SEMANA 8

INTELIGENCIA - TEORÍAS
 Capacidad que permite aprender de la
experiencia, usar este conocimiento para
resolver problemas y para adaptarse a
INTELIGENCIA
situaciones nuevas.
DEFINICIÓN Está indirectamente ligada a otras funciones
mentales, pues en todo comportamiento
inteligente se activa el pensamiento, la memoria,
la imaginación, etc.

Factores Genéticos: La inteligencia es producto

de los genes; d esta manera, los hijos la
heredarían de los padres.

FACTORES Factores ambientales: La inteligencia es

determinada por los estímulos del medio
ambiente natural (geográficos), social, cultural y
educativo.
 MEDIDA DE LA CAPACIDAD El Psicólogo David Wechsler
INTELECTUAL clasificó a los sujetos según
cociente intelectual de la
Las capacidades intelectuales de un sujeto se siguiente manera:
evalúan a través de los test de inteligencia, que nos
permite conocerla de manera indirecta y
aproximada. COCIENTE CLASIFICACIÓN
En el desarrollo de los test de inteligencia INTELECTUAL
 Alfred Binet (francés), propone el concepto de 130 a + Muy superior
edad mental (EM) criterio para medir la
120 - 129 Superior
capacidad intelectual.
 Willam Stern propone el término Cociente 110 - 119 Normal Brillante
Intelectual (CI) el cual consiste en relacionar la 90 - 109 Normal Promedio
edad mental con la edad cronológica del sujeto. 80 - 89 Normal Inferior
 La fórmula del Cociente Intelectual (CI) es el 70 – 79 Fronterizo
siguiente: 69 a menos Retardo Mental
Edad Mental (EM)
C.I X 100
Edad Cronológica (EC)
 TEORÍAS SOBRE LA INTELIGENCIA

TEORIA BIFACTORIAL DE CHARLES SPEARMAN

(Inglés)
• INTELIGENCIA GENERAL (Factor G): es la capacidad de establecer relaciones
rápidamente y usarlas con eficacia. Es común a todas las actividades intelectuales y su
naturaleza es innata. Es decir es una especie de energía mental que fluye en cada
acción. La persona inteligente entiende al instante las cosas y establece una relación
interesante.
• INTELIGENCIA ESPECÍFICA (Factor S): Spearman también, se percató que las
capacidades intelectuales son variables, según las conductas específicas que se
realicen (a esto llama factor (S); pero estas capacidades intelectuales específicas
(verbal, numérica, espacial, etc.) tiene su sustento en la inteligencia general (Factor G).
• FACTOR W: (De Will, Voluntad): se entiende como motivación del sujeto evaluado. Es
decir, la influencia de la motivación sobre el rendimiento. No puede ser por test alguno,
pero se combina con G.
 TEORÍA MULTIFACTORIAL DE THURSTONE (USA).
• Elaboró una lista de 7 capacidades mentales primarias independientes
entre sí.
• Fluidez verbal (F): Capacidad para pensar en palabras rápidamente.
• Comprensión verbal (V):Capacidad de entender y utilizar con eficacia el
significado de signos verbales.
• Capacidad Espacial (S): Capacidad de representarnos objetos en el
espacio en sus diferentes dimensione
• Velocidad Perceptual: Capacidad de identificar y discriminar detalles
rápidamente y con exactitud
• Razonamiento (R): Capacidad de extraer conclusiones a partir de algunos
datos, así como combinar experiencias pasadas para resolver nuevos
problemas.
• Aptitud Numérica (N): Capacidad de efectuar las operaciones numéricas
• Memoria (M): Capacidad de retener información y evocarla.
TEORÍA DE CATELL
• INTELIGENCIA FLUIDA: Se usa para tareas como descubrir las
relaciones entre dos elementos o conceptos distintos, formar
conceptos, razonar y abstrae
• INTELIGENCIA CRISTALIZADA: Se caracteriza por la acumulación de
información y habilidades, las cuales se han adquirido por
experiencia a través del tiempo y permiten resolver problemas.

