"Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional"

PLANIFICACIÓN ANUAL - 2022

I. DATOS INFORMATIVOS:

1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : Pasco 6. DOCENTES : Lic. John RODRIGUEZ MIRANDA.

2. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : Pasco 7. ÁREA CURRICULAR : DESARROLLO PERSONA, CIUDADANÍA Y CÍVICA
3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “INTEGRADA Nº 31774 – “San Andrés”” 8. GRADO DE ESTUDIOS : QUINTO CICLO : VI
4. DIRECTOR : Mag. Carlos RIVERA GUILLÉN 9. SECCIONES : A, B
5. COORDINADOR PEDAGÓGICO : Lic. Jhonny BLAS VENTOCILLA

II. DESCRIPCIÓN GENERAL: Los estudiantes del quinto año de la I.E.l 31774 San Andres de Paragsha de la provincia de Pasco, retoman las clases presenciales teniendo en cuenta la
plataforma de aprendo en casa.
III. Retomaremos a las aulas en medio de un contexto de pandemia por el COVID 19 y en donde algunos presentan problemas económicos, sociales y condiciones de salubridad. Así
mismo muchos de los estudiantes no muestran aprendizajes logrados como consecuencia del trabajo a distancia. frente a ello se hace necesario darle una buena acogida escolar
preocupamos por su bienestar aplicar sesiones de recuperación socioemocional y dinámicas de animación para desarrollar la resiliencia en ellos; Así como elevar su autoestima,
despertar el interés por el estudio y reforzar aprendizajes en el periodo de consolidación de modo tal que logre desarrollar los niveles de desarrollo descritos en el estándar del
ciclo. Ciudadanía y Cívica, se pretende que los estudiantes desarrollen una identidad personal y una ciudadanía activa y comprometida con los valores cívicos, que aporten en la
construcción de una sociedad democrática, institucional y participativa desarrollando las siguientes COMPETENCIAS:
1. CONSTRUYE SU IDENTIDAD: El estudiante conoce y valora su cuerpo, su forma de sentir, de pensar y de actuar desde el reconocimiento de las distintas identidades que lo
definen (históricas, étnicas, sociales, sexual, cultural, de género, ambiental, entre otras) como producto de las interacciones continuas entre los individuos y los diversos
contextos en los que se desenvuelven (familia, escuela, comunidad). No se trata de que los estudiantes construyan una identidad “ideal”, sino que cada estudiante pueda a
su propio ritmo y criterio ser conscientes de las características que lo hacen únicos y de aquellas que lo hacen semejantes a otros. En ese sentido, esta competencia implica
la combinación de las siguientes CAPACIDADES:
 SE VALORA A SÍ MISMO: Es decir, el estudiante reconoce sus características, cualidades, limitaciones y potencialidades que lo hacen ser quien es, se le permite aceptarse,
sentirse bien consigo mismo y ser capaza de asumir retos y de alcanzar sus metas. Además, se reconoce como integrante de una colectividad sociocultural específica y tiene
sentido de pertenencia a su familia, escuela, comunidad, país y mundo.
 AUTORREGULA SUS EMOCIONES: Significa que los estudiantes reconocen tomar conciencia de sus emociones, a fin de poder expresarlas de manera adecuada según el
contexto, los patrones culturales diversos y las consecuencias que estas tienen para si mismo y para los demás. Ello le permite regular su comportamiento, en favor de su
bienestar y el de los demás.
 REFLEXIONA Y ARGUMENTA ÉTICAMENTE: Significa que el estudiante analice situaciones cotidianas para identificar valores que están presentes en ella y asumir una
posición sustentada en argumentos razonados y en principios éticos. Implica también tomar conciencia de las propias decisiones y acciones, a partir de reflexionar si estas
responden a los principios éticos asumidos, y como los resultados y consecuencias influyen en sí mismos y en los demás.

