guion de observación Escuela Normal No.

3 de Toluca
Licenciatura en Educación Preescolar
Primera jornada de práctica de Observación y Ayudantía
Del 15 al 19 de Noviembre del 2021

Jardín de Niños: “Silvina Jardón”

CCT: 15EJN0245B
ZONA ESCOLAR: J080
Ciclo Escolar 2021-2022
DIMENSIONES
DE LA ASPECTO INDICADOR ARGUMENTO DE VALORACIÓN
PRÁCTICA

SOCIAL La comunidad en la que se encuentra la

escuela es (Urbana, urbana marginal,
rural):

Ubicación del Jardín de Niños,

(dirección, centro, dentro de la
comunidad o en la periferia, foto).
CONTEXTO
¿Qué servicios o centros recreativos se
encuentran al exterior de la institución?

La comunidad influye en el estado de

conservación, imagen y estructura del
edificio escolar.

CONTEXTO El edificio escolar muestra un ambiente

ESCUELA de confianza, agradable, armonía y
cuidado a la naturaleza
 El cuidado en general del edificio del
Jardín de Niños (Muros pintados, áreas
verdes, murales, etc.).

La escuela cuenta con las medidas de

filtro sanitario, control de seguridad en
la entrada y salida.

La distribución de la dirección y las

aulas da muestra de una organización
(Espacios con los que cuenta la
Institución).

Facilita el acceso para las personas con

discapacidad: rampas, barandales,
sanitarios acondicionados.

Acciones que se realizan al interior de la

escuela, enfocadas a la preservación de la
salud y cuidado del medio ambiente, ¿los
niños usan el cubrebocas y siguen las
medidas para cuidar su salud.

Evidencias escolares que den muestra

del fomento de la curiosidad, amor y
respeto por los seres vivos.

¿Con qué mobiliario cuenta el aula y

cómo está distribuido? (Croquis).
Muestra signos de conservación,
permite el movimiento de los niños
(foto).
AULA
¿En qué condiciones se encuentra el
mobiliario?

¿Con qué material cuenta el aula y

cómo está organizado? Didáctico y
 tecnológico.
¿Los materiales están al alcance de los
niños?

¿Qué material está pegado en las

paredes? ¿Los niños participan en la
decoración del aula, hay producciones
de los niños en las paredes y existe
algún propósito de estos?

Los espacios con los que cuenta el aula

¿en el aula hay rincón de lecturas? ¿qué
temas predominan en el acervo
bibliográfico?

En el aula se percibe un clima de

confianza entre los niños y la maestra
del grupo.

¿Con qué personal cuenta? seños,

USAER, personal de limpieza.

¿Qué normas de convivencia rigen a la

institución?

ORGANIZACIÓ ¿Qué ritos se llevan a cabo dentro de la

INSTITUCIONAL institución?
N ESCUELA

A la entrada de los niños hay guardia de

directivos y docentes para recibir a los
niños (Se dirigen con amabilidad,
palabras de bienvenida, saludos, etc).

En la escuela se tienen programadas

actividades conjuntas con la comunidad.
 La maestra se muestra paciente,
tolerante, los apoya, anima y estimula.

A los niños que tienden a aislarse o

mostrar indisciplina la maestra los
integra y orienta su comportamiento.

¿Cómo se dirige a los alumnos con

DOCENTE discapacidad y a los alumnos que
enfrentan BAP?

¿Cómo aplica la inclusión en su práctica

docente?

¿De qué forma se comunica la

PERSONAL educadora con los niños?

¿Qué estilos de aprendizaje se pueden

observar dentro del aula?

¿Qué BAP enfrentan los niños?

ALUMNOS

¿Qué adaptaciones (en actividades,

materiales, mobiliario) requieren los
alumnos con discapacidad o que
enfrentan BAP?

¿Con qué personal cuenta la

institución? seños, USAER, personal de
CLIMA limpieza, directivos.
INTERPERSONAL INSTITUCIONA
L
¿Qué actitud muestra el personal al
estar en la institución?
 ¿Qué consignas tienen a cargo las
docentes? ¿Cómo son asignadas?

