Procesos Cognitivos Básicos 58

Lic. Noelia N. Rodríguez Cortez

TEMA 5

LA INTELIGENCIA

La inteligencia es una capacidad mental muy general que permite,

razonar, planificar, resolver problemas, pensar de forma abstracto,
comprender ideas complejas aprender con rapidez y usar la
experiencia. No es un simple conocimiento enciclopédico, una
habilidad académica particular o una pericia para resolver test de
inteligencia, sino que refleja una capacidad amplia y profunda para
comprender el ambiente, es decir para darse cuenta y dar sentido a
las cosas.

Se puede decir que la inteligencia es una capacidad mental muy

general que permite, razonar, planificar, resolver problemas, pensar
de forma abstracto, comprender ideas complejas aprender con
rapidez y usar la experiencia. No es un simple conocimiento
enciclopédico, una habilidad académica particular o una pericia para
resolver test de inteligencia; sino que refleja una capacidad amplia y
profunda para comprender el ambiente y dar sentido a las cosas.

La palabra “inteligencia” hizo su primera aparición en los textos

científicos, por Francis Galton (1822 - 1911), es preciso mencionar
que fue primo hermano de Charles Darwin. Galton, en su obra
"Hereditary Genius" (El genio hereditario) mantiene que la
inteligencia es fruto de la herencia, donde la influencia del ambiente
y de la educación es despreciable. Dicho esto nos adentraremos en
la concepción de inteligencia, algunos psicólogos citaremos a;
Piaget, Spearman, Cattell, (inteligencia fluida e inteligenc ia
cristalizada) Sternberg, (Analítica,práctica y creativa) citando
también a autores como Gardner (2001) que estudió las inteligencias
múltiples, define a la inteligencia como la capacidad para resolver
problemas cotidianos, generar nuevos problemas y crear productos o
para favorecer servicios dentro del propio ámbito cultural. De una

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forma clara y sencilla se presentará a diferentes representantes y

enfoques teóricos de la inteligencia.

Gráfico N°2: Conductas inteligentes

Capacidad para
resolver
problemas
practicos

Habilidad verbal

Competencia
social

5.1 TEORÍAS DE LA INTELIGENCIA

Alfred Binet(1857-1911) Fue un psicólogo y pedagogo francés,

creó el primer test de inteligencia, con el objetivo de detectar
problemas en los niños y poder corregirlos con la intervención.
Crearon test para medir la memoria, la atención, la imaginación, la
comprensión, la sensibilidad artística y moral. “La inteligencia es la
habilidad para tomar y mantener determinada dirección, adaptarse
a nuevas situaciones y tener la capacidad para criticar los propios
actos”. (Binet, 2017, pág. 3)

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Lewis Terman (1921) Uno de los primeros investigadores

psicológicos de la inteligencia, desarrolló la escala de inteligenc ia
Stanford Binet, desarrolló un estudio longitudinal sobre niños
superdotados. En lo cual define a la inteligencia como capacidad
para pensar de manera abstracta.

Creó una escala para medir la inteligencia, “Los cinco factores que
se ponen a prueba son el conocimiento, razonamiento cuantitativo,
procesamiento visual-espacial, memoria de trabajo, y razonamiento
fluido.

Jean Piaget (1952) psicólogo suizo, definió la inteligencia como la

capacidad para adaptarse al ambiente.Para Piaget “La inteligencia es
un término genérico para designar al conjunto de operaciones
lógicas para las que está capacitado el ser humano, yendo desde la
percepción, las operaciones de clasificación, substitución,
abstracción, etc. hasta -por lo menos- el cálculo
proporcional”(Piaget, 1980, pág. 7)

David Wechsler (1944) define la inteligencia como “la capacidad

global de actuar con un propósito, pensar racionalmente y
relacionarse eficazmente con el ambiente”.(Wechsler, 2017, pág. 6)

Charles Spearman. – Desarrollo la Teoría Bifactorial.- Pensaba

que la inteligencia estaba compuesta por un factor G y varios
factores S. El factor g era considerado como una capacidad
intelectual heredada que influye en la ejecución general y los factores
S son responsables de las diferencias entre las puntuaciones en
distintas tareas, por ejemplo –matemáticas y verbales.

R.B.Cattell y J.Horn. propone una distinción entre dos tipos de

inteligencia a la que llaman Fluida y Cristalizada.

