PSICOLOGÍA

PROGRAMA ACADÉMICO VI RTUAL

Ciclo Anual Virtual UNI

La Inteligencia
Curso: Psicología C R E E M O S E N L A E X I G E N C I A

Objetivos de la clase
1) Comprender la definición de inteligencia y su
medición tradicional.

2) Conocer teorías clásicas de la inteligencia.

3) Comprender la inteligencia emocional y sus

componentes.
 ¿Qué es la
inteligencia?
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DEFINICIÓN
Por lo general, la definición gira en torno al uso de “recursos”
(personales) para resolver problemas nuevos con éxito.

No hay un criterio unificado sobre

aquello que llamamos inteligencia.
Puede involucrar desde la capacidad
de entender el mundo, pensar
racionalmente hasta la habilidad para
usar de forma eficaz los recursos para
enfrentar retos o problemas y
responder adaptativamente frente a
ellos.
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CONCEPTOS BÁSICOS
• APTITUDES
Condiciones biológicas que nos otorgan la potencialidad
para desarrollar actividades. Resistencia física, lateralización
hemisférica, fenotipo, etc.

• CAPACIDADES
Condición que se desarrolla a partir de la experiencia e
implica el tener la potestad de hacer algo. Contar con la
capacidad para resolver problemas numéricos.

• HABILIDADES
Desarrollo de actividades de forma destacada producto de
la constante práctica y entrenamiento. Condición de
destreza que permite destacar por sobre los demás. Obtener
puestos meritorios en concursos de matemáticas.
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Antecedentes
Francis Galton: Primeros
estudios (cuantitativos) de
inteligencia. Publicó “El
genio heredado”. Buscó
desarrollar la Eugenesia.
Alfred Binet: Primer test
de Inteligencia, en
colaboración con
Theodore Simon (escala
“Simon - Binet”)

William Stern: 𝐸𝑀
𝐶𝐼 = x 100
Elaboró la fórmula para 𝐸𝐶
calcular el Cociente CI = Coeficiente Intelectual
Intelectual EM = Edad Mental
EC = Edad Cronológica
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William Stern (1912) desarrolló una fórmula en la que dividía el puntaje obtenido en el
rendimiento en la prueba (EM) entre la edad del sujeto evaluado (EC). Al resultado se
multiplica por cien (100), este algoritmo se llama COCIENTE O COEFICIENTE INTELECTUAL.

COCIENTE EDAD MENTAL* (EN MESES)

INTELECTUAL = EDAD CRONOLÓGICA* (EN MESES)
x 100

* Si la edad mental o cronológica se expresan en años, primero se deben

convertir en meses antes de operar esto se hace al multiplicar los años por 12.

Si la Edad Mental de un sujeto es igual a su Edad Cronológica ¿Cuánto tendrá

de Coeficiente Intelectual?
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Antecedentes
David Weschler: Elaboró una
distribución de categorías
intelectuales utilizando distribución
estadística.

C.I. CLASIFICACIÓN
130 a (+) Muy superior
120 – 129 Superior
110 – 119 Normal brillante
90 – 109 Normal promedio
80 – 89 Normal inferior
70 – 79 Fronterizo
(-) a 69 Retardo mental
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EVALUACIÓN DEL INTELECTO

Cuando Ruth tenía dieciséis años, fue evaluada por un psicólogo
para determinar cuánto era su cociente intelectual. El psicólogo le
indicó que su edad mental era de 224 meses. ¿Cuánto obtuvo como
cociente intelectual?
EDAD MENTAL: 224
C.I = X 100
EDAD CRONOLÓGICA: 16 X 12

224
C.I = X 100 C.I = 117
192

Por lo tanto, el rendimiento de

Ruth ubica su inteligencia en la
categoría normal Brillante.
Teorías sobre la
Inteligencia
 Teoría
Bifactorial

Charles E. Spearman
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Inteligencia General (factor G)

Es innata y se desarrolla hasta aproximadamente los 10
TEORÍA BIFACTORIAL años. Es la fuente de la que emanan las otras capacidades
DE SPEARMAN
más específicas. Las personas que son hábiles en una tarea
Plantea que la
inteligencia presenta suelen serlo en muchas otras.
dos factores
Inteligencia Específica (factor S)
Son las diversas capacidades desarrolladas en las que se
puede expresar la inteligencia general. Pueden ser variables
en las personas. Incluso entre una etapa y otra dentro de la
misma persona. Se desarrolla después de la inteligencia
general. El aprendizaje interviene en ellas.

