INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 5142

"Virgen de Guadalupe"

SESIÓN DE APRENDIZAJE

“Líquido amniótico y el feto”

N° de la sesión
I. DATOS GENERALES:
6/8
1. Institución educativa : 5142 “Virgen de Guadalupe” Fecha:
2. Área : Ciencia y Tecnología Cuarto “B”
3. Grado y sección : CUARTO “B” 03/11/2022
4. Tiempo : 3 horas
5. Profesora : Gladys Mariluz Huamán Barraza

II. Selección de propósito de aprendizaje Comprender y explicar la importancia del líquido amniótico
durante el desarrollo del feto.

INSTRUMENTO DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIAS EVALUACIÓN
Explica el mundo Evalúa las Comprende procesos Realiza una infografía
físico, basado en implicancias del biológicos, selecciona tamaño A3 empleando los
conocimientos sobre saber y del fuentes de información conceptos desarrollados en Lista de Cotejo
los seres vivos, quehacer confiable que ayudan a su
clase. Actividad grupal
materia y energía,
científico y comprensión.
biodiversidad, tierra y
tecnológico.
universo.
COMPETENCIA TRANSVERSAL CAPACIDADES ACTITUDES

sobre los seres vivos Sé desenvuelve Utiliza herramientas multimedia e interactivas Crea materiales digitales (presentaciones,
en los entornos virtuales generados cuando desarrolla capacidades relacionadas videos, documentos, diseños; entre otros)
por las TICs con diversas áreas del conocimiento. que responde a necesidades concretas.

Organiza un conjunto de estrategias y Trabaja de manera autónoma y toma

procedimientos en función del tiempo y de los decisiones, evaluando su avance y
Gestiona su aprendizaje de manera recursos de que dispone para lograr las metas aprendizaje.
autónoma. de aprendizaje de acuerdo con sus
posibilidades.

ENFOQUES VALORES ACTITUDES ENFOQUE DE ÁREA

TRANSVERSALES
Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los
otros/as y nuestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones Indagación.
Enfoque de desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de Alfabetización Científica y
Ambiental Empatía comprender o acompañar a las personas en dichas emociones o Tecnológica.
necesidades afectivas.
Asume diversas responsabilidades y las aprovechan para el
bienestar del grupo.

III. Preparación de la sesión

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
Reviso mi unidad de aprendizaje y busco la información. Libro y guía del MED de C.T.A. de cuarto grado de
Busco la estrategia que voy a aplicar y preparación de material secundaria
educativo. Construyo el instrumento de evaluación Pizarra - Video
Hoja con el anexo
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:
INICIO 20 Minutos
Motivación.
Observan un video introductorio al tema http://thnm.adam.com/graphics/Multimedia/es/200127/200127.mp4

Una vez observado el video se pregunta

¿Cómo se relacionan el líquido amniótico y el feto?
¿Qué importancia tiene?

Comunica el propósito de la sesión: Comprender y explicar la importancia del

líquido amniótico durante el desarrollo del feto.

Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que los ayudarán a
trabajar en equipo: escuchar y respetar la opinión de los compañeros,
compartir los materiales y utilizarlos con responsabilidad.
PROCESO 95 Minutos
La docente proyecta el video titulado “Líquido amniótico: ¿Qué es y para qué sirve?”: https://youtu.be/v9dZ1gPe1dQ
Luego proyecta un segundo video titulado” Curiosidades del líquido amniótico”: https://youtu.be/8tqUSdQD5XE

Una vez en el salón, vuele a plantear las preguntas:

¿Qué es el líquido amniótico? ¿Qué función realiza durante el embarazo?
Con la información obtenida se realiza una lluvia de ideas para así mejorar las respuestas y que los estudiantes logren
aprender y comprender y no solo memorizar conceptos.
Luego, la docente hace entrega de la ficha de información
Organizados en grupos, los estudiantes realizan una infografía en tamaño A3 explicando brevemente los conceptos
desarrollados.
SALIDA 20 Minutos
Plantea las siguientes preguntas: ¿Qué hemos realizado hoy?
¿Para qué nos servirá?
¿Para qué será importante organizar y plasmar nuestro trabajo?
¿Qué fue lo que más les gusto de la sesión?
¿De qué manera les gustaría que se desarrollen las próximas sesiones?
VI.- RECURSOS MATERIALES A UTILIZAR:/ BIBLIOGRAFÍA
Recursos:
 Ministerio de Educación. (2012). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación Secundar
Lima: Grupo Editorial Santillana.
Materiales:
Plumones, pizarra, plumones para pizarra, limpiatipo, regla, papelógrafos, videos sobre el embarazo.

..............................................................................
Lic. Gladys Mariluz Huamán Barraza.
Docente

Función del líquido amniótico

Dentro del útero de una mujer embarazada se encuentra el

saco amniótico, que contiene el líquido amniótico y el feto en
desarrollo. El líquido amniótico es importante por varias
razones, ayuda a mantener al bebé caliente y, como las
partes del cuerpo del bebé están creciendo tan rápido, el
fluido brinda la lubricación necesaria para evitar que las
partes del cuerpo del bebé se junten entre sí. En algunos
casos, los dedos de las manos y de los pies pueden resultar
palmeados por falta de líquido amniótico circulante en el útero. El líquido amniótico también le
permite al bebé moverse fácilmente para que pueda ejercitar sus músculos y fortalecer sus
huesos antes de nacer. Además, actúa como un líquido absorbente de impactos para el bebé
al distribuir cualquier fuerza que pueda afectar el útero de la madre. Incluso tener relaciones
sexuales durante el embarazo no le hará daño al bebé en desarrollo. El líquido amniótico está
compuesto en un 98% por agua y el resto en sales y células del bebé. Hasta que los riñones
fetales comienzan a funcionar durante el cuarto mes, el fluido amniótico es producido por el
cuerpo de la madre. Pero, a partir del cuarto mes, el pequeñín comienza a hacer su propia
contribución al líquido amniótico orinando en él. Usted entendió bien. Puede que no suene
nada atractivo para nosotros, pero la orina del saco amniótico es absolutamente inofensiva
para el bebé. El bebé se traga el líquido amniótico, que pasa al sistema digestivo, a los riñones
y regresa al saco amniótico en forma de orina. De esta manera, puede practicar el uso de los
sistemas digestivo y urinario antes del nacimiento. De hecho, según a cantidad de líquido
amniótico presente, los médicos pueden saber si el bebé tiene problemas con su reflejo de
deglución. Para cuando nazca, habrá consumido hasta 13 onzas (unos 370 gramos) de líquido
amniótico diarios.

Liquido amniótico durante el embarazo

El líquido amniótico cambia en el embarazo semana a semana, se empieza a formar en la

cuarta semana de embarazo, cuando el embrión ya se ha establecido en las paredes del
útero y comienza a formarse la cavidad amniótica, la cual se irá llenando de líquido. Durante
el primer trimestre el líquido amniótico es filtrado del plasma sanguíneo materno, pero a partir
de la doceava semana, también el bebé que se encuentra en el interior ayudará con su orina.
Es en este momento cuando empieza a aumentar la cantidad de líquido, durante la 18-20
semana de gestación, más del 80% del líquido está producido por el riñón del bebé. Es
increíble saber que el feto llena su vejiga cada media hora y la vacía, siendo la manera de
renovar el líquido varias veces al día.

Pero ¿qué es el líquido amniótico en su composición? La composición del líquido no es la

misma durante todo el embarazo, cambia a lo largo de la gestación, es similar al plasma
materno y el grado de salinidad que mantiene es parecido al agua marina. En las 34 semanas
del embarazo, la cantidad de líquido que rodea al bebé es de un promedio de 800 ml.