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 Inteligencia Fluida.- Capacidad de encontrar relaciones

entre los diferentes eventos y resolver un problema sin la
influencia cultural. Se desarrolla hasta la adolescencia es
heredada, dependiente del desarrollo neurológico y no de la
educación.
 Inteligencia Cristalizada.- Capacidad de resolver
problemas nuevos en base a la experiencia y de la cultura.
Mejora con la edad y se desarrolla a partir de la fluida. Es
adquirida y dependiente de la educación.

Robert J. Sternberg. (1985) estableció tres categorías para

descubrir la inteligencia:

Gráfico N°3: Teoría triárquica de la inteligencia

 Analítica
 Creativa
 Práctica

5.2TIPOS DE INTELIGENCIA

5.2.1 Inteligencia emocional: Daniel Goleman, psicólogo

estadounidense, publicó en 1995 el libro Emotional Intelligence,
"Inteligencia emocional", que adquirió fama mundial, aunque fueron
Peter Salovey y John D. Mayer los que acuñaron la citada expresión
"Inteligencia emocional", en 1990. Anteriormente, el psicólogo
Edward Thorndike, había manejado un concepto similar en 1920, la
"Inteligencia social".

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Para Goleman la inteligencia emocional es la capacidad para

reconocer sentimientos propios y ajenos, y la habilidad para
manejarlos. Considera que la inteligencia emocional puede
organizarse en cinco capacidades: conocer las emociones y
sentimientos propios, manejarlos, reconocerlos, crear la propia
motivación, y manejar las relaciones.

Cuando se le dice a alguien que es inteligente, ¿A qué nos

referimos?: ¿A sus buenas calificaciones?, ¿A que sabe hablar muy
bien?, ¿A qué es un prodigio para los números o con la música?, ¿O
que sabe sortear las dificultades que se le presenten en la vida para
salir airoso?

Podríamos decir que cada una de estas preguntas está respondiendo

a un tipo de inteligencia que ayuda al ser humano a desarrollarse y
adaptarse mucho mejor al entorno en el que habita.

Fue Howard Gardner el que propuso en 1983 su modelo de

“Inteligencias Múltiples” en el que clasificaba la inteligencia como
8 tipos posibles que son los que te describiremos a continuación.

En este tipo de inteligencia el ser humano llega a emplear los dos

hemisferios del cerebro. Este suele distinguir la inteligencia de los
escritores.

5.2.2 Inteligencia lingüística: Esta inteligencia permite a la persona

utilizar las palabras sea de una forma oral o escrita sin ningún
problema. Está también suele representar a estudiantes que pueden
escribir historias, aprender idiomas, y leer mientras utilizan ambos
hemisferios.

La inteligencia lingüística no se limita únicamente al lenguaje verbal,

sino a la capacidad de comunicarse, saber reconocer sonidos o
símbolos y asociarlos a un significado.

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5.2.3 Inteligencia musical: También se le conoce como buen oído.

Describe al talento natural que presentan determinados bailarines,
músicos y cantantes. Esta inteligencia a pesar de ser natural requiere
de ciertos estímulos para poder desarrollarse hasta alcanzar su
máximo potencial.

Con esta inteligencia el ser humano puede percibir la música con

gran facilidad. Del mismo modo puede transformarlas y definirlas,
así como también sus formas. Esta se suele distinguir en músicos,
directores de orquestas y en compositores.

5.2.4 Inteligencia espacial: Se trata del tipo de inteligencia que

suele suceder en aquellos individuos que pueden crear un modelo
mental entre dimensiones. Se suele dar esta inteligencia es ciertos
oficios como la marina, la cirugía, la ingeniería, la arquitectura, la
decoración y el diseño.

Con esta inteligencia se piensa en tres dimensiones, las personas

pueden percibir imágenes sean internas o externas, pueden
modificarlas o transformarlas y pueden decodificar o producir datos
gráficos. Este tipo de inteligencia logra describir los arquitectos,
marinos, pilotos, etc.

5.2.5 Inteligencia lógica matemática: Era considera como la única

inteligencia, específicamente en el occidente. Personas con este tipo
de inteligencia tienden a utilizar solo el hemisferio lógico del
cerebro, el hemisferio derecho. Individuos con esta inteligenc ia
pueden desarrollarse perfectamente en el mundo de las ciencias
exactas.

5.2.6 Inteligencia corporal kinestésica: Se trata de la inteligencia

que describe a un tipo de persona, usualmente conocidos como
kinestésicos, que pueden dar solución a sus problemas al utilizar su
cuerpo. Los mismos también pueden llevar a cabo diversas

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actividades con este tipo de inteligencia. La inteligencia del cuerpo

suele describir a los bailarines, a los cirujanos y a los deportistas.

