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PEI SALA CUNA Y JARDÍN INFANTIL SUEÑOS

DE COLORES





Un Proyecto Educativo Institucional (PEI) es un proceso que se construye con
los distintos actores de la comunidad educativa. En él se pretende alcanzar a
través de una perspectiva de logro y éxito las distintas metas y objetivos que
se plantean para obtener resultados educativos.


El PEI es un proceso que requiere de un tiempo determinado para cumplir las
metas propuestas, demanda de decisiones que no se toman de forma definitiva
ni arbitraria, teniendo presente que la institución tiene su propia dinámica,
realidad y entorno, las cuales se deben ajustar a la misma. Los cambios y las
modificaciones dependerán siempre de la institución y de los diferentes
miembros que conforman la comunidad educativa. Así pues el Proyecto
Educativo es ante todo un proyecto social en donde están puestos sueños,
expectativas, deseos y esperanzas por cumplir y mejorar en pro de un superior
desempeño como institución.

A continuación se podrá observar el Proyecto Educativo Institucional de la
Sala Cuna y Jardín Infantil Sueños de Colores, el cual muestra ser el resultado de
un anhelo profesional que para algunos puede resultar utópico, por la forma de
concebir la educación de los párvulos de hoy y el mañana.


¿QUIENES SOMOS?


La Sala Cuna y Jardín Infantil Sueños de Colores se encuentra empadronado
por JUNJI tiene una capacidad de 150 niños y niñas distribuidos en los niveles de
Sala Cuna Menor, Sala Cuna Mayor, Medio Menor, Medio Mayor, Primer Nivel de
Transición y Segundo Nivel de Transición. Cuenta con una granja educativa,
huerta, sala de computación, material didáctico y de estimulación, además de
amplias áreas verdes y una adecuada infraestructura segura y acogedora. Cada
sala cuenta con los inmuebles necesarios para el cuidado de los niños y las
niñas. El personal que trabaja en el establecimiento educativo es un personal
altamente calificado, el cual realiza su quehacer pedagógico de forma profesional,
puesto que el rol que tiene cada uno de ellos se encuentra totalmente definido.

La Sala Cuna y Jardín Infantil Sueños de Colores basa su proceso de
enseñanza-aprendizaje en una Metodología Constructivista en el que nuestro
Proyecto Educativo Institucional tiene sus bases para el desarrollo de todos los
ámbitos de la educación inicial.

La educación de hoy se ve afectada por la realidad de la sociedad en la que se
encuentra. Este proceso de desarrollo personal y social considera el contexto en el
cual se desenvuelven los niño y niñas. Bajo esta premisa los cambios culturales,
económicos, sociales inciden de forma determinante en los planteamientos
educativos y como tales exigen que se modifiquen generando un nuevo enfoque
paradigmático que considere las necesidades de los niños/as vulnerables de la
sociedad actual.

La Sala Cuna y Jardín Infantil Sueños de Colores trabajará su proceso de
enseñanza-aprendizaje bajo el principio Constructivista, el cual destaca la
importancia del accionar, es decir del proceso activo que se vive en el aprendizaje,
según Seymour Papert, discípulo de Jean Piaget. Este enfoque parte del
supuesto de que, para que se produzca aprendizaje, el conocimiento debe ser
construido (o reconstruido) por los propios niños y niñas quienes aprenden a
través de la acción, experimentación, descubrimiento, sociabilización, las
interacciones que se den con los adultos bajo un rol mediador, de modo que se
respeten sus individuales, sus ritmos de aprendizaje y características
biopsicosociales. Por tanto el aprendizaje de nuestros niños y niñas no será algo
que simplemente se puede transmitir o memorizar, pues siempre deben existir
procesos cognitivos que le permitan a los párvulos lograr y adueñarse de sus
propios conocimientos estableciendo metacognición y significancia de los
aprendizajes.









