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ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSION

COMPRENSION

MAESTRÍA: LIDERAZGO Y GESTIÓN

EDUCATIVA
MATERIA: PLANEACIÓN Y
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
MAESTRA: ALEJANDRA ALPUCHE
VELEZ
ESTUDIANTE: CELENITA ARTEAGA
CABRERA
FECHA: 20 DE MARZO DE 2023
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COMPRENSION O COMPRENDER
ENSEÑANZA PARA LA

EL MAESTRO COMO DISEÑADOR DEFINIR LOS PROPOSITOS

COMPRENSION

EL RETO ES ENFOCARSE PRIMERO

NO SOMOS LIBRES DE ENSEÑAR EN LOS APRENDIZAJES DESEADOS
CUALQUIER TEMA QUE ESCOJAMOS DE
CUALQUIER MEDIO.

EL MAESTRO Y
LA LOGRAR UN BUEN DISEÑO ….
MAS BIEN NOS GUIAMOS POR ESTÁNDARES
PLANEACION APRENDER MÁS REFLEXIVO Y
PUNTUAL SOBRE NUESTROS
NACIONALES ….. QUE ESTÁN
GUÍAN NUESTRO DISEÑO DE
Comprensión PROPÓSITOS Y LO QUE IMPLICAN

PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN.

DEBEMOS DEBEMOS SER CAPACES DE EXPONER

CONSIDERAR LAS NECESIDADES DIVERSOS CON CLARIDAD LO QUE EL
ESTUDIANTES. ESTUDIANTE DEBERÁ COMPRENDER

DIVERSOS INTERESES DEL ESTUDIANTE NIVELES DE DESARROLLO, GRUPOS

GRANDES, Y LOGROS ANTERIORES

DEBEN DAR FORMA ACERCA DE LAS ACTIVIDADES DE

APRENDIZAJE, TAREAS Y EVALUACIONES

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ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSION

PUNTO CIEGO JOHN DEWEY 1933

COMPRENSION

Como educadores fracasamos en Comprender el significado de una

entender el proceso de comprensión cosa, un evento o una situación es
si pensamos que la cobertura verlo en sus relaciones con otras
funciona cosas, ver como opera o funciona
COBERTURA que consecuencia siguen de ello,
"Cubrir todo el temario" = rompecabezas con un que lo causa, que usos pueden
conjunto de piezas. Deja a los estudiantes sin darsele. En contraste,lo que hemos
sentido del todo que resulta obvio para el experto; llamado la cosa bruta, lo que carece
todos, excepto algunos estudiantes más aptos, se
de significado para nosotros, es algo
perderán y distanciarán
cuyas relaciones no se han
PATOLOGIAS comprendido… la relación de
"1) Olvidamos, medios-consecuencias es el centro y
2) No comprendemos lo que entendemos mal,
corazón de todo el entendimiento
3) No somos capaces de usar lo que aprendimos
Amnesia - Fantasía - Inercia

PAREJA
1. "Descubrir las interpretaciones malas de los estudiantes (preguntas
dirigidas, retroalimentación y evaluación diagnóstica)
2. Descubrir las preguntas, problemas, supuestos y áreas grises latentes bajo el
blanco y negro de los reportes superficiales
3. Descubrir las ideas centrales a la comprensión de una materia, ideas que no
son obvias para el principiante

@SITIOINCREIBLE
 ES UN RETO
IINFERENCIA Encontramos un problema, una
experiencia con significado confuso
o que carece de él. Usamos nuestro
juicio para hacer uso de nuestras
habilidades y conocimientos para
resolverlo
La compresión es el
resultado de
hechos que
adquieren OBJETIVO CUIDADO
significado para el
estudiante.
Tomar cualquier cosa
para producir o encontrar
IDEA Hacer algo correctamente NO
es una
comprensión
evidencia de

PRINCIPAL
algo de significado, para Comprender es hacerlo de
usarlo conscientemente manera de correcta y ser capaz
(ir más allá de hechos y de explicar por qué es o no
aproximaciones) apropiado en una situación

REFLEXIONAR
Entender el
concepto
NOMBRE: comprender -
saber.
COMPRENSION CONTRA
CONOCIMIENTO
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TRANSFERIBILIDAD
ENSEÑANZA PARA LA
Para ser verdaderamente capaz se requiere de la habilidad de
transferir lo que hemos aprendido escenarios nuevos que a veces son
confusos.