Complicaciones con el líquido

En el embarazo pueden surgir una serie de complicaciones, pero una cantidad anormal de
líquido amniótico podría ser indicativa de alteraciones fetales o problemas en la madre que
pueden poner en riesgo el embarazo, por lo que tu ginecólogo recomendará un control
adicional del embarazo. La extracción de una
muestra de líquido, a través de una amniocentesis,
puede proporcionar información con respecto al sexo,
estado de salud y desarrollo del feto. La
amniocentesis también se puede llevar a cabo por
varios motivos:
 Análisis genético para detectar afecciones como el síndrome de Down.

Análisis de madurez pulmonar fetal.

Evaluar presencia de infecciones en el bebé.

Tratamiento para drenar el exceso de liquido (polihidramnios)

Análisis de paternidad.

Anexo 1

LISTA DE COTEJO

Capacidad: Plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona

alternativas de solución.
Indicadores

Sustenta las ventajas del Explica detalladamente el Muestra sus resultados

APELLIDOS Y NOMBRES sistema hidropónico en proceso, materiales y después de elaborado todo el
comparación con el método cuidados necesarios. proceso explicado en clase, con
tradicional. fotos o videos (es válido
también el producto en físico).
Sí No Sí No Sí No
1.- ALDAMA LENA, ANGELA

2.- ALVARADO MEJIA, EDSON

3.- BALDERA CHAPOÑAN, DEYVI ALONSO
4.- BUSTINZA CHALLCO, MELISSA
5.- CAJAN PAULINO, DIEGO
6.- CAMPOS VASQUEZ, FIORELLA
ANTONIETA
7.- CERDAN CORREA, SELINA LISETH
8.- CERQUIN PISCO, STEVEN
9.- CESPEDES CAMONES, ANA LIZ
10.- DAVILA TICLAHUANCA, JAZMIN
11.- GUTIERREZ HUICHI, FRANK
12.- HOLGUIN AMAYA, FRANCHESCO
13.- HUAMÁN OPARI, JHEISON SMITH
14.- MANTARI CORREA, DAYLAN JOSE
15.- MATA SANCHEZ, SEBASTIAN
16.- MORENO HINOSTROZA, RUBI
17.- PAJUELO CHAUPIS, DANIEL
18.- PALOMINO CUARESMA, MELANY
19.- PEREZ ALBORNOZ, AUGUSTO
20.- POLO PAREDES, ANDERSON
21.- PORTA RODRIGUEZ, JEAMPIER
22.- RAMOS PAREDES, JUAN
23.- SUAREZ PAREDES, BRICE KALES
24.- VASQUEZ RIOS, MARICIELO
25.- ORTEGA SAUZA, LUIS ELIAS
26.- MEDINA PURISACA, MINELLY
27.- CASTILLO FLORES, YANET
28.-
29.-

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 5142

"Virgen de Guadalupe"

SESIÓN DE APRENDIZAJE

“ADOLESCENTES Y ADULTOS JÓVENES”

N° de la sesión
V. DATOS GENERALES:
7/8
1. Institución educativa : 5142 “Virgen de Guadalupe” Fecha:
2. Área : Ciencia y Tecnología Cuarto “B”
3. Grado y sección : CUARTO “B” 09/11/2022
 4. Tiempo : 3 horas
5. Profesora : Gladys Mariluz Huamán Barraza

6. Selección de propósito de aprendizaje: Que las y los estudiantes analicen y reflexionen acerca de las
percepciones de las y los adultos sobre las y los adolescentes.