VISIÓN INSTITUCIONAL
La Sala Cuna y Jardín Infantil Sueños de Colores es una institución abierta al
cambio, orientada al trabajo con párvulos de situación vulnerable bajo un enfoque
constructivista, mediando la participación activa y constante de las familias y la
comunidad, facilitando espacios en donde los niños y niñas logren aprendizajes
significativos en conjunto a sus familias, capacitándolos en diversas áreas tanto de
superación personal como familiar. Nuestra institución educativa trabajara los
valores de respeto, amor y superación en pro de romper el círculo de la pobreza
en nuestra sociedad, formando niños y niñas resilientes para que en un futuro
generar movilidad social.

MISIÓN INSTITUCIONAL
La Sala Cuna y Jardín Infantil Sueños de Colores brinda a los niños/as entre los
84 días y los 6 años de edad la oportunidad de desarrollar sus habilidades bajo un
Enfoque Constructivista, potenciándolos de manera integral, respetando sus
ritmos de aprendizaje, desarrollando la creatividad e imaginación a través de
metodológicas innovadoras en las que cada niño/a sea el constructor de sus
propios aprendizajes, basándose en los valores como base de formación personal
y familiar. Entregándoles contenidos de calidad que contribuyan de manera
significativa a su formación académica, otorgándoles a los niños y niñas más
vulnerables una educación equitativa y de calidad.

VALORES
Considerando que la sociedad actual en la que vivimos se da poca relevancia a la
formación valórica en las familias de los niños y niñas de nuestro país. A través de
los cuales se busca formar seres integrales que desempeñando el rol o disciplinas
que ellos o ellas decidan sean un aporte significativo y sustancial para la sociedad.
Es por esto que la Sala Cuna y Jardín Infantil Sueños de Colores trabajará como
base de formación los siguientes valores:

 AMOR
 SUPERACIÓN
 RESPETO
 TOLERANCIA
 HONESTIDAD

A continuación se podrá observar el FODA institucional de la dimensión
comunitaria que es la que nos introduce al objetivo que trabajaremos más
adelante.


Análisis FODA

Dimensión

Fortalezas


Debilidades



 Existen horarios establecidos para
hablar con los padres sobre conductas y
comportamientos de los niños y niñas.
 Se informa a los padres y apoderados
 No se incluyen a las familias en el trabajo de
aula.
 No existen talleres para padres y
apoderados.





















Comunitaria
de los niños y niñas con anticipación
sobre los contenidos que se trataran en
las unidades de aprendizajes.
 Las madres de los niños y niñas son las
que se preocupan de los aprendizajes de
sus hijos e hijas.
 Las reuniones de padres y apoderados
son avisadas con anterioridad, con la
finalidad que los padres organicen sus
horarios para poder asistir.
 El Centro de Madres más cercano
participa de algunas actividades del
establecimiento.

 Existe escasa relación con las redes de
apoyo.
 Los padres y apoderados asisten
escasamente a reuniones a los que se les cita.
 La mayoría de las redes de apoyo que
rodean al establecimiento educacional no se
comprometen mayoritariamente con la
institución educativa.

Amenazas


Oportunidades
 Licencias medicas recurrentes de los
funcionarios del establecimiento.
 Falta de tiempo de algunos agentes del
equipo de trabajo para realizar
adecuadamente su labor educativa,
debido al trabajo y el estudio de estos
mismos.
 No existe señalización de transito
adecuada alrededor del establecimiento
educacional.
 El jardín infantil realiza selección de los
niños/as para ingresar a la institución
educativa dándole prioridad a aquellos
párvulos que son más vulnerables.
 La institución de Carabineros no se
hace presente al ingreso y salida de los
párvulos al establecimiento, ya que no
existe un paso peatonal debidamente
señalizado.
 Entrega de material de biblioteca por parte
del Ministerio de Educación.
 Entrega de computadores por parte de
Chilecenter al jardín infantil.
 Apoyo del Centro de madres más cercano
en la realización de actividades con madres
del establecimiento.
 Para las salidas pedagógicas a algún espacio
de la comunidad se nos abren las puertas sin
mayores inconvenientes.
 El centro de madres colabora activamente
con algunas actividades del jardín infantil.







