, aunque, en
muchísimas ocasiones, se convierte en un elemento que pierde potencial, ya que muchos padres
no responden a nuestros llamados de atención, o los alumnos, no hacen llegar dichas
notificaciones.
En algunos casos nos remitimos a entrevistas personales, solicitadas desde Dirección.
* Para fortalecer el trabajo colaborativo, se propusieron reuniones generales con los padres, una
por cada bimestre.
* Acuerdos Didácticos: ¿Cómo surgieron los acuerdos? ¿Cómo se trabajaron al interior del aula?
¿Cómo se planificaron los momentos institucionales, para el abordaje de los Acuerdos? ¿Qué y
cómo se trabajó en torno a los proyectos pedagógicos, la relación con los diferentes programas?
R- Los Acuerdos Didácticos surgieron a través del consenso entre los docentes.
* En el interior del aula se trabajaron según lo planificado, a través de una diversidad de
actividades que apuntaron al objetivo fijado en cada caso.
* Se planificaron en base a las demandas existentes desde las diferentes áreas, aunando criterios
en la diversificación de las temáticas involucradas para las actividades a desarrollar.
* Se trabajó, principalmente, la oralidad, la escritura y la expresión, a través de la implementación
de juegos y las TIC.
*¿Cómo gestionaría los espacios institucionales para fortalecer los Aprendizajes de los
estudiantes? ¿Cómo se organizan tiempo, espacio y agrupamiento?
R- Desde nuestras áreas, los aprendizajes se fortalecerían a través de una profunda articulación
con los docentes de los diferentes niveles y el trabajo colaborativo.
* El tiempo, el espacio y el agrupamiento, se organizarían en base a las temáticas que surgieran
de cada articulación, según las demandas y los criterios para el abordaje de las mismas.
 ANEXO III

PROBLEMAS PRIORIZADOS AVANCES ACCIONES SUPERADORAS

PARA ENCARAR EN CADA SUGERIDAS PARA EL 2020
DIMENSIÓN

DIMENSIÓN 1:
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE Y
TRAYECTORIAS  Planillas de
EDUCATIVAS DE LOS seguimientos
ESTUDIANTES: detallados y basados  Compromiso de los
en criterios padres y trabajos
evaluativos. colaborativos.
 Problemas actitudinales
 Falta de
acompañamiento de los
padres.

DIMENSIÓN 2:
GESTIÓN PEDAGÓGICA,
 Generar momentos de
PERFILES Y DESEMPEÑOS
articulaciones, entre las
DE LOS PLANTELES
 Participación en los diferentes materias
DOCENTES
talleres áulicos especiales para
fomentar el trabajo
 Falta de una
colaborativo.
articulación continua
entre niveles.
DIMENSIÓN 3:
DESEMPEÑO Y GESTIÓN
INSTITUCIONAL
 Adaptación a las  Comunicación en
 Falta de comunicación, diversas situaciones tiempo y forma, para
en tiempo y forma, en generadas en las poder planificar con
cuanto a actividades actividades especiales. precisión.
áulicas, realizadas por
el docente de grado en
las horas especiales.