INSTRUMENTO DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIAS EVALUACIÓN
Explica el mundo Evalúa las Comprende procesos Realiza una infografía
físico, basado en implicancias del biológicos, selecciona tamaño A3 empleando los
conocimientos sobre saber y del fuentes de información frases desarrollados en Lista de Cotejo
los seres vivos, quehacer confiable que ayudan a su
clase. Actividad grupal
materia y energía,
científico y comprensión.
biodiversidad, tierra y
tecnológico.
universo.
COMPETENCIA TRANSVERSAL CAPACIDADES ACTITUDES

sobre los seres vivos Sé desenvuelve Utiliza herramientas multimedia e interactivas Crea materiales digitales (presentaciones,
en los entornos virtuales generados cuando desarrolla capacidades relacionadas videos, documentos, diseños; entre otros)
por las TICs con diversas áreas del conocimiento. que responde a necesidades concretas.

Organiza un conjunto de estrategias y Trabaja de manera autónoma y toma

procedimientos en función del tiempo y de los decisiones, evaluando su avance y
Gestiona su aprendizaje de manera recursos de que dispone para lograr las metas aprendizaje.
autónoma. de aprendizaje de acuerdo con sus
posibilidades.

ENFOQUES VALORES ACTITUDES ENFOQUE DE ÁREA

TRANSVERSALES
Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los
otros/as y nuestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones Indagación.
Enfoque de desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de Alfabetización Científica y
Ambiental Empatía comprender o acompañar a las personas en dichas emociones o Tecnológica.
necesidades afectivas.
Asume diversas responsabilidades y las aprovechan para el
bienestar del grupo.

7. Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
Reviso mi unidad de aprendizaje y busco la información. Libro y guía del MED de C.T.A. de cuarto grado de
Busco la estrategia que voy a aplicar y preparación de material secundaria
educativo. Construyo el instrumento de evaluación Pizarra - Video
Hoja con el anexo

8. SECUENCIA DIDÁCTICA:

INICIO 20 Minutos
Motivación. La docente da la bienvenida a los estudiante y hace recordar las normas de convivencia para proseguir
con la sesión de clase.
Presentación.
Coloca en la pizarra dos títulos inconclusos: “Las y los adolescentes...” y “Las y los adultos... ”Luego, solicita algunas
voluntarias y voluntarios que tomen una de las tarjetas, que tendrás dispuestas sobre tu escritorio.
Cada estudiante, según su criterio, leerá la frase escrita en la tarjeta y la colocará bajo el título donde piensa que
corresponde.
Frases de uso cotidiano, recogidas para esta actividad.
Son inmaduras o inmaduros Sólo quieren divertirse Son responsables
Son maduras o maduros Son inexpertas o inexpertos. Son incapaces de decidir sobre sus vidas
No saben lo que quieren No toman nada en serio Saben tomar decisiones
Saben todo Son irresponsables Tienen experiencia
No saben escuchar Son serias o serios
Al terminar con la ubicación de las tarjetas, pregúntales:
¿Qué dicen estas frases sobre las y los adolescentes y sobre las y los adultos?
 Luego de recibir respuestas voluntarias, señala que en la sesión compartirán experiencias respecto a la forma cómo
las y los jóvenes son tratados y considerados por las personas adultas; y cómo se sienten ellos frente a ese
comportamiento.
Comunica el propósito de la sesión: Que las y los estudiantes analicen y reflexionen acerca de las percepciones de las y los
adultos sobre las y los adolescentes.
PROCESO 95 Minutos
Solicita que formen parejas para que lean las frases “Las y los jóvenes...” y respondan:
¿Cómo se sienten al leer o escuchar esas frases?
¿Recuerdas que otras frases te han dicho o te dicen por el hecho de ser adolescente?
¿Cómo reaccionas cuando eso ocurre?
Después de un tiempo prudencial (5 minutos), explica que realizarán a continuación el ejercicio llamado “Levántate
si...”, el cual consiste en ponerse de pie si estan de acuerdo con la afirmación que leerás.

