Inteligencia

Término general que se

refiere a la habilidad o
habilidades implicadas en
el aprendizaje y la
conducta adaptativa.
 Teóricos de la
inteligencia

Los que creen que la

Los que argumentan a favor
inteligencia está compuesta
de una “inteligencia general”,
por muchas aptitudes o
una sola aptitud o habilidad
habilidades separadas y
general
distintas
 Teorías iniciales

Charles Spearman
La inteligencia es general: las
personas que son brillantes en un
área también lo son en otras áreas.
R. B. Cattell
• Inteligencia cristalizada
Destrezas verbales y
numéricas.
• Inteligencia fluida
Imaginería espacial y visual,
advertir los detalles visuales y
la memorización.
L. L. Thurstone
• Habilidad espacial
• Rapidez perceptual
• Habilidad numérica
• Significado verbal
• Memoria
• Fluidez verbal
• Razonamiento
Teorías contemporáneas

Teoría triárquica de Sternberg

Inteligencia Inteligencia Inteligencia práctica

analítica creativa
Habilidad para
La habilidad para seleccionar contextos en
adquirir nuevo Habilidad de los que podemos
conocimiento y adaptarse sobresalir y para moldear
resolver los creativamente a las el ambiente a fin de
problemas de nuevas situaciones y adecuarlo a nuestras
manera efectiva. de usar el insight. cualidades y resolver
problemas prácticos.
Teorías contemporáneas

Teoría de las inteligencias múltiples de

Gardner
La inteligencia está compuesta por ocho
habilidades distintas:
• Lógico-matemática
• Lingüística
• Espacial
• Musical
• Cinestésico-corporal
• Interpersonal
• Intrapersonal
• Naturalista
 Teorías
Teoría de la inteligencia contemporáneas
emocional de Daniel
Goleman

Se refiere a la efectividad con que la

gente percibe y entiende sus
emociones y las ajenas y con la que
maneja su conducta emocional.
 Escala de inteligencia de
Stanford-Binet

La Escala Binet-Simon es la primera prueba

de inteligencia, desarrollada en Francia en
Alfred Binet
1905 por Alfred Binet y Theodore Simon para
evaluar a niños.

La adaptación más conocida de Binet fue

creada en 1916 por L. M. Terman: la Escala
de inteligencia de Stanford-Binet.

Terman introdujo el término cociente de

inteligencia (CI).
 La Stanford-Binet está diseñada para medir
habilidades en cuatro áreas

Razonamiento
Razonamiento verbal
abstracto/visual

Razonamiento Memoria de
cuantitativo corto plazo
 Escalas de inteligencia de
Wechsler

Escala de inteligencia para adultos

de Wechsler, tercera edición
(WAIS-III)
Mide habilidades verbales y de
desempeño.

Escala de inteligencia para niños

de Wechsler, tercera edición
(WISC-III)
Mide por separado habilidades
verbales y de desempeño, también
arroja un CI global.
La distribución aproximada de las puntuaciones de una
prueba de CI en la población
 Pruebas de grupo
Son aplicadas por un examinador a
mucha gente de manera simultánea.
Se aplican comúnmente en las
escuelas.

• Superan los problemas de tiempo y costo asociados

con las pruebas individuales .
• Eliminan el sesgo por parte del examinador.
• Los niños con perturbaciones emocionales y las
personas que tienen menos experiencia en la
presentación de pruebas por lo regular se desempeñan
mejor en las pruebas individuales que en las de grupo.
Pruebas de desempeño
Minimizan o eliminan el uso de palabras,
por lo que resultan útiles para probar a
personas que carecen de un sólido
dominio de un idioma particular.

Pruebas libres de cultura

Diseñadas para eliminar los sesgos
culturales, minimizando las habilidades
y valores que varían de una cultura a
otra.
 Medidas de la calidad de
una prueba de inteligencia

Confiabilidad Validez
Capacidad de una prueba para
Capacidad de una prueba para
producir puntuaciones estables y
medir lo que ha sido diseñada
consistentes iguales en cada
para medir
ocasión

Confiabilidad
de división por
Validez de Validez
mitades
contenido relacionada
con el criterio
Coeficientes de
correlación
 Críticas a las pruebas de inteligencia

• La mayor parte de las pruebas de inteligencia sólo

se interesan en un estrecho conjunto de
habilidades.
• El contenido y aplicación de las pruebas de CI son
moldeados por los valores de la sociedad occidental
de clase media.
• Sus resultados a menudo se utilizan para etiquetar a
algunos estudiantes como de lento aprendizaje.
• No ofrecen información sobre motivación, emoción,
actitudes y otros factores similares.
• La inteligencia es demasiado compleja para ser
medida con precisión por las pruebas.
• No toman en consideración las influencias sociales
en el desempeño de una persona.
 ¿Qué determina la
inteligencia?

Herencia
Históricamente, la
investigación sobre los
determinantes de la
inteligencia se ha centrado en
los gemelos idénticos,
algunos criados juntos, otros
criados aparte en casas
separadas.
Ambiente
Existe considerable evidencia
que sugiere que el ambiente es
un factor en el desarrollo de la
capacidad intelectual superior.
Aunque algunas capacidades
mentales son heredadas, sin la
estimulación necesaria no se
desarrollará la inteligencia de un
niño.
 Capacidades mentales y
diversidad humana

Género
De manera global, las mujeres y los
hombres no difieren significativamente
en la inteligencia general medida por las
puntuaciones obtenidas en pruebas
estandarizadas.

Cultura
Las diferencias en el desempeño
académico entre estudiantes asiáticos y
estadounidenses se encuentran desde
primer grado hasta bachillerato en
matemáticas y lectura.
Extremos de la inteligencia

Retardo mental
Funcionamiento intelectual general
significativamente inferior al promedio
que se acompaña de limitaciones
importantes en el funcionamiento
adaptativo.

Talento excepcional
Se refiere a un CI superior combinado
con enorme creatividad y altos niveles
de compromiso.
 Creatividad
Habilidad para producir ideas u
objetos novedosos y socialmente
valiosos, es considerada por algunos
psicólogos como un aspecto de la
inteligencia.

Teoría del umbral

Afirma que aunque la creatividad requiere cierta
cantidad de inteligencia, una vez que ésta aumenta
por encima del nivel umbral, la relación entre
creatividad e inteligencia es sólo moderada, si es
que existe.
Pruebas de creatividad
Ya que la creatividad implica respuestas
originales a las situaciones, es útil
medirla con pruebas compuestas por
preguntas flexibles.

• La Prueba de asociaciones remotas

de Mednick (PAR)
• La Batería creativa de Wallach y
Kogan