En pocas palabras, esta utiliza el cuerpo en su totalidad a la hora de

expresar ciertas ideas y sentimientos. Así mismo se emplea las
manos a la hora de transformar objetos.

Personas con este tipo de inteligencia tienen una gran capacidad de

equilibrio, velocidad, flexibilidad, coordinación, de percepción de
medidas y volúmenes, kinestésica, etc.

5.2.7 Inteligencia interpersonal: Es el tipo de inteligencia que le

permite al individuo entender a las demás personas que le rodean.
Con esta la persona logra manejar perfectamente la empatía y las
relaciones humanas, aun reconociendo las emociones, motivaciones
y razones.

5.2.8 Inteligencia intrapersonal: Es la inteligencia que le permite a

la persona poder auto-crear una imagen clara y precisa sobre el
mismo, lo cual le facilita entender sus necesidades, cualidades y sus
características propias.

5.2.9 Inteligencia naturalista: Se refiere al tipo de inteligencia que

permite a la persona observar y estudiar el medio ambiente. Este
logra distinguir a los herbolarios y a los biólogos, quienes
constantemente desarrollan este tipo de inteligencia. apareciendo
muchos masters o cursos especializados en este tipo de inteligencia.

5.3 FACTORES QUE INFLUYEN EN EL DESARROLLO DE

LA INTELIGENCIA

 El factor hereditario: La combinación de los genes de nuestros

padres y abuelos afecta nuestra inteligencia o nuestro coeficiente
intelectual.

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 El factor biológico: El factor biológico, o la migración con

mayor intensidad de las neuronas especializadas en almacenar
conocimiento crean conexiones sinápticas que se incrementan
durante los primeros meses de vida.
 Educación: una educación esmerada puede proporcionar
valiosas herramientas para desenvolverse.
 Factores ambientales: el entorno del individuo es crucial para
el desarrollo de la inteligencia; situaciones muy opresivas pueden
limitarla al generar inestabilidad emocional. El medio
sociocultural es muy importante en el desarrollo intelectual de un
individuo. Un sujeto que se desarrolle en un ambiente con
adecuados estímulos cognitivos puede desarrollar mayores
aptitudes intelectuales frente a un sujeto que se críe en un
ambiente con pobreza de estímulos (Véase: Kaspar Hauser). El
sujeto que crece en un ambiente con estímulos cognitivos
adecuados puede desarrollar mayores aptitudes intelectuales
mientras que un sujeto que crece en un ambiente de pobreza y de
falta de estímulo podría desarrollar una inteligencia inferior.
 Motivación: un individuo puede desarrollar mejor su
inteligencia si es motivado por su familia o personas de su
entorno a mejorar su percepción cognitiva.

5.4 PRINCIPIO DE LATERALIDAD DE LA INTELIGENCIA

El neurofisiólogo Roger Sperry en sus trabajos demostró que

nuestros dos hemisferios cerebrales se nutren de las mismas
informaciones básicas, pero que las procesan de forma distinta. Cada
uno de nosotros tiene un hemisferio dominante (predisposición
genética). El hemisferio cerebral izquierdo domina aspectos como el
lenguaje, la solución de problemas lógicos y el pensamiento
analítico; mientras que en el hemisferio derecho destacan la
comprensión espacial, musical o el dibujo.

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La creatividad: En el proceso creativo, los hemisferios cerebrales

se encuentran en actividad al mismo tiempo, funcionando de forma
coherente e integrada en el acto creador, aunque cada hemisferio es
dominante en ciertas actividades, los dos están básicamente
capacitados en todas las áreas y las habilidades mentales se hallan
distribuidas por toda la corteza cerebral.

La enseñanza: Sefchovich y Waisburd estiman que los programas

de las escuelas y en general la educación, se han apoyado
principalmente en las habilidades del hemisferio cerebral izquierdo,
mientras que el otro hemisferio se ha desarrollado por sí solo, lo que
ha ocasionado que se han quedado fuera habilidades y
funcionamientos que son indispensables para el desarrollo creativo

5.5 ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA INTELIGENCIA?

Antes se creía que con el nivel de inteligencia sería el mismo con el

que te morirías ya que la inteligencia era estática, con la llegada del
constructivismo se demostró que la inteligencia es dinámica por lo
que se siempre se puede mejorar y se le brinda el alumno al
acompañamiento otra creencia del siglo pasado se aplicaba y se
mostraba en cuestiones académicas ahora esta idea errónea se
desplaza que la inteligencia se aplica en todos los ámbitos de nuestra
vida como se explica en la teoría de inteligencia emocional la
inteligencia es algo completamente inherente a nosotros y su
funcionamiento tiene repercusiones en todas las áreas por lo tanto
algunas de las razones para desarrollar la inteligencia son:

 Para aprender a ordenar nuestro pensamiento de manera cada

vez más efectiva y así saber actuar en cualquier circunstancia
paras así identificar y definir los problemas que nos
enfrentamos cotidianamente.(Educare, 2011)
 Para establecer estrategias de acción que nos conduzcan en
cualquier ámbito de la vida.