¿Cómo es la comunicación e
interacción entre los actores?

Cómo se da la relación niño-niño

Cómo se da la relación niño-docente
Cómo se da la relación niño-padre de
familia

¿Cómo se involucran los niños con los

alumnos que enfrentan BAP?

INTERACCIÓN La forma en que la maestra establece

comunicación directa con padres de
familia.

A la salida de los niños la maestra

plática con los padres de familia.

La maestra tiene planeadas reuniones

con padres de familia (Virtual o
presencial) para dar a conocer los logros
y dificultades presentados por los niños.

VALORAL AULA ¿Qué actitud muestran los niños al

entrar al aula?

¿Qué actitud muestran los alumnos

cuando se aborda la inclusión en las
actividades?

Los niños dan muestra de que en el

 salón se han construido acuerdos de
comportamiento de una relación
respetuosa entre ellos y su maestra.

Se observa la buena organización del

trabajo y la aceptación de
responsabilidades que garantiza el
orden y el logro de aprendizajes.

Se practican valores del respeto y la

tolerancia.

¿Qué estrategias emplea para generar

confianza en sus alumnos?

¿Los niños respetan los materiales

ajenos?

¿Al realizar una actividad los alumnos

se interesan por ayudar a sus
compañeros?

DIDÁCTICA ESTRATEGIAS ¿A partir de la intervención de la

DIDÁCTICAS docente se modifica el mobiliario y la
organización del grupo? (foto).

La estrategia de intervención es clara de

tal manera que existe lógica en la forma
como se modifica la distribución de
niños y mobiliario para la creación de
un ambiente de aprendizaje.

Las situaciones didácticas observadas

dan cuenta de una cuidadosa selección
del contenido, la estrategia de
aprendizaje, los materiales para lograr
el aprendizaje esperado.
¿Qué ajustes realiza en las actividades para la
inclusión de los alumnos que enfrentan BAP?

¿Cuáles son las acciones o actividades

que posibilita la inclusión de los niños
con discapacidad?

¿Qué actividades y materiales favorecen a

cada uno de los estilos de aprendizaje?

La maestra recupera los aprendizajes

previos de los niños sobre el tema que
va a desarrollar.

¿De qué manera la docente explica los

conceptos nuevos a los niños?

¿Cómo se organizan los tiempos de las

actividades? ¿Los tiempos designados
son respetados?

La maestra pregunta a los niños lo que

han aprendido y sus dudas.

En el proceso el aprendizaje se
relaciona a condiciones más reales de
aplicación, que den sentido a lo
aprendido.

¿Cómo promueve la participación en

los niños?

¿Cuáles son los intereses que muestran

los niños durante su estancia en el salón
de clase?
 ¿Qué habilidades cognitivas, motrices y
de lenguaje y socio afectivas se
aprecian en los niños del grupo?

¿Cuáles son las acciones o actividades

que posibilita la inclusión de los niños?

¿De qué manera se dan las consignas?

¿Qué acciones hace la docente para

mantener el control dentro del grupo?

¿Qué acciones implementa para

mantener el orden en el salón y respetar
las normas de higiene?

La maestra constata el aprendizaje de

los niños.

¿Qué dificultades presentan los niños

teniendo en cuenta alguna barrera de
aprendizaje?
APRENDIZAJE
DE LOS NIÑOS Se estimula a que los niños y las niñas
reflexionen sobre sus propios logros o
dificultades.

¿Qué saben y pueden hacer los niños en

los campos de formación académica y/o
áreas trabajadas durante la jornada de
observación?

EVALUACIÓN Para expresar lo que han aprendido la

maestra les pide realicen un registro:
dibujos, o símbolos que ellos mismos
crean.

La evaluación está centrada en:

● El aprendizaje logrado.
● Competencias fortalecidas.
 La práctica docente.

¿Cómo se aplica la evaluación?

¿De qué manera evalúa a los alumnos

que enfrentan BAP?

La maestra elabora registros, diario de

trabajo, carpeta de logros o dificultades
o cualquier otro documento con fines de
evaluación.