 VIVE SU SEXUALIDAD DE MANERA PLENA Y RESPONSABLE: Es tomar conciencia de sí mismo como hombre o Mujer, a partir de su desarrollo de su imagen corporal, de su
identidad sexual y de género, y mediante la exploración y valoración de su cuerpo. Supone establecer relaciones de igualdad entre mujeres y hombre, así como relaciones
afectivas armoniosas y libres de violencia. También implica identificar y poner en práctica conductas de autocuidado frente a situaciones que ponen en riesgo su bienestar
o que vulnerar sus derechos sexuales y reproductivos.
 2. CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN: El estudiante actúa en la sociedad relacionándose con los demás de manera justa y
equitativa, reconociendo que todas las personas tienen los mismos derechos y deberse. Muestra disposición por conocer, comprender y enriquecerse con los aportes de las
diversas culturas, respetando las diferencias. De igual forma, toma posición frente a aquellos asuntos que lo involucran como ciudadano y contribuye en la construcción del
bienestar general, en la consolidación de los procesos democráticos y en la promoción de los derechos humanos. Esta competencia implica combinar las siguientes
CAPACIDADES:
 INTERACTÚA CON TODAS LAS PERSONAS: Es decir, reconoce a todos como personas valiosas y con derechos, muestra preocupación por otros, respeta las diferencias y se
enriquece de ellas. Actúas frente a las distintas formas de discriminación (por género, fenotipo, origen étnico, lengua, discapacidad, orientación sexual, edad, nivel
socioeconómico, entre otras) y reflexiona sobre las diversas situaciones que vulneran la convivencia democrática.
 CONSTRUYE NORMAS Y ASUME ACUERDO Y LEYES: El estudiante participa en la construcción de normas, las respeta y evalúa en relación a los principios que las sustentan,
así como cumple los acuerdo y las leyes, reconociendo la importancia de estas para la convivencia; para lo cual, maneja información y conceptos relacionados con la
convivencia (como la equidad, el respeto y la libertad) y hace suyo los principios democráticos (la auto fundación, la secularidad, la servidumbre, la ética, la complejidad y lo
público).
 MANEJA CONFLICTOS DE MANERA CONSTRUCTIVA: Es que el estudiante actúa con empatía y asertividad frente a ellos y ponga en práctica pautas y estrategias para
resolverlos de manera pacífica y creativa, contribuyendo a construir comunidades democráticas; para lo cual parte de comprender el conflicto como inherente a las
relaciones humanas, así como desarrollar criterios para evaluar situaciones en las que estos ocurren.
 DELIBERA SOBRE ASUNTOS PÚBLICOS: Es que participe en un proceso de reflexión y dialogo sobre asuntos que involucre a todos, donde se plantea diversos puntos de
vista y se busca llegar a consensos orientados al bien común. Supone construir una posición propia sobre dichos asuntos basándose en argumentos razonados, la
institucionalidad, el Estado de derecho y los principios democráticos, así como valorar y contraponer las diversas posiciones.
 PARTICIPA EN ACCIONES QUE PROMUEVE EL BIEN COMÚN: Es que proponga y gestione iniciativas vinculadas con el interés común y con la promoción y defensa de los
derechos humanos, tanto en la escuela y la comunidad. Para ello, se apropia y utiliza canales y mecanismos de participación democrática.