Después de realizado el FODA hemos seleccionado la debilidad más relevante de
la dimensión comunitaria y de la cual se desprenden 2 causas y 2 efectos.


2 Causas Debilidades 2 Efectos

· Los padres y apoderados
no muestran interés por
participar de las
actividades pedagógicas

· Los horarios en los que se
les invita a participar no
son compatibles.

Comunitaria

· No se incluyen a las familias
en el trabajo pedagógico.



· La educadora no realiza
experiencias de
aprendizajes en las que se
incluya a la familia, pues
no recibe respuesta por
parte de los padres y
apoderados.

· No existe reforzamiento
pedagógico por parte de los
padres y apoderados



.
Una vez definida la debilidad trabajamos en busca de un objetivo estratégico que
nos ayude a la mejora de la falencia que tiene nuestra institución educativa.

OBJ ETIVO ESTRATÉGICO

Realizar proyectos de aula donde se incluya la participación activa de las familias
de los niños y las niñas adecuando los horarios de la jornada de trabajo de la
comunidad educativa donde el 60 % de los padres y apoderados se involucren en
las actividades pedagógicas en un plazo no mayor a 3 años.
El objetivo estratégico se enmarca en la importancia que tiene la familia como
primer agente educativo de los niños/as, el cual no se puede desconocer ni
menos dejar de lado, ya que son ellos los encargados de la formación inicial de los
más pequeños ,de entregarle los valores, principios y la cultura de donde son
originarios. Como Educadoras de Párvulos consideramos que dentro de nuestro
trabajo profesional el vínculo que se establece con las familias posibilita y abre
puertas para realizar el quehacer pedagógico de manera óptima y significativa
para los párvulos.

Dimensión Nombre del Proyecto

Dimensión Comunitaria


“Trabajando juntos por el bienestar de nuestros
niños y niñas”
Destinatarios

Familia de los niños y niñas

Fecha Inicio 03 de Marzo de 2011
Fecha Término 10 de Diciembre de 2013




“La Educación Parvularia comparte con la familia la labor educativa,
complementando y ampliando las experiencias de desarrollo y aprendizaje, junto con
otras instituciones sociales. Por ello es fundamental que se establezcan líneas de
trabajo en común y se potencie el esfuerzo educativo que unas y otras realizan en pos
de las niñas y de los niños.”

(La familia y el medio, página 13, B.C.E.P)

Cuando hablamos de familia la manera de pensar, sus valores, costumbres y
actitudes son trasmitidas por los padres o adultos referentes a los niños y las
niñas, las relaciones que establezcan con otros si bien apuntan a un
comportamiento pasan por un filtro familiar que les permites a los más pequeños
enfrentar de una u otra forma la vida y el contexto en el que deben desenvolverse.
Se considera a la familia como primer agente educador pues juega un papel
protagónico en la formación inicial de los párvulos que debe acompañar el proceso
de enseñanza aprendizaje junto a la institución educativa y por ende a los y las
profesionales que en ella se desempeñan y que estimulan y cuiden el desarrollo
de cada uno de los párvulos de nuestra sociedad.
La idea del presente proyecto es integrar en el trabajo pedagógico a las familias
de los niños y las niñas a través de la planificación conjunta de proyectos de aula
que contemplen la participación activa de los padres y apoderados, generando
instancias de dialogo, reuniones temáticas, talleres para la familia y por sobre todo
una excelente comunicación, valorando el aporte significativo de la base de la vida
humana: la familia a través de los siguientes objetivos:

· Generar instancias de dialogo entre la familia y los agentes educativos de la
institución.
· Fortalecer el trabajo conjunto entre la familia y la institución educativa.
· Valorar a la familia como primer e insustituible agente educador.


