Grandes ideas y temas centrales

Maestría: Liderazgo y gestión educativa

Materia: Planeación y evaluación del aprendizaje

Maestra: Alejandra Alpuche Velez

Estudiante: Celenita Arteaga Cabrera

Fecha: 23 de marzo de 2023

 Por el contrario, las ideas básicas
son justamente lo que el termino
Por ejem: implica: la base de un trabajo más a
Definiciones, habilidades, ligadas
a elementos básicos y reglas
fondo.
generales. Sin embargo las
tareas centrales..... son....

Las grandes ideas son inherentes

GRANDES IDEAS Y transferibles, están ayudando a
conectar diferentes temas y
TAREAS CENTRALES habilidades.

Las ideas en el centro de la

materia son aquellas que son el
resultado del trabajo arduo de
investigación, formas de pensar y
percibir que son el área del
experto. Enmarcar las grandes ideas en términos de lo que
queremos que el estudiante llegue a comprender
sobre ellas resulta critico para un buen trabajo de
diseño.

Las grandes ideas están en el centro

 Las grandes ideas y tareas centrales
Deben ser coherentes y estar enfocado
No se puede abordar todo. en prioridades claras y con valor
Debemos escoger qué intelectual.
enseñar y

qué no. Ayudar a los

estudiantes a ver ¿Qué es lo
más importante?
¿Cómo se conectan las piezas?

Enfocarse en un conjunto
GRANDES IDEAS mas pequeño de ideas
Y TAREAS prioritarias y de utilizarlas
CENTRALES para enmarcar la
enseñanza y la evaluación.
El reto es identificar unas cuantas

grandes ideas y diseñar

cuidadosamente en torno a ellas,
resistiendo la tentación de
enseñar todo lo que sea Una gran idea como una piedra angular. Eje
potencialmente valioso de cada
que mantiene todo Unido. Centro de la
tema.
asignatura No son obvias .Generan

conocimiento,. Son transferibles. Da sentido

GRANDES IDEAS Y TAREAS CENTRALES

PIEDRA
ANGULAR
 Amplias y abstractas, Atemporales
Puede ser una palabra, frase o
pregunta. Tiene poder pedagógico
(conocimientos previos + significado +
Lo que es transferencia)
importante
saber.

No son definiciones a aprender,

GRANDES IDEAS Y más bien son conjeturas
TAREAS guiadoras.
CENTRALES No son solo para contenidos
teóricos, también hay grandes
ideas detrás de las habilidades

Con lo que
vale la pena
familiarizarse. Sustantivos y verbos recurrentes en

los estándares. Preguntas: ¿Por qué estudiar...?
¿Y eso qué? ¿Qué concepto, cuestión o
problema subyace a...? ¿Qué no podríamos
hacer si no comprendiéramos? ¿Cómo se usa?

Preguntas
esenciales
PREGUNTAS ESENCIALES
PUEDEN
Significa abrirse, colocarse en lo abierto.
Solamente una persona que tenga
Las mejores preguntas puede tener. (Comprensión)
preguntas Hans Georg Gadamer 1994
señalan y
resaltan las
grandes ideas.

Las buenas preguntas son

PREGUNTAS las que plantean dilemas,
derrocan las verdades
ESENCIALES obvias o canónicas o nos
hacen ver las
incongruencias Bruner
1996.
Sirven como puertas a través
de las cuales los estudiantes
exploren conceptos, temas,
teorías, cuestiones y
problemas clave que residen
dentro de los contenidos,
Es a través del proceso de interrogar
quizás hasta ahora no vistos.
activamente a los contenidos
mediante preguntas, estimulantes, que
se profundiza la comprensión.
Preguntas globales y
temáticas.
PREGUNTAS ESENCIALES
Las buenas preguntas suscitan puntos de
vista opcionales e interesantes y sugieren
la necesidad de enfocarse en el
Las buenas preguntas razonamiento que usamos para llegar a
provocan conexiones una respuesta y defenderla, no solo si
significadas con lo que nuestra respuesta es correcta o
traemos a la clase de
equivocada.
lecciones previas y de
nuestra propia

experiencia de vida.

las mejores preguntas sirven no

solo para promover la
comprensión de los contenidos
PREGUNTAS de una unidad o de un tema en
particular, sino que también
ESENCIALES provocan conexiones
promueven la transferencia de
y

ideas de un escenario a otros. A

las preguntas las llamamos
Pueden repetirse con esenciales.

provecho. Nos hacen repensar

lo que pensamos que
habíamos comprendido y nos
hacen trasferir una idea de un
escenario a otros.
Además de estimular el pensamiento
y la investigación, las preguntas se
pueden usar para plantear con
efectividad nuestros objetivos de los
contenidos.

PREGUNTAS ESENCIALES
Las mejores preguntan nos
empujan al centro de las
La búsqueda honesta
de esas preguntas cosas, a la esencia.
lleva no solo a

comprensiones más

profundas sino

también a más
preguntas.

Las preguntas esenciales en
este sentido son aquellas que

estimulan, insinúan, incluso
exigen transferencia más allá
PREGUNTAS del tema particular en el que
fueron planteadas por primera
ESENCIALES vez. Por tanto, deberían volver
a hacerse a lo largo de los
años para promover conexiones
Globales: amplias y abiertas.
conceptuales y coherencia en
Pueden ir al centro de un los planes de estudio.
tema, problema o campo de
estudio particular. Así

podemos decir que cada

campo de estudio particular. y
que cada campo académico
puede ser definido por sus
interrogantes esenciales.
Temáticas: ideas importantes de la disciplina
ALGUNOS CONSEJOS
2 a 5 preguntas globales y temáticas por
unidad
Preguntas en lenguaje de los aprendientes
Compartir con otros docentes
 Conclusiones

Para no caer en los pecados gemelos de cubrir los contenidos y recurrir a

actividades inherentes, se tiene como reto identificar grandes ideas y diseñar
cuidadosamente en torno a ellas, resistiendo la tentación de enseñar todo lo
que sea potencialmente valioso de cada tema. Aunque algo no muy fisil, debe
saberse las conexiones de estos para identificar y dar prioridad a las tareas
centrales, que tienen que ver con el enfoque y lo que deseamos que el
estudiante comprenda. Para ello las preguntas esenciales nos ayudaran a
descubrir las comprensiones que deseamos y sin perder de vista que cubrir
todo el programa seria una osadía y carrera interminable.
Como docente considero que hacer preguntas se encuentran en nuestro día a
día por lo que tenemos una tarea importante que cumplir al identificar grandes
ideas y preguntas esenciales de los contenidos escolares.
 Referencias
Wiggins, G. & Mc Tighe, J. (2017). Enseñar a través de la comprensión. Modelo por
diseño. Trillas. P.p. 5-281