ESTANDARES DE APRENDIZAJE - CICLO VII CAPACIDADES DESEMPEÑO

COMPETENCIAS
Construye su Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo  Se valora a sí mismo.  Evalúa las características personales,
identidad hacen único, cuando se reconoce a sí mismo y valora sus  Autorregula sus emociones culturales, sociales y éticas que lo
 Reflexiona y argumenta éticamente. hacen único considerando su
identidades, sus logros y los cambios que se dan en su desarrollo.  Vive su sexualidad de manera plena y proyecto y sentido de vida. Describe
Se reconoce como parte de un mundo globalizado. responsable. sus logros, potencialidades y
limitaciones. Muestra disposición
Manifiesta sus emociones, sentimientos, logros e ideas para utilizar sus potencialidades en
situaciones de riesgo (por ejemplo, la
distinguiendo el contexto y las personas, y comprendiendo sus drogadicción).
causas y consecuencias.  Expresa una postura crítica sobre sus
prácticas culturales, las del país y las
Asume una postura ética frente a una situación de conflicto moral, del mundo, valora su herencia
integrando en su argumentación principios éticos, los derechos cultural y natural y explica cómo la
pertenencia a diversos grupos
fundamentales, la dignidad de todas las personas. Reflexiona sobre (culturales, religiosos, ambientales,
las consecuencias de sus decisiones. de género, étnicos, políticos, etc.)
influye en la construcción de su
Se plantea comportamientos que incluyen elementos éticos de identidad.
 Manifiesta sus emociones,
respeto a los derechos de los demás y de búsqueda de justicia sentimientos y comportamientos
 según el
teniendo en cuenta la responsabilidad de cada quien por sus contexto y las personas. Explica sus
causas y consecuencias, y utiliza
acciones. estrategias de autorregulación que le
permiten establecer relaciones
Se relaciona con los demás bajo un marco de derechos, sin justas.
discriminar por género u orientación sexual y sin violencia.  Sustenta, con argumentos
razonados, una posición ética frente
Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de pareja, basadas en a situaciones de conflicto moral
la reciprocidad y el respeto. Identifica situaciones que vulneran los considerando principios éticos, los
derechos sexuales y reproductivos y propone pautas para derechos humanos y la dignidad
prevenirlas y protegerse frente a ellas humana.
 Expresa puntos de vista razonados
sobre las consecuencias de sus
decisiones, y, para mejorar su
comportamiento, propone acciones
basadas en principios éticos, en la
responsabilidad y en la justicia.
 Interactúa con los demás mostrando
respeto por las formas de vivir y
pensar la sexualidad de mujeres y
varones en un marco de derechos.
Explica la importancia de aceptar y
comprender su sexualidad para su
desarrollo personal, y de tomar
decisiones responsables en su
proyecto de vida. Rechaza toda
expresión de discriminación por
identidad de género u orientación
sexual que vulnere la dignidad de las
personas.
 Evalúa los vínculos de amistad o de
pareja que establecen las personas
como expresión de su sexualidad.
 Realiza acciones de prevención y
protección frente a situaciones que
puedan vulnerar los derechos
sexuales y reproductivos en su
escuela y comunidad.
CONVIVE Y Convive y participa democráticamente, relacionándose con los  Interactúa con todas las personas.  Demuestra actitudes de respeto por
PARTICIPA demás, respetando las diferencias y promoviendo los derechos de  Construye normas y asume acuerdos y leyes. las personas con necesidades
 Maneja conflictos de manera constructiva. educativas especiales y por personas
DEMOCRATICA todos, así como cumpliendo sus deberes y evaluando sus  Delibera sobre asuntos públicos. pertenecientes a culturas distintas de
MENTE consecuencias. Se relaciona con personas de diferentes culturas  Participa en acciones que promuevan el la suya. Rechaza situaciones de
respetando sus costumbres y creencias. bienestar común. discriminación que puedan afectar
los derechos de los grupos
 vulnerables.
Evalúa y propone normas para la convivencia social basadas en los Cumple sus deberes en la escuela y
evalúa sus acciones tomando en
principios democráticos y en la legislación vigente. Utiliza cuenta los principios democráticos.
estrategias de negociación y dialogo para el manejo de conflictos.  Intercambia prácticas culturales en
Asume deberes en la organización y ejecución de acciones relación a las concepciones del
colectivas para promover sus derechos y deberes frente a mundo y de la vida, mostrando
respeto y tolerancia por las
situaciones que involucran a su comunidad. diferencias.
Delibera sobre asuntos públicos con argumentos en fuentes  Propone normas que regulan la
confiables, los principios democráticos y la institucionalidad, y convivencia y buscan evitar
aporta a la construcción de consensos. problemas de discriminación,
basadas en la normatividad vigente a
nivel nacional y mundial.
Rechaza posiciones que legitiman la violencia o la vulneración de  Explica que el Estado, para garantizar
derechos. la convivencia, debe administrar
justicia siempre en el marco de la
legalidad.
 Explica cómo se desarrolla la
dinámica del conflicto y señala las
actitudes que son fuente de este.
Pone en práctica su rol de mediador
para el manejo de conflictos.
 Delibera sobre asuntos públicos que
afectan los derechos humanos, la
seguridad y la defensa nacional
cuando sustenta su posición a partir
de la contraposición de puntos de
vista distintos del suyo, y sobre la
base del análisis de las diversas
posturas y los posibles intereses
involucrados. Aporta a la
construcción de consensos que
contribuyan al bien común
basándose en principios
democráticos.
 Realiza acciones participativas para
promover y defender los derechos
humanos y la justicia social y
ambiental. Explica las funciones de
los organismos e instituciones que
velan por los derechos humanos en
el Perú y el mundo.
 Evalúa los procedimientos de las
instituciones y organismos del Estado
considerando el respeto por la