El seguimiento del proyecto se realizara mediante entrevista a los padres y apoderados,
encuestas, talleres, reuniones de padres y apoderados, a través de los cuales se podrá evidenciar
la comunicación y el lazo que se pretende establecer entre la familia y la institución educativa. El
monitoreo se realizará mediante la evaluación auténtica y los resultados cuantitativos y cualitativos
que arrojen los instrumentos de evaluación.



CONCLUSIONES GRUPALES
El Proyecto Educativo es un instrumento de planificación y gestión que requiere de
un compromiso de todos los miembros de una comunidad educativa, que permite
en forma sistematizada, hacer viable la misión de un establecimiento educativo,
que requiere de una programación de estrategias para mejorar la gestión de sus
recursos y la calidad de sus procesos, en función del mejoramiento de los
aprendizajes de todos los niños y niñas.
Sin lugar a duda el proyecto Educativo institucional es importante en mi formación,
ya que cada vez más van apareciendo paradigmas educativos que demandan un
cambio hacia una calidad, permitiendo comprometerse con el mejoramiento de la
educación desde todas sus dimensiones.
Considero que también es importante ya que marca un punto de partida como la
identidad, que refleja mi pensar y mi actuar, donde se transforma todas aquellas
adversidades en mejoras, donde tendré la autonomía para decidir, opinar y hacer
acciones que promuevan los valores fundamentales para la vida de cada ser
humano. Es importante porque los valores deben decir lo que soy, por ello el
aprender ser, hacer, convivir y aprender, deben estar siempre en mí y en el PEI.

Patricia Madrid.

La construcción de nuestro Proyecto educativo institucional deja en evidencia un
trabajo en equipo y a conciencia por parte de las profesionales que asumimos
este desafío, una tarea no menor que nos generó procesos cognitivos de orden
superior, pues en el se reflejan claramente las decisiones y los aprendizajes que
hemos obtenido a lo largo de este semestre.
Puedo mencionar sin temor a equivocarme que este camino no ha sido fácil, pues
el trabajo con otros siempre genera desarrollar habilidades sociales que muchas
veces no manejamos asertivamente. Sin embargo la tolerancia y empatía han
sido nuestro pilar fundamental para desarrollar el proceso de una forma exitosa.
El desafío que se nos deja impuesto es ser agentes de cambio, profesionales
capaces de mixturar teoría con praxis, considerar a nuestros niños y niñas como lo
principal en la educación. En la medida que no perdamos nuestro norte podremos
siempre contribuir para que todos esos pequeños seres que llegan a ser parte de
nuestra vida profesional reciban la educación de calidad que se merecen sin
importar la condición social de la cual provengan. La pregunta que surge después
de esta reflexión es ¿ Estamos dispuestos a asumir el real desafío del rol
docente? La respuesta es tan simple que solo requiere de un compromiso
profesional que apunte al beneficio de los párvulos. Lo que hemos buscado por
varias generaciones se encuentra frente a todos, el problema radica en que como
mencionaba el escritos y aviador francés Antoine de Saint- Exupéry en su libro El
principito (1943), una vez mas “lo esencial es invisible a los ojos” Procuremos no
dejar de observar detenidamente lo que sucede a nuestro alrededor. Esa es la
única forma de mejorar la calidad de la educación de nuestro país. ¡Yo asumo el
compromiso! ¿y tu?

Brenda Corona.

El aprender a construir un PEI y todo los elementos que este conlevva y como el
trabajar en equipo lo hace posible fue algo totalmente para mi, siendo algo
desafiante del cual ser parte.
Lo mas dificultoso del este informe fue el saber construir correctamente el objetivo
estrategico para llevar a cabo de manera fluida nuestro proyecto tratando siempre
de involucrar a toda los agentes mas importantes, partiendo por nosotras mismas
asumir el rol que nos corresponde de mañera orgullosa.
Como profesional en formación estos nuevos conocimientos adquiridos de manera
mayormente practica me serviran para no enfrentarme a un tema como lo es el
PEI de cada institucion educativa, pudiendolos enfrentar de forma segura e
informada acerca de este gran tema; el PEI.


M. Fernanda Verdejo.