COMPRENSION

TRANSFERIBILIDAD
TRANSFERIR

LA HABILIDAD DE TRANSFERIR
NUESTROS CONOCIMIENTOS Y
HABILIDADES DE MANERA EFECTIVA
IMPLICA LA CAPACIDAD DE TOMAR
TRANSFERIBILIDAD NO ES LA MERA CONEXIÓN
LO QUE SABEMOS Y USARLO DE
CON LOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES MANERA CREATIVA, REFLEXIVA Y
APRENDIDOS PREVIAMENTE FLUIDA, ESCENARIOS O PROBLEMAS
DISTINTOS, SIN AYUDA.

“IR MÁS ALLÁ DE LA

COMPRENSIÓN CONFRONTAR A
ESTUDIANTES CON PROBLEMAS
LOS

SE TRATA DE REALES QUE LES PERMITA

FORMACIÓN DADA” PONER EN JUEGO LOS
TRANSFERIR CONOCIMIENTOS Y
BRUNER

HABILIDADES QUE SON
IMPORTANTES " ES IMPORTANTE
AQUÍ" Y ADAPTARLOS PARA
ABORDAR EL RETO DEL
MOMENTO
TRANSFERENCIA:
NO ES SUFICIENTE
IMPLICA ENTENDER QUE
CONOCIMIENTOS Y
HABILIDADES SON CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES, LA
COMPRENSIÓN REQUIERE MÁS LAS
IMPORTANTES AQUÍ Y A HABILIDADES DE DISCERNIMIENTO,
MENUDO ADAPTAR LO QUE AUTOEVALUACIÓN, JUSTIFICACIÓN Y
SABEMOS PARA ABORDAR CRÍTICA SOBRE LO QUE SE HA HECHO
EL RETO DEL MOMENTO
COMPRENSION COMO Comprender un tema o materia
SUSTANTIVO es ser capaz de usar o aplicar
los conocimientos y habilidades
Implica examinar de forma inteligente y efectiva
más
detenidamente los
conocimientos y Diseñar alrededor de
Una comprensión es el
PROVIENE DEL
suposiciones grandes ideas.
resultado exitoso de tratar de Instrucción explícita y
previos mediante entender, la comprensión deliberada de cómo
los cuales
aseguramos que
resultante de una idea no
obvia, una inferencia que le
VERBO Y ES UN transferir (con
evaluaciones que

SUSTANTIVO
da significado a muchos constantemente
algo es un demanden tal
elementos distintos de
conocimiento: ¿por conocimiento transferencia)
qué es así? ¿por
Ah, ¡eso es como lo
qué pensamos que vimos cuando los
eso? ¿qué justifica pioneros se dirigieron
hacia el oeste", un
tal punto? ¿cuál es estudiante se da
el argumento? cuenta con entusiasmo
cuando considera la
inmigración del siglo
XX
Conclusiones
La importancia de lograr que los alumnos comprendan, es un gran
reto para los docentes, lejos de diseñar para la logística de la
planeación (actividades, tareas, estrategias). Pensar en los propósitos
exponer con claridad lo que el estudiante deberá comprender, el
docente deberá observar, gestionar situaciones y espacios donde el
alumno desarrolle, la habilidad de transferencia, con ayuda de sus
conocimientos y habilidades ,irá resolviendo problemas u situaciones
de manera creativa, reflexiva y sin ayuda.. A lo que esto Dewey 1933 lo
llama "Comprender el significado de una cosa" o en otras palabras
llegar a la comprensión.
Referencias

Wiggins, G. & Mc Tighe, J. (2017). Enseñar a

través de la comprensión. Modelo por diseño.
Trillas. P.p. 5-281