PERFIL DE EGRESO
AFIRMAN SU IDENTIDAD
EJERCEN SU CIUDADANÍA,
MUESTRAN RESPETO Y TOLERANCIA POR LAS CREENCIAS,
COSMOVISIONES Y EXPRESIONES RELIGIOSAS DIVERSAS
SE DESENVUELVEN CON INICIATIVA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD
APRECIAN ARTÍSTICAMENTE Y CREAN PRODUCCIONES
SE COMUNICAN EN SU LENGUA MATERNA, EN CASTELLANO COMO
SEGUNDA LENGUA1 Y EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
INDAGAN Y COMPRENDEN EL MUNDO FÍSICO QUE LOS RODEA
INTERPRETAN LA REALIDAD Y TOMAN DECISIONES A PARTIR DE
CONOCIMIENTOS MATEMÁTICOS que aporten a su contexto y con
respeto al punto de vista de los otros.
GESTIONAN PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO
O SOCIAL
dignidad
humana, y propone alternativas para
su mejora.
Reconociéndose como personas valiosas desde su diversidad e identificándose con
su cultura en diferentes contextos
A partir del reconocimiento de sus derechos y responsabilidades con el bien
común. Favorecen el diálogo intercultural y propician la vida en democracia desde
la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo.
Los estudiantes comprenden la trascendencia que tiene la dimensión espiritual en
la vida íntima, moral, cultural y social de las personas. Demuestran comprensión,
respeto y tolerancia por las diversas cosmovisiones, religiones y creencias.
Reflexionan y se comprometen a colaborar en la construcción de un mundo más
justo, solidario y fraterno.
Promueven una vida activa y saludable, cuidando y respetando su cuerpo y el de
los demás e interactuando respetuosamente en la práctica de distintas actividades
físicas y de la vida cotidiana.
Para expresar simbólicamente su mundo personal, social y cultural a través de
distintos lenguajes artísticos.
De manera asertiva, propositiva, ética y responsable para interactuar con otras
personas en diversos contextos socioculturales y con diversos propósitos.
Utilizando conocimientos científicos en diálogo con los saberes locales y en
contextos diversos para mejorar su calidad de vida con una actitud de cuidado y de
valoración de la naturaleza.
Los estudiantes buscan, sistematizan y analizan información para entender el
mundo que los rodea, resolver problemas y tomar decisiones útiles al entorno y
respetuosas de las decisiones de los demás. Usan de forma flexible estrategias y
conocimientos matemáticos en diversas situaciones, a partir de los cuales
elaboran argumentos y comunican sus ideas mediante el lenguaje matemático, así
como diversas representaciones y recursos
Les permite articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo
socioeconómico local, regional, nacional y global con ética.
 APROVECHAN
REFLEXIVA Y RESPONSABLEMENTE LAS TECNOLOGÍAS DE
INFORMACIÓN Y DE LA
COMUNICACIÓN (TIC) para interactuar con la información, gestionar
su comunicación y aprendizaje.
DESARROLLAN PROCESOS AUTÓNOMOS DE APRENDIZAJE
en forma permanente y durante toda la vida
Los estudiantes
LA discriminan y organizan información de manera interactiva, se expresan a través
de la modificación y creación de materiales digitales, seleccionan e instalan
aplicaciones según sus necesidades para satisfacer nuevas demandas y cambios en
su contexto. Identifican y eligen interfaces según sus condiciones personales o de
su entorno sociocultural. Participan y se relacionan con responsabilidad en redes
sociales y comunidades virtuales, a través de diálogos basados en el respeto y del
desarrollo colaborativo de proyectos. Además, llevan a cabo todas estas
actividades de manera sistemática y con capacidad de autorregulación de sus
acciones
Los estudiantes organizan su propio proceso de aprendizaje individual y
grupalmente, de manera que puedan controlar el tiempo y la información con
eficacia. Reconocen sus necesidades y demandas educativas, así como las
oportunidades para aprender con éxito. Construyen su conocimiento a partir de
aprendizajes y experiencias de vida con el fin de aplicar el conocimiento en
contextos familiares, laborales y comunales.

IV. PERIODIFICACIÓN:
FINALIZACION DEL AÑO
PLANIFICACION I BIMESTRE II BIMESTRE GESTIÓN III BIMESTRE IV BIMESTRE
ACADEMICO
Semana de Semanas lectivas Semanas lectivas Semana de gestión 4 y 5 Semanas lectivas Semanas lectivas Semana de gestión 7 y 8
gestión 1 y 2 DEL 14 DE MARZO DEL 23 DE MAYO DEL 25 DE JULIO HASTA EL DEL 08 DE AGOSTO DEL 17 DE OCTUBRE DEL 19 DE DICIEMBRE HASTA EL 31 DE
DEL 01 DE HASTA EL 13 DE MAYO HASTA EL 22 DE 05 DE AGOSTO HASTA EL 07 DE HASTA EL 16 DE DICIEMBRE.
MARZO HASTA EL JULIO OCTUBRE DICIEMBRE
11 DE MARZO

