PROCESOS COGNITIVOS

SUPERIORES II

Docente UCSC Alejandra Jerez S.

 PROCESOS COGNITIVOS

SIMPLES SUPERIORES

Pensamiento
Sensación
Consciencia
Percepción
Creatividad
Atención Inteligencia

Memoria Aprendizaje
CREATIVIDAD

Capacidad de crear
cosas nuevas y valiosas,
es la capacidad de un
cerebro para llegar a
conclusiones nuevas y
resolver problemas en
una forma original.
 Pensamiento Creativo

Inductivo Particular a General

Deductivo General a Particular

Lógico Conocido a Nuevo

Ilógico Intuitivo - Personal

Una alternativa
Convergente convencional

Varias alternativas
Divergente creativas
 Pruebas de Creatividad
Fluidez
Gran número ideas
Flexibilidad
Cambiar pensamiento a otro
Originalidad
Aportar ideas no usuales

Elaboración
Detalle en respuestas
¿Qué usos le darías a un ladrillo?
• Dibujar en el suelo
• Pisapapeles
• Nivelar muebles.
• Banquito.
• Peso.
• Para medir cosas.
• Tapar un agujero con
forma de ladrillo.
• Enseñar que es un
rectángulo.
• Porta retrato.
• Reunir varios y hacer
una repisa para libros
en el suelo.
 Etapas Pensamiento Creativo

Orientación
Definir Problema

Preparación
Recopilar Información

Incubación
Análisis - Procesamiento

Iluminación
Insight – Surge Idea

Verificación
Probar - Evaluar
Características Persona Creativa
 Una carta es
diferente…encuéntrenla
 El seis de
diamantes es la
única carta que se
ve igual al girarla
en 180 º
INTELIGENCIA

12
Constructo que señala el nivel
general de desarrollo
cognoscitivo

Nivel cuantitativo de
desempeño intelectual…

Actualmente... Mezcla de
herencia y ambiente…
 ''Inteligencia es una constante interacción activa entre las capacidades
heredadas y las experiencias ambientales, cuyo resultado capacita al
individuo para adquirir, recordar y utilizar conocimientos. Entender tanto
conceptos concretos como (eventualmente) abstractos, comprender las
relaciones entre los objetos, los hechos y la ideas, y utilizar todo ello con el
propósito concreto de resolver los problemas de la vida cotidiana".
TEORÍAS PSICOLÓGICAS

TEORÍAS INICIALES

TEORÍAS
CONTEMPORÁNEAS
 TEORÍAS INICIALES

Análisis Factorial
Usan la técnica estadística del análisis factorial para describir la naturaleza
de la inteligencia. Ponen énfasis en las diferencias individuales y en
cómo medirlas. El análisis factorial se usa para identificar un factor
común en una variedad de ítems. Personas que puntúan alto en un test
de lectura, también lo hacen en los test de vocabulario. Un factor común a
ambos test sería la comprensión verbal.
 Spearman
Principios Siglo XX

Inteligencia Personas que son brillantes en un área,

a menudo destacan también en otras
General
áreas.

Compuesta por un factor G (general) y S

(específico). El factor G sería común a
todas las pruebas y explicaría la
Factor tendencia positiva de las correlaciones,
siendo finalmente de naturaleza
GyS
genética. El factor S, estaría constituido
por las habilidades específicas y
dependerían del nivel de educación.
 Guilford

Aptitudes
Independientes Rendir + y -

Habla de aptitudes
independientes, sin un factor
general. De acuerdo a esta
concepción, cabe la
posibilidad de que un
individuo pueda rendir
simultáneamente muy bien en
una o en un grupo de
actitudes, y muy mal en otras.
 Thurstone

Punto de vista intermedio entre los dos

7 Habilidades anteriores. Niega la relevancia del
factor G, y considera siete capacidades
que corresponderían a la inteligencia.

Él habla de habilidades mentales primarias a partir de un

análisis factorial. Las 7 capacidades de Thurstone son:
fluidez verbal, comprensión verbal, aptitud espacial,
rapidez perceptiva, razonamiento inductivo, aptitud
numérica y memoria. Creía que esas habilidades eran
relativamente independientes entre sí.
 Cattel

Superó las diferencias de los anteriores, y definió un factor G

que constaría de unos factores primarios, que se
correlacionarían entre sí, pero sustituyó el factor G de
Spearman por una distinción entre dos tipos de inteligencia:

Inteligencia Fluida

Inteligencia Cristalizada
 Inteligencia Fluida: Eficiencia neuronal

Capacidad de adaptarse a
problemas y/o situaciones
nuevas sin necesidad de
experiencias previas,
aprendizaje o ayuda. Depende
de la eficiencia neuronal, no
influye ni la cultura, ni la
educación, depende del
desarrollo neuronal. Llega a
desarrollarse por completo a los
20 años, después inicia una
decadencia lenta pero constante,
se compensa, por ejemplo,
tomando más tiempo para
aprender la información.
 Inteligencia Cristalizada: Educación - Cultura