TEORÍA DE GUILFORD
• Desarrolló el modelo de inteligencia tridimensional y de estructura
cúbica, formado por unos 120 factores diferentes (ha ampliado a 150).
• Estos factores independientes están formados por la influencia recíproca
de:
• Las operaciones (la manera como pensamos),
• Los contenidos (lo que pensamos)
• Los productos (los resultados de la aplicación de una determinada
operación a un contenido determinado o el pensar de cierta manera
sobre un sujeto determinado)
 TEORÍA TRIÁRQUICA DE STERBERG (USA)
• Inteligencia Analítica: Comprende los procesos mentales
involucrados en la adquisición de conocimientos nuevos y
en resolución de problemas.
• Inteligencia creativa: Permite gestar nuevas ideas,
habilidad de adaptación a nuevas tareas, innovación
lingüística (capacidad para introducir nuevos conceptos),
integración novedosa de información y discernimiento
• Inteligencia Práctica: Permite seleccionar contextos en
donde se pueda sobresalir y aprovechar las cualidades
personales. Su importancia es mayor que la inteligencia
analítica, puesto que garantiza el éxito a su poseedor.
 INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE HOWARD GARNER
• Lógico matemática: habilidad para la resolución de problemas lógicos y matemáticos. Es
la base del pensamiento científico.
• Lingüística: habilidad relacionada con la producción y comprensión del lenguaje y su uso
comunicacional. Propia de escritores, poetas y redactores.
• Viso-espacial: habilidad de manipular imágenes mentales para crear configuraciones
espaciales y diseñar modelos tridimensionales. Se dan en arquitectos, Ingenieros,
Escultores, artistas, etc.
• Musical: habilidad para captar el ritmo, la armonía, el tono, etc. Propia de los músicos,
compositores, cantantes, etc.
• Kinestésica: capacidad de control de todo el cuerpo o de algunas partes de éste. Propia
de deportistas, bailarines y artesanos.
• Intrapersonal: capacidad de entendimiento del yo. Permite tener un conocimiento claro
de sentimientos, emociones y metas personales. Está en los religiosos, psicólogos, etc.
• Interpersonal: capacidad de entender y de saberse llevar con otras. Propia de buenos
vendedores, profesores o terapeutas.
• Naturalista o medioambiental: capacidad para identificar y clasificar patrones de la
naturaleza. Propia de los biólogos.
INTELIGENCIA EMOCIONAL DE GOLEMAN (USA)
• Para Goleman la inteligencia emocional es la capacidad
para reconocer sentimientos propios y ajenos, y la
habilidad para manejarlos. Presenta las siguientes
competencias:
• Autoconocimiento o autoconciencia: comprende el
conocimiento de las propias emociones y de la propia
expresividad.
• Autocontrol: comprende no solo la habilidad coercitiva de
impulsos agresivos, sino del mismo modo la superación de
la tristeza, de la depresión de la que aquella es parte y de
la duración de toda clase de emoción.
• Automotivación: comprende la organización de las
emociones de modo que canalicen la consecución de
metas propuestas.
• Empatía: implica la capacidad de interpretación del
lenguaje gestual y corporal ajeno a efectos de discernir lo
que desean y necesitan las personas con los que alterna.
TEORÍA DE CONSTRUCTIVISMO ENDÓGENO DE
JEAN PIAGET.
•Define a la inteligencia como el producto de la actividad del niño en
el medio físico y es más trascendente que el aprendizaje en la
interacción social. Se interesó por el desarrollo intelectual;
específicamente en cómo se construye las formas superiores y
complejas de razonamiento abstracto típicas del adulto.
•Etapa del desarrollo intelectual:
•Sensorio Motriz (0 – 2 años): Pasa por acciones reflejas. Desarrolla su
pensamiento a través de los sentidos y los movimientos. Noción de
permanencia del objeto.
•Pre-operacional (2-6 años): Su pensamiento es pre –lógico. Imitación
diferida (complejo del mono). Egocentrismo cognitivo, animismo,
Irreversibilidad.
•Operaciones concretas (6 – 12 años): Pensamiento reversible y
concreto. Operaciones Lógicas. Clasificación, seriación
•Operaciones formales (12 – 15 años): pensamiento abstracto y
probabilístico. Razonamiento hipotético y deductivo. Lenguaje
metafórico.
Prof. Teodoro Araujo