09 SEMANAS 02 SEMANAS
02 SEMANAS 09 SEMANAS 09 SEMANAS 09 SEMANAS
02 SEMANAS
Semana de gestión 3 Semana de gestión 6
DEL 16 AL 20 DE MAYO DEL 10 AL 14 DE CLAUSURA 30 DE DICIEMBRE
OCTUBRE
01 SEMANA
01 SEMANA

TOTAL : 44 SEMANAS
V. ORGANIZACIÓN DE EXPERIENCIAS DEAPRENDIZAJE:
N° Situación Título de la experiencia de aprendizaje Duración Fechas
0 Evaluación diagnóstica 3 semanas Del 14 de marzo al 1 de abril
1 Ejercemos nuestra participación Promovemos la participación democrática y la convivencia en la diversidad 3 semanas Del 4 al 29 de abril
ciudadana para el fortalecimiento del
sistema democrático
2 Promovemos la toma de decisiones Promovemos el trabajo y emprendimiento con el uso sostenible de nuestros recursos. 3 semanas Del 2 de mayo al 3 de junio
responsables, respecto del
emprendimiento, para el bienestar de
nuestras familias y comunidad
3 Promovemos el cuidado de la salud y Promovemos el cuidado de nuestra salud en armonía con el ambiente para prevenir 4 semanas Del 6 junio al 1 de julio
el ambiente enfermedades respiratorias como la TB
4 Desafíos como país a nuestros 200 Reconocemos y valoramos los derechos y de otras personas 4 semanas Del 4 julio al 27 de julio
años de vida republicana
5 Promovemos acciones para una mejor Promovemos acciones para una mejor sociedad 3 semanas Del 15 de agosto al 9 de setiembre
convivencia

6 Proponemos acciones para el uso
responsable del plástico
7 Nos preparamos para afrontar las
heladas y el friaje de manera
innovadora
Fortalecemos el buen uso de la información para estar saludables y en armonía con el 3 semanas Del 12 de setiembre al 7 de octubre
ambiente
Reconocemos la creatividad de las peruanas y los 3 semanas Del 10 de octubre al 4 de noviembre
peruanos

8 Asumimos una postura respecto a la Promovemos la prevención de la anemia 4 semanas Del 7 de noviembre al 2 diciembre
contaminación ambiental y el cuidado
de la salud en el contexto de las
festividades
9 Peruanas y peruanos, nos Asumimos compromisos ante los desafíos de nuestro país 4 semanas Del 5 diciembre al 23 diciembre
comprometemos en la construcción
de una sociedad más segura
VI. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE GRADO (QUINTO Grado)
 Evalúa las características personales, culturales, sociales y éticas que lo hacen único considerando su proyecto y
 Se valora a sí mismo. sentido de vida. Describe sus logros, potencialidades y limitaciones. Muestra disposición para utilizar sus
 Autorregula sus emociones. potencialidades en situaciones de riesgo (por ejemplo, la drogadicción).
 Manifiesta sus emociones, sentimientos y comportamientos según el contexto y las personas. Explica sus causas y
CONSTRUYE SU  Reflexiona y argumenta
consecuencias, y utiliza estrategias de autorregulación que le permiten establecer relaciones justas.
IDENTIDAD: éticamente.  Expresa puntos de vista razonados sobre las consecuencias de sus decisiones, y, para mejorar su comportamiento,
 Vive su sexualidad de manera propone acciones basadas en principios éticos, en la responsabilidad y en la justicia.
plena y responsable.  Realiza acciones de prevención y protección frente a situaciones que puedan vulnerar los derechos sexuales y
reproductivos en su escuela y comunidad.
 Demuestra actitudes de respeto por las personas con necesidades educativas especiales y por personas
pertenecientes a culturas distintas de la suya. Rechaza situaciones de discriminación que puedan afectar los
 Interactúa con todas las personas. derechos de los grupos vulnerables. Explica la importancia del cumplimiento de las responsabilidades
 Construye normas y asume en relación a la mejora de la convivencia.
CONVIVE Y PARTICIPA acuerdos y leyes.  Propone normas que regulan la convivencia y buscan evitar problemas de discriminación, basadas en la
DEMOCRÁTICAMENT  Maneja conflictos de manera normatividad vigente a nivel nacional y mundial.
E EN LA BÚSQUEDA constructiva.  Propone normas que regulan la convivencia y buscan evitar problemas de discriminación, basadas en la
normatividad vigente a nivel nacional y mundial.
DEL BIEN COMÚN  Delibera sobre asuntos públicos.
 Delibera sobre asuntos públicos que afectan los derechos humanos, la seguridad y la defensa nacional cuando
 Participa en acciones que
sustenta su posición a partir de la contraposición de puntos de vista distintos del suyo, y sobre la base del análisis de
promueve el bienestar común. las diversas posturas y los posibles intereses involucrados
 Realiza acciones participativas para promover y defender los derechos humanos y la justicia social y ambiental.
Explica las funciones de los organismos e instituciones que velan por los derechos humanos en el Perú y el mundo.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES AFINES A TODAS LAS ÁREAS