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 Nos permite anticiparnos a cualquier consecuencia en la toma

de decisiones, no tomarlas de manera automática.
 Para liberarnos de la impulsividad en la toma de decisiones y
resoluciones de problemas.

Gráfico N° 3: Tabla del coeficiente intelectual

5.6 DEFINICIÓN DE COEFICIENTE INTELECTUAL

El cociente intelectual o CI es la puntuación global que se obtiene en

diversos instrumentos cuyo objetivo es medir la inteligencia. Su
origen es el concepto de “edad mental”,

 Un CI por encima de 140 califica a la persona como un genio.

 La persona promedio tiene un nivel de inteligencia de entre
90 y 110.
 Aquellos con un CI menor a 70 suelen ser individuos que
requieren de ayuda especial.

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5.6.1 IMPORTANCIA DEL COEFICIENTE INTELECTUAL

Es una forma de interactuar con el mundo, que tienen en cuenta las

emociones, sentimientos, y algunas habilidades como la
autoconciencia, la motivación, el control de sus impulsos, el
entusiasmo, la perseverancia, la empatía y otros más, indispensables
para una buena creativa adaptación e interacción social.

5.7 TEST DE INTELIGENCIA

Los test de medida del coeficiente intelectual para ser realmente

válidos deben ser realizados bajo supervisión profesional y en unas
condiciones ambientales determinantes.

5.8 RETRASO MENTAL

Es el funcionamiento del (C.I.) por debajo del promedio que es de 70

o menos, donde están los tipos de retraso mental y de 80 a 90 están
las personas que tienen cierta dificultad para adquirir conocimiento,
y el promedio medio del (C.I.) es de 90 a 110, donde está la gente
común ya que de 110 o más es superior en el cual se encuentra
Albert Einstein, Leonardo Da Vinci, y otros. Esto es una condición
que dificulta y limita el desarrollo para adaptarse a la sociedad, o al
medio donde se desenvuelve. Se presenta en todas las edades,
sociedades, culturas, razas, etnias. Esto se debe esencialmente, a que
su capacidad intelectual no se desarrolla lo suficiente para hacer
frente a las necesidades del ambiente y así poder establecer una
existencia social e independiente.

5.8.1 ¿A QUÉ SE DEBE EL RETRASO MENTAL?

Es una lesión cerebral que se produce durante el embarazo o después

del nacimiento, esto puede darse por problemas genéticos, consumo
de alcohol, drogas, infecciones, traumas físicos, desnutrición, etc. El

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médico recomienda a las mujeres evitar el embarazos a partir de los

cuarenta años siendo que hay mayores riesgos para los bebés.

5.8.2 TIPOS DE RETRASO MENTAL

Retraso Mental leve: (C.I.) es de 50 a 70 las personas que

corresponden a este tipo de coeficiente intelectual tienen el lenguaje
más tardío, logra una adecuada autonomía personal, tienen
dificultades en el aprendizaje escolar. Su capacidad es de un niño de
3 a 7 años generalmente estudian hasta sexto grado de primaria
fallecen entre 50 y 60 años esto padece el 10% de la población.

Retraso Mental Moderado: (C.I.) es de 35 a 50 las personas que

corresponden a este tipo de coeficiente intelectual tiene una lenguaje
limitado y no logran comprender lo que leen, sus estudios cursó hasta
segundo de primaria viven aproximadamente hasta los 50 años y esto
padecen el 7% de la población.

Retraso Mental Grave : (C.I.) es de 20 a 35 las personas que

corresponden a este tipo de coeficiente intelectual tiene un lenguaje
muy limitado y necesitan una escolarización en aulas especiales
viven hasta aproximadamente los 45 años y sufre el 3% de la
población.

Retraso Mental Profundo: (C.I.) es de 20 o menos, las personas

que corresponden a este tipo de coeficiente intelectual no llegan a
adquirir lenguaje necesitan de cuidados especiales a lo largo de su
vida. Estas personas o niños tienen dificultades para comer, vestirse,
para hacer sus necesidades personales, también sufren de problemas
cardiacos y viven aproximadamente hasta los 20 años y sufre el 1%
de la población.

