EDUCAR BONITO CON:

DISCIPLINA POSITIVA

DESDE LA AMABILIDAD, FIRMEZA Y EL RESPETO MUTUO

PS. ALTAMIRANO CALDERÓN VANESSA DEL R.

 APORTES DE:
Alfred Adler (1870 –1937)
Psicólogo y Psiquiatra austriaco,
nacido en Viena, tras concluir sus
estudios universitarios se formó con
Sigmund Freud y se asoció a él,
fundó una escuela neofreudiana de
psicoanálisis.
Lynn Lott
Rudolf Dreikurs(1897-1972) Lynn Lott nació el 3 de julio de
Psiquiatra y educador estadounidense, 1943. Es autora de más de
desarrolló las teorías de psicología veinte libros relacionados con
individual de Adler y realizó un método la crianza, la educación y el
para la comprensión de la conducta y la desarrollo personal.
estimulación de la conducta cooperativa
sin hacer uso de castigos ni
recompensas. Jane Nelsen
Jane Nelsen es psicóloga,
educadora y co-creadora del
programa de disciplina
positiva, nacida el 21 de abril
de 1937.
 Todo comportamiento tiene un propósito, la meta del
comportamiento es la pertenencia, conexión y sentirse significante.

El mal comportamiento viene de la creencia equivocada de creer

que de esa manera puede lograrse la conexión y el significado, los
seres humanos tomamos decisiones de como percibimos el mundo.
ALFRED ADLER

(MARTÍNEZ) La disciplina positiva es un método que involucra a toda la familia y busca transmitir saberes
y valores con bondad y firmeza, evitando caer tanto en el autoritarismo como en la sobreprotección. Los
límites son demostrados con amor y comprensión para promover en los niños(as) cualidades como la
responsabilidad, el respeto y la autoestima, pilares para su futuro como miembros valiosos de la comunidad.
Educación a largo
plazo y noción del
proceso

Visión compartida

Ética: La Filosofía
centrada en el
cuidado de la Persona
 Encontrar soluciones a largo plazo que desarrollen
la autodisciplina.

Comunicar con claridad sus expectativas,

DISCIPLINA POSITIVA ES:

reglas y límites.

Construir una relación mutuamente

respetuosa.

Enseñar habilidades que les serán útiles para

toda la vida.
Dr. Joan E. Durant (2008)

Aumentar la capacidad y la auto confianza para manejar

desafíos vitales.

Enseñar cortesía, no violencia, empatía, amor propio, derechos

humanos y respeto a otros.
La Disciplina Positiva es un conjunto de principios y herramientas que permiten desarrollar:

Habilidades Relaciones basadas

socioemocionales en el respeto mutuo

LAS HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES HACEN LA DIFERENCIA

PRINCIPIO 1: Todas las personas tienen derecho a la dignidad y al respeto por igual.

Amabilidad y firmeza al mismo tiempo.

De acuerdo a Dreikurs, la amabilidad implica el respeto por otros y la firmeza, el respeto por uno mismo.
PRINCIPIO II: El Enfoque Positivo

“Debemos darnos cuenta que no podemos construir en

deficiencias, solo en fortalezas. No podemos ayudar a
nuestros niños –ni a nadie –a tener fe en ellos mismos
mientras nosotros no tengamos fe en ellos”

Rudolf Dreikurs
¿A qué estudiante conoces?
Así da gusto aprender – Banco Mundial
PRINCIPIO III: El ser humano es un ser social.
PRINCIPIO IV: La conducta tiene un propósito Pertenecer y sentirnos importantes.
PRINCIPIO V: Lógica privada: Los niños(as) continuamente toman decisiones en base a
como perciben su mundo.
PRINCIPIO VI: El sentido de comunidad es la base de la salud mental:
Gemeinschaftsgefühl

La Psicología clásica adleriana es una teoría de la personalidad, basada en valores y plenamente integrada, un
modelo de psicopatología, una filosofía de vida, una estrategia de educación preventiva y una técnica
psicoterapéutica
PRINCIPIO VII: La base de la autoeficacia es la autonomía.

Cualquier ayuda innecesaria es un obstáculo para el desarrollo (María Montessori).

