PROPUESTA DE UNA ADAPTACIÓN CURRICULAR DESDE UN ENFOQUE

DISCIPLINAR

PRESENTADO POR:

MARIA YULEIZY ROJAS ROJAS ID: 701952

ASTRID KATHERINE SANCHEZ GUERRERO ID: 714860

YESSICA LEONOR OVALLES RINCÓN ID: 701935

ANA MARCELA FUENTES MENDOZA ID: 701502

PRESENTADO A:

YUSBELY CECILIA CASTRILLON

ASIGNATURA:

TEORÍA Y DISEÑO CURRICULAR

CÚCUTA-NORTE DE SANTANDER

NOVIEMBRE

2020

INTRODUCCIÓN
En la continuidad de la elaboración del proyecto del aula, se desea implementar una
propuesta de adaptación curricular desde un enfoque disciplinar, dirigida al jardín infantil
MATERNAL LA CASITA DE LOS PITUFOS, con lo cual se quiere lograr proponer un
cambio relevante en el currículo de la misma para obtener mejores resultados en el proceso
de aprendizaje de los estudiantes.

Ya que en la actualidad la educación es un factor muy importante en la sociedad pues

pretende formar personas libres de pensamientos e ideas, para que desde la edad inicial se
conviertan en seres reflexivos y críticos.

En este proyecto, se desea proponer cambios relevantes para que la institución educativa,
muestre interés por la implementación de proyectos trasversales con la inclusión de niños y
niñas con discapacidades cognitivas y físicas.

PALABRAS CLAVES
Aprendizaje, propuesta, currículo, enfoque disciplinar, proyectos trasversales, inclusión.

MARCO CONCEPTUAL

En el jardín infantil, se observa que el currículo tiene perspectivas a futuro, donde su

objetivo es el desarrollo integral de los niños y en la práctica, los docentes lo trabajan
teniendo en cuenta las necesidades, cultura y socialización de los niños, para definir el qué,
para qué y cómo del proceso de aprendizaje.

Cabe señalar que el enfoque ideológico de la institución según su misión, se basa en

promover acciones colaborativas entre todos los participantes del proceso educativo para
que los niños aprendan a convivir, participar y valorar su entorno social por medio del
desarrollo de actividades culturales que les permitirá tener un desarrollo integral. De
acuerdo a lo anterior y según las características, se observa que el enfoque ideológico está
centrado en el estudiante.

Lo que buscamos con esta propuesta es que en la implementación de proyectos trasversales,

se genere inclusión de estudiante con discapacidades cognitivas y físicas en los mismos.
Pero para hablar de implementar planes, proyectos, programas y adaptaciones curriculares
que ayuden en el proceso de aprendizaje de estudiantes con discapacidades primeramente
se sebe saber con certeza cuales son los tipos de necesidades que se pueden presentar en
una institución educativa. Con una previa observación en la plataforma de la institución se
evidencia que estas necesidades corresponden a discapacidades cognitivas como, trastornos
de la conducta y discapacidades físicas.

Cuando se habla de trastornos de la conducta se hace referencia a todas aquellas

manifestaciones que representan un niño o niña, que se hacen con mayor frecuencia en un
aula de clase las cuales interrumpen en el proceso formativo de todos los estudiantes de la
misma. Algunos trastornos de conducta reciben por nombre. Falta de atención, (no ser
capaz de acabar las cosas que inician) impulsividad, (actuar sin pensar) hiperactividad
(correr excesivamente sin razón alguna, no logra quedarse quieto).
La conducta se utiliza como medida de la personalidad humana de tal forma que, en gran
parte, somos lo que hacemos. Si la conducta comienza a ser desviada, sobrepasa los límites
de la normalidad establecidos para vivir o convivir en sociedad y afecta al ámbito personal,
familiar y social del individuo, estaremos hablando ya de un trastorno conductual que
puede derivar en edades posteriores en trastornos de personalidad, en cuanto patrones
conductuales e interacciones interpersonales permanentes en los primeros años de la etapa
adulta y con escasa probabilidad de cambio a lo largo de la vida (Oldham, Skodol y Bender,
2007)

Uno de los factores considerados de mayor relevancia y que correlaciona de forma más
positiva con el trastorno conductual y la conducta agresiva manifiesta por el sujeto, es el
estilo de crianza de los padres (Raya, Pino y Herruzo, 2009).

Por lo cual encontrar este tipo de dicacidad en el aula es inminente, y debe saber cómo
tratarse pues el estudiante resalta una necesidad que debe ser diagnosticada, valorada y
tratada a cabalidad. La observación diagnóstica a partir del uso del protocolo de
observación, acercará al docente y al resto de profesionales implicados, al diseño del
posible programa de intervención para la eliminación de conductas desajustadas, o al
menos, minimizarlas en la medida de lo posible.