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5.9 LOS SUPERDOTADOS:

Es alguien con un CI muy elevado. Algunas veces la superdotación

se define como alguien que no solo es muy inteligente, si no también
muy creativo y eficaz a la hora de encontrar soluciones al problema
práctico.

Terman es conocido como el padre de la “superdotación” define a

los superdotados como aquellos sujetos que mostraban un
rendimiento superior a la media de su edad. Su criterio es el de situar
a la superdotada en una puntuación superior a 130 en el Stanford-
Binet.

5.9.1 CARACTERÍSTICAS DE LOS SUPERDOTADOS.

A través de varios estudios científicos se han conocido muchas

características que mencionaremos a continuación:

Capacidad innata: Por el contrario, la habilidad intelectual de un

superdotado aparece desde el nacimiento por eso los superdotados
suelen manifestarse así como tales desde la infancia.

Aprendizaje rápido: Los superdotados ya tienen las habilidades

intelectuales desarrolladas, el aprendizaje es rápido.

Memoria: los superdotados poseen una extraordinaria capacidad de

memoria. Son capaces de recordar información de inmediato (sin
necesidad de repeticiones) y en grandes cantidades.

Curiosidad: la persona superdotada busca información activamente,

haciendo preguntas o buscando por sí mismas ya que son muy
buenos observadores y lectores, es decir que su aprendizaje es
principalmente autodidáctico.

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Creatividad: la creatividad de los superdotados suele observarse

principalmente en su originalidad para resolver problemas de formas
inéditas y apara nuevas formas de hacer las cosas.

Perfeccionamiento: aspiran a lograr el mayor rendimiento de sus

habilidades. Su insatisfacción ante resultados inferiores a los
esperados puede convertirse en enojo.

Independencia: no tienen interés en someterse a la autoridad ni

seguir reglas ajenas.

Hiperactividad: el descanso no suele ser una prioridad y además

se aburren con facilidad y son impacientes.

Hipersensibilidad: los superdotados sufren profundamente por las

injusticias y el dolor ajeno. Su sufrimiento puede parecer exagerado
para otras personas.

Esto significa que si una persona hace un test de CI y saca un

resultado cercano al 100, la medida de su cociente se encuentra
dentro de la media; si el resultado esa menor a 100, la persona tiene
una medida de CI más baja de lo habitual, y si es mayor de 100, más
alta. A las personas con un cociente intelectual elevado (mayor de
100) se las llama superdotados.

Una persona con un alto cociente intelectual dada su mayor destreza

en la observación y la deducción, es considerada más capaz de dar
con la solución de problemas que a la mayoría de las personas les
sería imposible resolver por sí mismos.

Grandes matemáticos como, físicos y astrónomos de la historia como

Isaac newton, Stephen, o Albert Einstein encajan en el perfil del
superdotado por su inmensa capacidad visionaria para intuir, calcular
y deducir aquello que nadie ha sido capaz de ver antes que ellos.

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Algunos científicos, astrónomos, encajan con un coeficiente

intelectual que mencionaremos: (superdotados)

 John Stuart Mill : CI: 200 (Genio Universal)

 Bill Gates: CI : 160
 Isaac Newton: CI : 190
 Albert Einstein: CI : 160

5.10¿CÓMO SE PUEDE ESTIMULAR LA INTELIGENCIA?

Meditación

La relajación puede ayudar mucho en la inteligencia ya que al inflar

y exaltar estamos relajando nuestra salud mental.

Dormir

Una muy fácil y sin embargo no muy practicada y es que no siempre

nos podemos dar el lujo de acostarnos temprano.

Agilidad mental

Consiste en que la persona estimule su mente a través de juegos

rápidos así de esta manera logre tener más inteligencia.

Entrenar el cerebro

Nuestro cerebro también precisa de ejercicio regular para operar y

funcionar de forma idónea. Para mantener la frescura de nuestras
capacidades cognitivas, es interesante realizar actividades como
montar puzzles, resolver sudokus o entretenerse con los clásicos
pasatiempos basados en juegos de palabras. Únicamente dedicando
media hora diaria a este tipo de ejercicios y juegos, podemos
mantener nuestro cerebro en plena forma.

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Cuidar el cuerpo

Si cuidamos nuestro cuerpo, conseguiremos beneficios para nuestro

cerebro. El ejercicio físico moderado es muy bueno para la salud
mental, porque facilita una mejor circulación de la sangre, La manera
en cómo nos alimentamos y la calidad y cantidad de lo que ingerimos
también está muy vinculado a la salud cerebral.

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