TEMA 5: Inteligencia.

1. Historia de la inteligencia.
1908- Binet y Simon. Propusieron y desarrollaron el Test de Inteligencia.
1927- Spearman. Inteligencia General de Spearman. Hizo un modelo basado en lo que
llamó el factor g, una base de inteligencia que nos es dada de forma innata a partir de la
cual se correlacionan las diferentes habilidades, como las verbales y espaciales. Según
él, una persona inteligente lo es en cualquier situación.
- Thurstone. Escala de Thurstone. Desarrolló el análisis factorial de inteligencia,
que consiste en la media estandarizada y la desviación estándar del coeficiente
intelectual (IQ) y en que tenemos 7 habilidades mentales principales:
 Fluidez verbal
 Compresión verbal
 Habilidad espacial
 Velocidad de percepción
 Habilidad numérica
 Razonamiento inductivo
 Memoria
1963- Cattell, Horn y Carroll. Crearon una teoría basada en el factor G, que divide la
inteligencia en inteligencia fluida, que es la parte más biológica, es decir, que nos es
dada de forma innata por medio de la genética (razonamiento, velocidad de
procesamiento de la información y memoria) y en inteligencia cristalizada, que son los
conocimientos y habilidades que aprendemos como consecuencia de la experiencia.
1985- Robert Sternberg. Desarrolló el Modelo Triárquico que divide la inteligencia
en:
 Inteligencia convencional/analítica Lo relacionado con lo académico
(excelentes notas escolares).
 Inteligencia creativa Capacidad de resolver un mismo problema de diferentes
formas.
 Inteligencia práctica Capacidad de influir en los demás. Social.
1999- Howard Gardner. Desarrolló el Modelo de inteligencias Múltiples, el cual
distingue entre 8 tipos de inteligencia:
 Naturalista
 Espacial
 Lenguaje
 Musical
 Kinestesia corporal
 Lógico-matemática
 Intrapersonal (entenderse a uno mismo)
 Interpersonal (entender a los demás)
1.1. Inteligencia y cerebro.
La inteligencia es la capacidad de aprender de la experiencia, resolver problemas y
utilizar el conocimiento para adaptarnos a nuevas situaciones. La inteligencia general
(general intelligence) se refiere a un factor de inteligencia general (Spearman) en la que
se basan ciertas habilidades mentales específicas y, por lo tanto, se mide mediante
varias pruebas diferentes entre sí en un test de inteligencia.
¿Dónde se localiza la inteligencia?
Se localiza en distintas partes del cerebro.
o Individual:
 Biológica Organismo interno e intraorganismo.
 Molar Cognitiva y emocional
 Conductual Académica, social y práctica
o Medio ambiente:
 Cultura
 Demandas
 Valores
Cuando hablamos de velocidad de procesamiento neuronal estamos hablando de la
capacidad de procesar información y dar una respuesta a un estímulo presentado de
forma muy rápida, es decir, establece la relación entre el rendimiento cognitivo y el
tiempo dedicado a realizar una tarea. Cuanto más inteligentes seamos, menos energía
gastaremos en este proceso. La relación entre inteligencia, velocidad de procesamiento
neuronal y la velocidad de percepción es una correlación estadística en la que no hay
causa y efecto. La velocidad puede ser perceptual o neurológica.
2. Varias habilidades específicas.
Thurstone (1887-1955) hizo 56 pruebas a diferentes personas e identificó
matemáticamente 7 grupos de habilidades mentales primarias. Esto se realizó con un
procedimiento estadístico que identifica grupos de elementos relacionados, llamados
factores, en una prueba. Los grupos ya han sido mencionados anteriormente, pero ahora
vamos a explicarlos un poco.
 Fluidez verbal: Pide al sujeto que escriba tantas palabras como sea
posible comenzando con la letra ‘S’, en 5 minutos.
 Comprensión verbal: Para este tipo de pregunta, debes leer el pasaje
con atención y responder las preguntas que siguen. Para cada
pregunta/declaración, debe determinar si es verdadera, falsa o imposible
de decir. Responda cada una basándose únicamente en la información
proporcionada.
 Habilidad espacial: Imagina que cada una de las formas se dobla en un
cubo. Seleccione cuál de las cuatro imágenes se pliega en un cubo que
sea diferente de los otros tres.
 Velocidad perceptual
 Habilidad numérica
 Razonamiento inductivo
 Memoria
Sternberg creó el Modelo de la Teoría Triárquica, el cual se basaba en:
  Inteligencia analítica: Capacidad académica para resolver problemas,
evaluado por la prueba que son problemas bien definidos y una respuesta
correcta. (consumidor de conocimiento)
 Inteligencia creativa: Capacidad de resolver un mismo problema de
diferentes formas novedosas. (productor de conocimiento)
 Inteligencia práctica: Capacidad social de influir en los demás. Se
requiere para la tarea diaria, que puede estar mal definida, con múltiples
soluciones. (muy buen vendedor)
Gardner diferenció 8 inteligencias diferentes, mencionadas anteriormente.