Y por la parte de las discapacidades físicas encontramos todos aquellos niños y niñas que
pasan por un momento crítico donde se limitan ya sea por la ausencia o limitación de una o
varias parte de su cuerpo.

Así el sujeto con discapacidad motora presenta de manera transitoria, o permanente algún
alteración en su aparato motor debido a un deficiente funcionamiento, en el sistema óseo-
articular, muscular y/o nervioso, y que en grados variables, limita alguna de las actividades
que pueden realizar el resto de los niños de su misma edad. (Ferrándiz, 2003).

Lo que se busca con esta propuesta curricular es manejar la inclusión con niños y niñas que
establezcan necesidades prioritarias en el ámbito educativo.

La inclusión va más allá de la “integración”. Por ejemplo, en la esfera educativa, la

integración significaría, sencillamente, admitir a los niños y niñas con discapacidad en las
escuelas “generales”. La inclusión, sin embargo, solo es posible cuando el diseño y la
administración de las escuelas permiten que todos los niños y las niñas participen juntos de
una educación de calidad y de las oportunidades de recreación. Esto supondría proporcionar
a los estudiantes con discapacidad facilidades como acceso al sistema braille y al lenguaje
de señas, y adaptar los planes de estudios. (ESTADO MUNDIAL DE LA INFANCIA
2013: Niñas y niños con discapacidad pág. 2)

Por lo tanto implementar proyectos trasversales que establezcan inclusión servirá en gran
medida en el proceso de aprendizaje de estudiantes de cualquier institución educativa.

Descripción de la población:

Este proyecto se desea realizar en el grado de transición con los niños y niñas de 5 años de
edad, en el jardín infantil MATERNAL LA CASITA DE LOS PITUFOS.

Resulta relevante hablar de inclusión desde el primer grado obligatorio como lo es

preescolar, ya que si cambiamos pensamientos e ideas erróneas en los niños y niñas
podremos cambiar todo su proceso formativo para lograr un aprendizaje significativo.

Asignatura:

Comportamiento y conducta.
 Diseño de la unidad
didáctica

Actividades Sujetos participantes Evaluación

Propósito

BAILA CON TUS MANOS

Fortalecer la Estudiantes, son los
Se realiza la
Tiene como finalidad manejar la inclusión en niños y encargados de
evaluación para
integración de todo el grupo niñas del jardín realizar las
esta propuesta
educativo, en la actividad se moverán infantil actividades.
con una lista de
al ritmo de la música solo moviendo MATERNAL
Docente actúa como chequeo que
sus extremidades superiores es decir CASITA DE LOS
guía, el cual orienta permite
los brazos, esto por si hay estudiantes PITUFOS, mediante
cada una de las identificar cada
en silla de ruedas, o que no puedan proyectos
actividades a niño y niña en el
desplazarse por sí solos, se incluirán trasversales con el
realizar. proceso de
en la actividad para mejorar el proceso objetivo de la inclusión.
de aprendizaje en todos los exploración del
estudiantes. medio.
CANTEMOS JUNTOS

De igual manera se maneja la

integración grupal, con el fin de que
todos se aprendan una canción sobre el
medio que les rodea, puede ser los
colores, la naturaleza, los animales
entre otros. Para los niños con
discapacidades auditivas será de gran
ayuda ya que se manejaran por señas
las acciones de dichas canciones. La
canción se cantara con ayuda del
docente a cargo.
EVALUACIÓN

ASPECTOS SI NO Observaciones

La propuesta genera inclusión, en el jardín

infantil.

La propuesta propone actividades

pertinentes al currículo de la institución
educativa.
La propuesta se basa en el enfoque
ideológico de la institución educativa.
 CONCLUSIONES

Esta propuesta curricular tiene como objetivo manejar la inclusión en el jardín infantil
MATERNAL LA CASITA DE LOS PITUFOS, en la cual se proponen dos actividades
que sitúan al niño en ambientes sanos y propicios, para la realización de las mismas.

Se propone que todos los niños y las niñas de esta institución se integren de una manera
armónica sin importar la condición cognitiva y física del compañero, pues mediante la
implementación de proyectos trasversales el aula genere espacios de unión.

Partiendo de que la institución educativa cuenta con un enfoque ideológico centrado en el

estudiante con esta propuesta se busca que el jardín infantil cuente con un espacio ya
establecido dentro del PEI del mismo para los proyectos trasversales, ya que estos son las
actividades previamente planificadas para ser interrelacionadas con el estudiante y los
actores de la institución educativa, que favorecen el proceso de aprendizaje del estudiante,
y a su vez se establezca la inclusión en el mismo.
 REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

Oldham, Skodol y Bender, 2007. Detección e intervención en el aula de los trastornos de

conducta.

Raya, Pino y Herruzo, 2009. Detección e intervención en el aula de los trastornos de

conducta.

Ferrándiz, 2003. Necesidades educativas.

ESTADO MUNDIAL DE LA INFANCIA 2013: Niñas y niños con discapacidad- UNICEF