PRINCIPIO VIII: La principal función del adulto es alentar el desarrollo de niños(as) y adolescentes.

Es necesario alentar el desarrollo de

niños, niñas y adolescentes.

Rudolf Dreikurs nos señala:

Los niños(as) necesitan ser alentados, así
como las plantas necesitan del agua.

“Cuando nos sentimos bien, hacemos las

cosas mejor” (Jane Nelsen)
 PRINCIPIO IX: Los errores son maravillosas oportunidades de aprendizaje.

LOS ERRORES SON MARAVILLOSAS OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE

BIENVENIDO AL HERROR
PRINCIPIO X: Se enfoca en soluciones.

Una solución debe ser:

• Relacionada
• Razonable
• Respetuosa
• Útil
 HERRAMIENTA 1: Entender el cerebro.
Presentar el modelo del cerebro en
la palma de la mano desarrollado
por el Dr. Daniel Siegel tiene como
objetivo favorecer una mayor
comprensión de lo que pasa en el
cerebro cuando “perdemos la
cabeza”.
“Detector de humo”
HERRAMIENTA II: Controle su comportamiento.
Tiene como objetivo
aprender técnicas de
manejo de emociones y
manejo del estrés.
HERRAMIENTA III: Amable y firme.
Tiene como objetivo ayudar a
los adultos a entender el
valor de ser amable y firme al
mismo tiempo.
Gráfico desarrollado por Terry Chadsey, tomado de la página 18 de la Guía del Líder: Recursos y Actividades. Disciplina Positiva en la escuela y en el salón de clase, escrita por Teresa
Lasala, Jody McVittie y Suzanne Smitha©.
HERRAMIENTA IV: Cumplidos.
Con el objetivo de
reconocer, apreciar y valorar
lo positivo en los demás.
HERRAMIENTA V: Conexión antes que corrección.
Puedes leerla y explicarla,
haciendo énfasis en que la
conexión es lo que hace que
la Disciplina Positiva sea tan
diferente a todo lo demás.
HERRAMIENTA VI: Validar sentimientos.
HERRAMIENTA VII: Preguntas curiosas.
Explorar el poder de
preguntar en vez de decir y
conectar el poder de
preguntar con el desarrollo de
características y habilidades
para la vida.
HERRAMIENTA VIII: Palabras de aliento.
DESCRIBIENDO
SIN
JUZGAR

GRACIAS
AGRADECIENDO APRECIO
POR

TENGO
EMPODERANDO CONFÍO
FÉ
HERRAMIENTA IX: Aliento vs Alabanza.
Comprender la
diferencia entre dar
aliento y alabanzas, y
los efectos a largo
plazo de cada una.
 HERRAMIENTA X: Se enfoca en soluciones.

Una solución debe ser:

• Relacionada
• Razonable
• Respetuosa
• Útil
 Estudiantes con
habilidades socio –
emocionales conviven en
un clima escolar seguro y
mejoran sus aprendizajes.

VISIÓN COMPARTIDA
LAS 2 LISTAS
¿Dónde estamos? ¿A dónde queremos llegar?

Principales retos al trabajar con Habilidades y valores que queremos

adolescentes formar en los adolescentes
LAS 2 LISTAS

Principales retos al trabajar con Habilidades y valores que queremos

adolescentes formar en los adolescentes
No escuchan – Pelean Autoestima saludable
Falta de motivación Responsabilidad
Interrumpir constantemente Autodisciplina
Adicción a redes sociales Respeto por sí mismo y por los demás
Actitud o conducta desafiante Automotivación
Lenguaje vulgar Habilidades para resolver conflictos
Bullying Amor y respeto por la naturaleza
Acoso en la I.E. Confianza en su propia capacidad
 La autorregulación es la capacidad de controlar o
modular nuestras emociones, deseos, impulsos y
acciones. Un importante paso en el aprendizaje de
la autorregulación es el poder reconocer y
nombrar emociones.

¿Por qué la autorregulación es importante?