Incluye la capacidad para utilizar

un cuerpo acumulado de
información general, emitir
juicios y resolver problemas.
Este tipo de inteligencia se va
desarrollando y depende de la
educación y cultura. Incluye
conocimientos tales como el
significado de palabras,
conocimiento de costumbres, por
ejemplo, la forma de usar el tenedor
en una comida de etiqueta. Esta
inteligencia aumenta a lo largo de
toda la vida.
 RESUMEN TEORÍAS INICIALES

Análisis Factorial
Spearman Inteligencia General
Factor G y S

Guilford Aptitudes Independientes

Rendir + y -

Thurstone 7 Habilidades
FG Habilidades Mentales Primarias

Cattel Inteligencia Fluida: eficiencia neuronal

Inteligencia Cristalizada: Educ.-Cultura

 MEDICIÓN INTELIGENCIA

Mediados Siglo XIX Galton

1883

Personas con retraso Pruebas

mental institucionalizadas Discriminación Sensorial
 Catell Binet
1890
1905

Test Mental
Tiempo de reacción,
Edad Mental
Problemas adaptación
asociación de palabras,
salas de clases
agudeza visual y
discriminación de pesas. Test Colectivos
Reclutas Primera
Olvido Guerra Mundial
Insuficiente Medir Inteligencia
 W. Stern
1912

Razón entre la
edad mental de
una persona
(EM) y su edad
cronológica (EC)
multiplicado por
100.

Coeficiente Intelectual

EM x100
EC
 Wechsler
Capacidad para
comprender el mundo
que rodea al individuo
y los recursos que
posee para enfrentar
sus exigencias

CI Verbal
CI Manual
WAIS – WISC- WPPSI CI Total
El CI compara lo que rinde un sujeto con lo esperado para personas de
su edad.

Respecto a posibles cambios del CI a lo largo del desarrollo, se ha visto

que éste puede descender más o menos a partir de los 25 años.
Test de inteligencia son una
buena medida para
pronosticar el rendimiento
escolar y es un mal
medidor de retraso mental

Es muy fácil obtener un

puntaje cero (influencia
cultural), por lo tanto el
diagnóstico debe
hacerse en relación a
elementos
conductuales.
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4 5

2-5-3-4-1
¿Qué Falta?
TEORÍAS PSICOLÓGICAS

TEORÍAS
CONTEMPORÁNEAS
 Teoría
Goleman Inteligencia Emocional
1996

Capacidad para interactuar y controlar de manera inteligente

el medio ambiente, teniendo en cuenta las emociones y
sentimientos.

Plantéa que la correcta

administración de nuestras
emociones puede
fortalecernos, y ayudar a
mejorar nuestras carreras, y
que la falta de la misma
influye en el intelecto y el
éxito.
 BENEFICIOS DE LA
INTELIGENCIA EMOCIONAL
No se puede tener éxito dependiendo sólo de las facultades intelectuales,
sino que el manejo correcto de las emociones son la piedra angular del
éxito”

¿En qué nos beneficia la IE?

• Incrementa la autoconciencia.
• Nos facilita tolerar frustraciones y presiones.
• Mejoramos la capacidad de trabajar en
equipo.
• Nos ayuda a crecer socialmente.
• Aumenta la motivación y capacidad de
liderazgo.
• Nos brinda posibilidad de éxito y desarrollo
personal.
 CUALIDADES DE LA
INTELIGENCIA EMOCIONAL

5 habilidades que se requieren para conocer y controlar las

emociones propias y ajenas

• Autoconocimiento.
• Autocontrol.
• Automotivación.
• Empatía.
• Sociabilidad.
 Autoconocimiento
El conocimiento de las propias emociones

Capacidad para reconocer un sentimiento en el mismo momento que

sucede, lo que permitiría una mayor capacidad para decidir.

¿Cómo se logra el autoconocimiento?

 Tener una actitud autocrítica.

Autoevaluación real.
 Conocer nuestros miedos, fortalezas y
debilidades.
 Nombrar o simbolizar nuestras emociones.
 Tener confianza en uno mismo.
 Reconocer como los sentimientos nos
afectan.
 Autocontrol
Capacidad para controlar las emociones

Consiste en la capacidad de controlar la angustia, lo que le permite al

sujeto situarse con un mayor equilibrio psicobiológico y emocional ante
situaciones estresantes.
¿Cómo se logra el autocontrol?

 Confiar en nuestras decisiones.