3. Inteligencia emocional.
La inteligencia emocional es la habilidad de percibir, entender y regular las emociones:
 Percibir emociones: Reconocer emociones en caras, música, historias…
 Entender emociones: Cómo cambian con el tiempo. Para predecir
diferentes emociones, cómo se mezclan… Saber cómo expresarlas en
situaciones variadas.
 Manejar emociones: Clasificar estrategias alternativas que una persona
puede usar cuando se enfrenta a conflictos en la vida real.
3.1. Correlación.
 The lowest correlation, -1.0, represents perfect disagreement between
two sets of Score: As one score goes up, the other score goes down.
 A correlation of Zero represents no association.
 The highest correlation, +1.0, represents perfect agreement: As the first
score goes up, the other score goes up.

4. El síndrome de Savant.
El síndrome de Savant es un síndrome que se da cuando una persona carece de
habilidades mentales, pero es extremadamente buena en una habilidad específica. Un
ejemplo de esto es Stephen Wiltshire, un hombre sin habilidades mentales (a él le
detectaron autismo a los 3 años), pero capaz de dibujar de memoria cualquier cosa,
incluso ciudades enteras. A esto se le llama una inteligencia inútil. Otros ejemplos son:
Kim Peek, diagnosticado con autismo, es capaz de saber de memoria más de 7.000
libros y calles, teléfonos y códigos postales. Alonzo Clemons, escultor diagnosticado
con autismo también, hace copias en cera de cualquier animal que haya visto después de
una breve observación.
5. Cómo se mide la inteligencia.
La inteligencia se mide con el Coeficiente Intelectual (CI), es un método que evalúa las
capacidades mentales individuales y las compara con medidas objetivas y
estandarizadas. Este se mide con los test de inteligencia.

Un test es un objetivo y estandarización que mide una muestra de comportamiento.

Todo test de inteligencia debe tener las siguientes características:
 Estandarización: Para comparar los datos individuales con los datos
estandarizados, es decir comparar con otros.
 Validez: Los datos estandarizados deben ser fiables.
 Fiable: La puntuación debe ser similar por muchas veces que se realice.
En el Test de Wechsler la media del coeficiente intelectual (CI) es 100 y su desviación
típica (sd) es 15. La curva de inteligencia es:

6. Influencias genéticas y ambientales en la inteligencia.

A lo largo de la historia, se han llevado a cabo diferentes estudios que muestren que la
inteligencia viene dada por genética, pero que también es influida por el ambiente.
• Estudio 1: En este estudio se vio que gemelos con el mismo ADN, tuvieron una
puntuación de CI muy similar independientemente de si se habían criado juntos o no.
(Juntos=0.85 y Separados 0.7), lo cual muestra la poca influencia del ambiente en la
inteligencia. Luego, se cogió a gemelos que compartían el 50% de su ADN (dicigóticos)
y se obtuvo que los que habían sido criados juntos obtuvieron un CI de solo 0.6 frente al
0.85 de los gemelos que compartían el 100% de ADN, lo cual vuelve a mostrar la
importancia de la genética.

También se realizó otra prueba donde se comparaba a niños adoptados con sus padres
biológicos y con los padres adoptivos. Se comprobó que la habilidad verbal del niño en
familias adoptivas se hacía mucho más parecida a sus padres biológicos con los años.