Lee cada afirmación, despacio penen voz alta. Deja unos 10 segundos para que decidan seriamente si quieren o no
levantarse luego de escuchar cada frase. Después de unos segundos piden que vuelvan a sentarse y pasa a la
siguiente frase.
Frases para el ejercicio
“Levántate si....2 :
......... alguna vez has sentido que tu opinión no era valorada por no ser una persona adulta.
......... alguna vez alguien se ha referido a ti con la frase: “Es sólo una mocosa o un mocoso”.
......... alguna vez te dijeron: “¿Cuándo madurarás?”.
......... alguna vez te han felicitado por algo bueno que hiciste.
......... alguna vez te han dicho “¿Cuándo seas mayor, entenderás?”.
......... Una persona adulta te ha criticado por tu forma de vestir.
......... alguna vez te has sentido apreciado o apreciada por una persona adulta.
......... Una persona adulta te ha amenazado, castigado o pegado.
........ Querías trabajar y te han dicho que no, porque no tenías experiencia
........ Has trabajado y te han pagado muy poco, porque no tenías experiencia.
........ Una persona adulta ha traicionado tu confianza.
........ Has sentido que eres una persona valiosa y con derechos.
......... Te han dicho que para ti todo es fácil porque no tienes nada de qué preocuparte.
Esta parte del ejercicio tomará otros 5 minutos.
A continuación, con una técnica apropiada del ejercicio el final del libro, forma 4 grupos para que procedan a conversar
sobre sus sentimientos y opiniones “Levántate si ...”
a las situaciones de las que trató el ejercicio anterior. Para facilitar el compartir en grupo, pueden responder a las
siguientes preguntas (entrega copia de las preguntas a cada grupo).Otorga unos 15 minutos para la reflexión.

Peguntas para la reflexión y elaboración de preguntas de cambio a partir del ejercicio “Levántate si ...” :
¿Cómo se sienten frente a las situaciones descritas en el ejercicio?
El trato recibido o nos lo que dijeron, ¿afectó la forma como nos vemos nosotras y nosotros mismos?, ¿De qué
manera?.
¿Cómo enfrentan esas situaciones o experiencias?
¿Qué frases desearían no volver a escuchar?
¿Qué frases desearían volver a oír y qué situaciones, volver a vivir?
¿Pueden proponer alternativas para que no sucedan situaciones de discriminación y desvalorización? ¿Cuáles?
SALIDA 20 Minutos
Para el cierre, invita a los grupos a compartir el trabajo realizado. Refuerza las siguientes ideas:
Las y los adolescentes son personas tan importantes cómo las personas adultas.
Los niños, niñas y adolescentes, tienen derecho y merecen respeto.

Finalmente solicita a todas y todos que formen un círculo, se tomen de las manos, eleven los brazos y repitan:

“Somos el presente, somos el futuro, podemos construir un mundo mejor.”

Este lema será repetido varias veces, cada vez con mayor intensidad.
Coloquen un papelote en el aula para que las y los estudiantes escriban los mensajes que quisieran escuchar con más
frecuencia por parte de las personas adultas.
Invita a las profesoras y profesores del aula a leer los mensajes de las y los estudiantes y a escribir lo que quisieran oír
con más frecuencia de los adolescentes.
Plantea las siguientes preguntas: ¿Qué hemos realizado hoy?
¿Para qué nos servirá?
¿Para qué será importante organizar y plasmar nuestro trabajo?
¿Qué fue lo que más les gusto de la sesión?
¿De qué manera les gustaría que se desarrollen las próximas sesiones?
VI.- RECURSOS MATERIALES A UTILIZAR:/ BIBLIOGRAFÍA
Recursos:
 Ministerio de Educación. (2012). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación Secundar
Lima: Grupo Editorial Santillana.
Materiales:
Plumones, pizarra, plumones para pizarra, limpiatipo, regla, papelógrafos, Tarjetas con frases escritas. Ejercicio:
Levántate si.......

...............................................................................
Lic. Gladys Mariluz Huamán Barraza.
Docente