 Conocer nuestras responsabilidades.
 Liberar ansiedad. Manejo de la
respiración.
 Capacidad de concentración y de
prestar atención.
 Pensar antes de hablar.
 Evitar juicios erróneos.
 Automotivación
Capacidad para motivarse a uno mismo

Permite conseguir lo que el sujeto se propone. Significa ser aplicado,

tenaz, saber permanecer en la tarea, no desanimarse cuando algo no
salga bien, no dejarse desalentar, ser capaz de ordenar las emociones al
servicio de un objetivo central.

¿Cómo se logra la automotivación?

• Tomar la iniciativa de hacer las

cosas, innovar.
• Tener siempre una actitud optimista
• Mente positiva.
• Compromiso
 Empatía
Capacidad de apertura a los demás

Es la habilidad que permite a los individuos concebir las carencias,

emociones o dificultades de los demás, colocándose en su lugar para
corresponder adecuadamente a sus reacciones emocionales. Lo que
conlleva a una mejor relación social y mejor entendimiento de los
problemas ajenos.

¿Cómo se logra la empatía?

• Escuchar a los demás.

• Ver las necesidades del otro.
• Ponernos en la situación de otras
personas.
 Sociabilidad
Capacidad para relacionarse con los demás

Es la capacidad de conocer los sentimientos del otro, y actuar de una

manera que se pueda dar nueva forma a los sentimientos del otro, ser
capaz de manejar las emociones de otro es la esencia de mantener
relaciones satisfactorias. Son personas con gran habilidad para
alcanzar popularidad, liderazgo y eficiencia interpersonal.
¿Cómo se logra la sociabilidad?

• Tener en cuenta las normas de buena conducta.

• Amabilidad. Siempre saludar a las personas.
• Llamar a las personas por su nombre.
• Minimizar la sensación de aislamiento
• Estar dispuesto a colaborar y trabajar en equipo.
• Amistad y compromiso con los compañeros.
 Teoría
Gardner Inteligencias Múltiples
1993

Considera que la
inteligencia está
compuesta por varias
habilidades distintas,
cada una de las cuales
es relativamente
independiente de las
otras. Enfatiza las
habilidades únicas que
posee cada persona.
 INTELIGENCIA LINGUISTICA

• Destaca en: Lectura, escritura, narración de historias,

memorización de fechas, piensa en palabras.
• Le gusta: Leer, escribir, contar cuentos, hablar, memorizar,
hacer puzzles.
• Aprende mejor: Leyendo, escuchando y viendo palabras,
hablando, escribiendo, discutiendo y debatiendo.
 INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA

• Destaca en:Matemáticas, razonamiento, lógica, resolución

de problemas, pautas.
• Le gusta: Resolver problemas, cuestionar, trabajar con
números, experimentar.
• Aprende mejor: Usando pautas y relaciones, clasificando,
trabajando con lo abstracto.
 INTELIGENCIA MUSICAL

• Destaca en: Cantar, reconocer sonidos, recordar melodías,

ritmos.
• Le gusta: Cantar, tararear, tocar un instrumento, escuchar
música.
• Aprende mejor: Ritmo, melodía, cantar, escuchando
música y melodías.
 INTELIGENCIA ESPACIAL

• Destaca en: Lectura de mapas, gráficos, dibujo, laberintos,

puzzles, imaginando cosas, visualizando.
• Le gusta: Diseñar, dibujar, construir, crear, soñar despierto,
mirar dibujos.
• Aprende mejor: Trabajando con dibujos y colores,
visualizando, usando su ojo mental, dibujando.
 INTELIGENCIA CINÉTICO-CORPORAL

• Destaca en: Atletismo, danza, arte dramático, trabajos

manuales, utilización de herramientas.
• Le gusta: Moverse, tocar y hablar, lenguaje corporal.
• Aprende mejor: Tocando, moviéndose, procesando
información a través de sensaciones corporales.
 INTELIGENCIA NATURALISTA

• Destaca: Entendiendo la naturaleza, haciendo distinciones,

identificando la flora y la fauna.
• Le gusta: Participar en la naturaleza, hacer distinciones.
• Aprende mejor:Trabajar en el medio natural, explorar seres
vivientes, aprender de plantas y animales temas de la
naturaleza.
 INTELIGENCIA INTERPERSONAL

• Destaca: Entendiendo a la gente, liderando, organizando,

comunicando, resolviendo conflictos, vendiendo.
• Le gusta: Tener amigos, hablar con la gente, juntarse con
gente.
• Aprende mejor: Compartiendo, comparando,
relacionando, entrevistando, cooperando.
 INTELIGENCIA INTRAPERSONAL

• Destaca en: Entendiéndose a sí mismo, reconociendo sus

puntos fuertes y sus debilidades, estableciendo objetivos.
• Le gusta: Trabajar solo, reflexionar, seguir sus intereses.
• Aprende mejor: Trabajando solo, haciendo proyectos a su
propio ritmo, teniendo espacio, reflexionando .