• Estudio 2: En este estudio, se vio que cuando se plantaban semillas en tierras

pobres, muchas de las plantas murieron o no llegaban a crecer, mientras que cuando se
plantaban en tierras buenas, todas crecían y florecían. Aquí se ve la importancia del
ambiente en la inteligencia.
• Estudio 3: Hay muchas habilidades que vamos perdiendo con la edad, sin
embargo, en un estudio de Timothy Salthouse se vio que el poder de la palabra (Word-
Power) era la única habilidad que aumentaba con la edad.
• Estudio 4: En este estudio se vio la influencia del género en el CI. Los
resultados mostraron que la mayoría de hombres y mujeres se encuentran en niveles
normales de CI, sin embargo, los que obtuvieron una malísima puntuación eran
mayoritariamente hombres, pero también los que obtenían una puntuación excelente
eran mayoritariamente hombres.

6.1. El efecto Flynn.

El efecto Flynn es un efecto que consiste en el aumento del CI de generación en
generación. Este se ve reflejado en el Test de Wechsler, el cual es un test que se le pasa
a los niños en edad escolar y su aumento de CI se debe al aumento de calidad de la
educación conforme pasan los años. Por lo general, los datos estandarizados deben
cambiarse cada 20 o 40 años. En los últimos 60 años, la inteligencia obtenida ha
aumentado constantemente en un promedio de 27 puntos. Factores para que esto ocurra
han podido ser una mejor nutrición, la salud, la calidad de vida y el aumento de
oportunidades socioeconómicas.
7. Los límites de la inteligencia.
7.1. La superdotación.
La superdotación queda definida mediante el Modelo de los 3 anillos de Renzulli, un
modelo que intenta explicar cómo son las cualidades de los niños superdotados. Este
modelo establece que para que haya superdotación, el niño debe:
o Estar por encima de la media:
 Habilidades generales: Procesamiento de información,
integración de experiencias y pensamiento abstracto.
 Habilidades específicas: Capacidad de adquirir conocimiento y
actuar correctamente en las diferentes actividades que se
plantean.
o Tener creatividad:
 Debe presentar fluidez, flexibilidades y originalidad de
pensamiento.
 Ser abierto a nuevas experiencias.
 Tener una correcta sensibilidad a los estímulos.
 Tener placer a la hora de tomar riesgos.
 o Compromiso de tareas:
 Es la energía motivacional que empuja al individuo a usar
creativamente o aplicar originalmente sus talentos por encima del
promedio en una o muchas de las multitudes áreas de desempeño,
para generar productos que pueden compartirse con el resto de la
sociedad.
Debemos tener en cuenta que ser superdotado no es ser precoz en el desarrollo de la
inteligencia, es decir, no es aprender rápido. Ser superdotado es tener desarrollada las 3
habilidades de los 3 anillos de Renzulli. Tampoco es ser un genio ni tener un talento
especifico.

Ante un caso de superdotación se pueden hacer 4 cosas:

 No hacer nada. Ser inteligente es adaptarse al ambiente.
 Matricularlos en centros específicos, pero casi ningún país cuenta con
ellos.
 Adaptar el contenido de sus estudios.
 Acelerar sus estudios para que avancen de 2 años en 2 años.
7.2. La discapacidad intelectual.
Es lo opuesto a la superdotación. Es aparente antes de los 18 años, a veces con una
causa física conocida. La definición de discapacidad intelectual es cambiante, aunque
actualmente está establecido que se tiene discapacidad mental cuando:
o El CI es inferior a 70.
o La capacidad de adaptarse es limitada por:
 Habilidades conceptuales: Lenguaje, lectura, entender conceptos
como el tiempo o el dinero, etc.
 Habilidades sociales: Dificultad a la hora de seguir normas
sociales básicas.
 Habilidades practicas: Abandono del cuidado personal y de salud,
etc.
Un ejemplo de discapacidad intelectual es el Síndrome de Down, el cual se define
genéticamente por la trisomía 21. Se consideran discapacitados intelectuales a los
sujetos con Síndrome de Down, porque tienen problemas cognitivos y de
comportamiento, problemas cardiacos, respiratorios e inmunológicos, entre otros.