SE DESENVUELVE EN TORNOS VIRTUALES GENERADOS POR
LAS TIC.
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
GESTIONA SUS APRENDIZAJES DE MANERA AUTÓNOMA.
 Define metas de aprendizaje.
(ciclo VII) Se desenvuelven en los entornos virtuales cuando interactúan con diversos espacios (como portales educativos,
redes sociales entre otros) de manera consciente y sistemática administrando información y creando materiales digitales en
interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad personal.
X X X X
X X X X (ciclo VII) Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades en
la realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad para definir sus metas personales. Comprende que debe
  Organiza organizarse lo más realista y
acciones estratégicas para alcanzar sus metas de específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos,
aprendizaje. recursos, escenarios basados en su experiencia y previendo posibles cambios de cursos de acción que le permita alcanzar la
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar
de aprendizaje. el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto a sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los
planes basados en el análisis de sus avances y de los aportes de los grupos de trabajo y del suyo propio mostrando disposición
a los posibles cambios.

VII. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE
VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA, CUANDO:
TRANSVERSAL
Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos
Disposición a conocer, reconocer y valorar
del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático
Conciencia los derechos individuales y colectivos que
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y
de derechos tenemos las personas en el ámbito privado
colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
y público
Los docentes promueven y enfatizan la práctica de los deberes y derechos de los estudiantes.
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con
Disposición a elegir de manera voluntaria y
DE DERECHOS Libertad y sus pares y adultos.
responsable la propia
responsabilidad Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
forma de actuar dentro de una sociedad
ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
Disposición a conversar con otras personas, Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión
Diálogo y intercambiando ideas o afectos de modo sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
concertación alternativo para construir juntos una Los docentes buscan soluciones y propuestas con protocolos y acuerdos con los estudiantes, sobre sus
postura común responsabilidades
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier
Reconocimiento al valor inherente de cada forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Respeto por las
persona y de sus derechos, por encima de Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
diferencias
cualquier diferencia Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos,
entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Disposición a enseñar ofreciendo a los
INCLUSIVO O Equidad Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de
estudiantes las condiciones y
ATENCIÓN A LA en la acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones
oportunidades que cada uno necesita para
DIVERSIDAD enseñanza significativas vinculadas a su contexto y realidad.
lograr los mismos resultados
Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen
Disposición a depositar expectativas en una
Confianza estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
persona, creyendo sinceramente en su
en la Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la
capacidad de superación y crecimiento por
persona autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
sobre cualquier circunstancia
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
INTERCULTURAL Respeto a Reconocimiento al valor de las diversas Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
la identidad identidades lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
cultural culturales y relaciones de pertenencia de Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de
los adquisición del castellano como segunda lengua.
estudiantes Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin

Disposición a actuar de manera justa,
respetando el derecho de todos, exigiendo
Justicia
sus propios derechos y reconociendo
derechos a quienes les corresponde
Fomento de una interacción equitativa
Diálogo
entre diversas culturas, mediante el diálogo
intercultural
y el respeto mutuo
Reconocimiento al valor inherente de cada
Igualdad y
persona, por encima de cualquier diferencia
Dignidad
de género
Disposición a actuar de modo que se dé a
cada quien lo que le corresponde, en
Justicia
especial a quienes se ven perjudicados por
IGUALDAD DE las desigualdades de género
GÉNERO
Reconoce y valora las emociones y
necesidades afectivas de los otros/as y
muestra sensibilidad ante ellas al identificar
Empatía situaciones de desigualdad de género,
evidenciando así la capacidad de
comprender o acompañar a las personas en
dichas emociones o necesidades afectivas.
AMBIENTAL Disposición para colaborar con el bienestar
Solidaridad
y la calidad de vida de las generaciones
planetaria
presentes y futuras, así como con la
y equidad
naturaleza asumiendo el cuidado del
intergeneracional
planeta
Disposición a evaluar los impactos y costos
ambientales de las acciones y actividades
Justicia y cotidianas, y a actuar en beneficio de todas
solidaridad las personas, así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los
que todos dependemos.
Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición para
forma de vida el cuidado a toda forma de vida sobre
la Tierra desde una mirada sistémica y
global, revalorando los saberes ancestrales.
obligar a los estudiantes a
que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y
reconociendo derechos a quienes les corresponde
Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre
estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se
formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios
educativos que utilizan.
Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que
son madres o padres de familia.
Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas;
en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo:
tocamientos indebidos, acoso, etc.).
Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor,
que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el
aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para
desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones
son más irresponsables.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así
como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal
como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de
aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los
residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar
común.
Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas
hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva
cultura del agua.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los
espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes
locales y el conocimiento ancestral.
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como
espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
 Disposición a reconocer a que ante Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
Equidad y justicia
situaciones de inicio diferentes, se materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
requieren compensaciones a aquellos con
mayores dificultades
ORIENTACIÓN Disposición a apoyar incondicionalmente a
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
AL BIEN Solidaridad personas en situaciones comprometidas o
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
COMÚN difíciles
Identificación afectiva con los sentimientos
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
Empatía del otro y disposición para apoyar y
beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
comprender sus circunstancias
Disposición a valorar y proteger los bienes Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas
Responsabilidad
comunes y compartidos de un colectivo y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Disposición para adaptarse a los cambios, Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de
modificando sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
Flexibilidad si fuera necesario la propia conducta para
y apertura alcanzar
determinados objetivos cuando surgen Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
BÚSQUEDA DE dificultades, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
LA EXCELENCIA información no conocida o situaciones
nuevas
Disposición a adquirir cualidades que Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las
Superación
mejorarán el propio desempeño y metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
personal
aumentarán el estado de satisfacción Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances
consigo mismo y con las circunstancias respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

CONVIVE Y PARTICIPA
UNIDAD O
DURACIO CONSTRUYE SU DEMOCRÁTICAMENTE
SITUACION CAMPO TEMATICO PRODUCTO
N IDENTIDAD EN LA BÚSQUEDA DEL
SIGNIFICATIVA
BIEN COMÚN
 Maneja conflictos de manera
manera plena y responsable

Construye normas y asume

Autorregula sus emociones

Participa en acciones que

promueven el bienestar
Interactúa con todas las
Reflexiona y argumenta

Delibera sobre asuntos

Vive su sexualidad de
Se valora a si mismo

acuerdos y leyes

constructiva
éticamente

personas

públicos
Evaluación
diagnóstica

Ejercemos nuestra Deliberamos sobre los principales problemas del país

participación percibidos por la ciudadanía.
ciudadana para el
fortalecimiento del Argumentamos sobre la importancia de la participación
sistema democrático ciudadana informada en los procesos electorales.

Proponemos el ejercicio de un voto informado, reflexivo y

responsable para fortalecer nuestro sistema democrático.
Promovemos la toma Deliberamos sobre la importancia de cumplir con las normas en
de decisiones la ejecución de los emprendimientos.
responsables,
respecto del Proponemos recomendaciones para el cumplimiento de las
emprendimiento, para normas (de bioseguridad, tributarias y municipales) en la
el bienestar de ejecución de los emprendimientos.
nuestras familias y
comunidad Analizamos algunas propuestas de emprendimiento en nuestra
región

Promovemos el Reconocemos nuestras emociones y su importancia con

cuidado de la salud y relación a nuestra salud en el actual contexto.
el ambiente
Argumentamos la importancia de gestionar adecuadamente
nuestras emociones.

Proponemos comportamientos, basados en el respeto de los

derechos de los demás, que contribuyan a conservar nuestro
bienestar emocional.
Desafíos como país a Explicamos la problemática actual del acceso a una salud de
nuestros 200 años de
vida republicana calidad en el Perú.

Deliberamos sobre la medicina tradicional e indígena y su rol

en la construcción de un sistema público de salud justo y de
calidad.

Proponemos iniciativas para

promover un sistema público de salud intercultural.
Promovemos acciones ¿Por qué discriminamos en un país tan diverso como el Perú?
para una mejor
convivencia Deliberamos sobre la discriminación étnico-racial.