La capacidad de autorregulación en los estudiantes es más importante que la “inteligencia” en la predicción
de su futuro éxito académico.
 DESARROLLANDO LA AUTORREGULACIÓN Y EL
AUTOCONTROL

Actividades encaminadas a adquirir la habilidad de autorregulación

provocan que los estudiantes aprenden a identificar y nombrar
sentimientos (emocionales y físicos), lo cual les da un mayor control
sobre sus acciones. Además aprenden a desarrollar y utilizar más el
lenguaje para expresar estos sentimientos y a controlar la ira. Y a
reconocer señales emocionales en su cuerpo.

Los estudiantes aprenden a utilizar la ciencia básica del cerebro

para comprenderse a sí mismo.

Los docentes deben guiar a los estudiantes durante todo el proceso

de transición a través de rutinas sumamente planificadas.

Los docentes deben responsabilizar a sus alumnos con amabilidad y

firmeza, hasta que ellos demuestren comprensión y auto-control.
Palma de la mano

Es el encargado de
Tallo cerebral regular funciones vitales
del organismo
 Cerebro medio
Integrar la memoria y
Palma de la mano emociones.

Es el encargado de
regular funciones vitales
Tallo cerebral del organismo
 Corteza
cerebral
(información de nuestros sentidos )

Cerebro medio
Integrar la memoria y
emociones.

Palma de la mano

Es el encargado de
Tallo cerebral regular funciones vitales
del organismo
Cuatro pasos para obtener cooperación:

1. Exprese comprensión
2. Muestre empatía sin condenar
3. Comparta sus sentimientos y percepciones
4. Invite al estudiante a enfocarse en la solución
QUEREMOS SER:
ELIGE UNA CARTA

COMODIDAD CONTROL

COMPLACER SUPERIORIDAD
CARTA ALTA
VENTAJAS DESVENTAJAS

A QUÉ INVITO A LOS DEMÁS PASOS DE MEJORA

 ESTRÉS Y CRÍTICA Y
DOLOR HUMILLACIÓN

FALTA DE
RECHAZO Y
SENTIDO Y POCA
DIFICULTAD IMPORTANCIA
PERTENENCIA E IMPORTANCIA

APRENDIZAJE ACADÉMICO
UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE REQUIERE DOS VÍAS
Solo se inician cuando se haya
establecido un clima de respeto en el
aula.
Formato:
1. Cumplidos y apreciaciones
2. Seguimiento a soluciones anteriores
3. Temas en la agenda
4. Planes futuros
META EQUIVOCADA CREENCIA
“Pertenezco solo cuando tengo tu atención”
ATENCIÓN EXCESIVA

“Pertenezco solo cuando estoy al mando o

PODER MAL DIRIGIDO al menos no te permito que estés tú al
mando”
“No pertenezco pero al menos te puedo
VENGANZA
lastimar”
“Me rindo. Es imposible pertenecer”
INEPTITUD ASUMIDA
 Un adolescente
alentado no necesita
portarse mal.
1. Ayuda a los adolescentes a sentirse conectados: Promueve los
sentimientos de pertenencia e importancia.
2. Es mutuamente respetuosa y alentadora: Es amable y firme al mismo
tiempo.
3. Es eficaz a largo plazo: Toma en cuenta lo que el adolescente siente, piensa,
aprende y decide sobre sí mismo y sobre su mundo.
¿Qué más están aprendiendo los estudiantes?

Cuando los estudiantes trabajan juntos de manera efectiva, se desarrollan las siguientes “Siete
percepciones y habilidades significativas”:

1. Soy capaz.
2. Puedo contribuir de manera significativa y soy realmente necesario.
3. Puedo influir en lo que pasa en la vida.
4. Tengo la capacidad de entender mis emociones personales y utilizo este entendimiento para
desarrollar la autodisciplina y el autocontrol y para aprender de mis expectativas.
5. Tengo la capacidad de trabajar con otros y de desarrollar amistades a través de la comunicación,
cooperación, negociación; además de compartir, ser empático y saber escuchar.
6. Tengo la capacidad de lidiar con los límites y las consecuencias de la vida cotidiana con
responsabilidad, adaptabilidad, flexibilidad e integridad.
7. Tengo la capacidad de utilizar mi sabiduría para poder evaluar situaciones de acuerdo a valores
apropiados.