Plantilla del Test de Raven, Factor de Voluntad (factor W), variable en cada persona y
prueba basada en la Teoría puede explicar por qué algunas personas son más destacadas
bifactorial de Spearman.
que otras en distintas áreas.
 Teoría
Factorial de
la
Inteligencia
Raymond B. Cattell
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La Inteligencia Fluida: capacidad de adaptarse y afrontar situaciones

nuevas de forma flexible, sin que el aprendizaje determine su
manifestación. Está configurara por aptitudes primarias: inducción,
deducción, relaciones y clasificaciones figurativas, amplitud de la
memoria asociativa y rapidez intelectual, entre otras. Alcanza su
esplendor en la adolescencia y tiende a disminuir en paralelo al
TEORÍA DE envejecimiento y deterioro de las neuronas.
RAYMOND CATTELL
Gran influencia de la
teoría de Charles La Inteligencia Cristalizada: capacidades y estrategias que representa
Spearman. el nivel cognitivo alcanzado a través de los aprendizajes del sujeto.
Constituida por aptitudes y comprensión verbal, relaciones
semánticas, evaluación y valorización de la experiencia, el
establecimiento de juicios y conclusiones, los conocimientos
mecánicos o la orientación espacial. Una persona desarrollará su
inteligencia cristalizada conforme invierta su inteligencia fluida
histórica en experiencias de aprendizaje
 Teoría
Tridimensional
de la
Inteligencia
Joy P. Guilford
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El modelo de Guilford se basa en la consideración de la inteligencia como el proceso mediante el cual el

ser humano transforma la información del medio en contenidos mentales, de manera que tiene una
visión operativista de ésta. El autor establece tres dimensiones separadas e independientes basadas
en la percepción, transformación de la información y emisión de respuesta. Propone la existencia de 150
factores de inteligencia.

3. Productos. Resultado de la
1. Contenidos: Conjunto de 2. Operaciones: Conjunto de
transformación
información externa o del procedimientos que el
realizada mediante las
propio sujeto. Se trata organismo realiza para
operaciones a los
principalmente de los datos, transformar la información
contenidos. Hace referencia
sin que se haya realizado de entrada en otras de
a la expresión o respuesta
ningún tipo de trabajo sobre salida. Procesamiento de la
generada por éstos, sea bien
ellos. información.
conductual o mental.
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❑ OPERACIONES: Tipo de proceso intelectual

(valoración, producción convergente, producción
divergente, retención de memoria, registro de memoria,
cognición)

❑ CONTENIDOS: Tipo de información con el cual se

trabaja
(visual, auditivo, simbólico, semántico, comportamental)

❑ PRODUCTOS: Forma que adopta la información en el

procesamiento que el organismo hace de ella
(unidades, clases, relaciones, sistemas, transformaciones,
implicaciones)
 Teoría
de las
Inteligencias
Múltiples
Howard Gardner
 Curso: Psicología C R E E M O S E N L A E X I G E N C I A

• La inteligencia es la capacidad de TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

resolver problemas propios de un
contexto cultural.
• La inteligencia tiene una base
biológica en el funcionamiento del
sistema nervioso y es alentado y
entrenado por un determinado
contexto cultural.
• Critica el uso de los test psicológicos
como determinantes para calificar la
inteligencia, solo pueden servir como
indicadores.
• Hay ocho inteligencias múltiples que
las personas pueden desarrollar.
Curso: Psicología Inteligencias diferentes e C R E E M O S E N L A E X I G E N C I A

independientes

Miguel de Cervantes Wolfgang Amadeus Mozart Albert Einstein

(I. Lingüística) (I. Musical) (I. Lógico Matemática)

Mahatma Gandhi
(I. Intrapersonal e I.
Interpersonal)

Leonardo Da Vinci Marcel Marceau Jacques Cousteau

(I. Visual - Espacial) (I. Cinestésica - Corporal) (I. Naturalista)
 Teoría
de la
Inteligencia
Emocional
Daniel Goleman
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Antecedentes de la
Inteligencia Emocional
Howard Gardner (1989) presenta en su teoría de Inteligencias múltiples a dos tipos de
inteligencias personales:

La inteligencia intrapersonal como la La inteligencia interpersonal como la habilidad

habilidad para comprenderse uno mismo de comprender a los demás e interactuar con
y poder gestionar sus emociones. ellos de forma eficaz.
Curso: Psicología
Inicios de estudio de la Int. Emocional
Peter Salovey y John Mayer (1990) “La
inteligencia emocional es la habilidad para
percibir, valorar y expresar emociones con
exactitud, la habilidad para acceder o generar
sentimientos que faciliten el pensamiento; la
habilidad para comprender emociones y el
conocimiento emocional y la habilidad para
regular las emociones promoviendo un
crecimiento emocional e intelectual”
C R E E M O S E N L A E X I G E N C I A
Daniel Goleman (1995) publica el libro
Inteligencia emocional. El libro llega a ser un
Best Seller pues es muy vendido y con este
éxito el concepto ampliado de Salovey y
Mayer se vuelve muy popular hasta el día de
hoy.
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Inteligencia Emocional
DEFINICIÓN: Es la efectividad con que la gente percibe y entiende sus
propias emociones y las de los demás, así como a la eficacia con que
puede manejar su conducta emocional para alcanzar metas y relacionarse
de forma óptima. (Daniel Goleman; 1995)
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Reconocimiento de nuestros
afectos ante situaciones

Estrategias de control; “pensar

antes de actuar”

Dimensiones
Inspiración personal, convicciones,
/ autoestima
Componentes
Comprensión de los otros
(ponerse en lugar del otro)

Estrategias para la interacción

social
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