Planteamos propuestas para una convivencia libre de

discriminación

Proponemos acciones Evaluamos tanto la normativa nacional y local que regula el uso
para el uso y procesamiento del plástico como su aplicación.
responsable del
plástico Proponemos acciones para la mejora de la gestión del uso del
plástico en la comunidad.
Nos preparamos para Justificamos por qué los problemas ocasionados por las heladas
afrontar las heladas y son un asunto de interés público.
el friaje de manera
innovadora Deliberamos sobre medidas de prevención frente a las heladas

Asumimos una Comprendemos la contaminación del aire y el suelo como

postura respecto a la asunto público.
contaminación
ambiental y el cuidado Proponemos acciones para el cuidado del ambiente.
de la salud en el
contexto de las
festividades
Peruanas y peruanos, Analizamos las causas de la inseguridad ciudadana que se vive
nos comprometemos en el país.
en la construcción de
una sociedad más Analizamos las consecuencias de la inseguridad ciudadana para
segura la sociedad peruana.
 Explicamos la inseguridad ciudadana como asunto de interés
público en relación con la construcción de la democracia y el
ejercicio libre de la ciudadanía.

IX. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

Materiales educativos Recursos educativos Espacios educativos
Texto escolar WhatsApp. Hogar (Trabajo remoto)
Cuaderno de trabajo. Papel Bond.
Manual del docente. Resaltadores
Laptop, Impresora. Pegamento.
Reproductor de audio y video. Bolígrafos, etc.
USB, etc.

X. EVALUACIÓN:
En el Currículo Nacional de la Educación Básica se plantea para la evaluación de los aprendizajes el enfoque formativo. Desde este enfoque, la evaluación es un proceso sistemático en el que se recoge y
valora información relevante acerca del nivel del desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje. Entonces se aplicara la evaluación
siguiente:
EVALUACIÓN Y ORIENTACIONES
ORIENTACIONES
 DIAGNÓSTICA Se realiza la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollaran a nivel del grado.
Se evaluara la practica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de
 FORMATIVA enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades,
creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta donde es capaz de usar sus capacidades.
 SUMATIVA Se evidenciaran a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.
EN ESTE SENTIDO, PARA LA EVALUACIÓN DE PROCESO SE UTILIZARA DISTINTAS TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE ACUERDO A LAS NECESIDADES. Y PARA CALIFICAR LOS
DESEMPEÑOS Y EL NIVEL ALCANZADO DE ACUERDO A LOS ESTÁNDARES ESTABLECIDOS PARA EL GRADO SE UTILIZARAN DISTINTOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

XI. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
 MINEDU (2016) Currículo Nacional de la Educación Básica.  MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ. Cuaderno de trabajo 1er. grado de Educación Secundaria
 MINEDU (2016) Programa Curricular de la Educación Secundaria. Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica.
 Ministerio de Educación Manual Para el Docente del libro de Persona, Familia y  MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2019). Texto escolar 1er. grado de Educación Secundaria.
Relaciones Humanas y Formación ciudadana y Cívica. Desarrollo Persona, Ciudadanía y Cívica.
 Recursos Web  Herramientas tecnológicas (Web, Radio, Tv, internet, etc).
 Recursos de Aprendo en Casa (MINEDU).  Recursos de >Aprendo en Casa. (MINEDU)
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Docente del á rea V° B° Coordinador V° B° Direcció n / Sub director
Lic. John Oscar Rodriguez Miranda

UNIDAD DIDACTICA I
“Ejercemos nuestra participación ciudadana para el fortalecimiento del sistema democrático”
I. DATOS INFORMATIVOS:

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : Pasco COORDINADOR PEDAGÓGICO : Lic. Jhonny BLAS VENTOCILLA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : Pasco DOCENTE : Lic. John RODRIGUEZ MIRANDA.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “San Andres” ÁREA CURRICULAR : DESARROLLO PERSONA, CIUDADANÍA Y CÍVICA
DIRECTOR : Mag. Carlos RIVERA GUILLÉN GRADO DE ESTUDIOS : QUINTO CICLO : VII

SECCIONES :AyB

II. SITUACIÓN
En las elecciones del año 2022, muchos peruanos y peruanas –haciendo uso de nuestro derecho de participación– tenemos la oportunidad de elegir a
nuestros representantes para los siguientes cinco años. La expectativa es que las autoridades elegidas busquen soluciones a las demandas y
problemáticas de salud, económicas, ambientales, de género, entre otras, con la participación de la población organizada. Sin embargo, un número
importante de electores poco informados decide su voto el mismo día, lo cual no contribuye en la elección idónea de nuestras autoridades y debilita,
de alguna manera, nuestro sistema democrático.
Frente a esta situación, nos preguntamos: ¿Cómo promovemos un sufragio informado, responsable y reflexivo para fortalecer nuestro sistema
democrático?
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS PRECISADOS DE PRIMER EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE
GRADO) EVALUACIÓN
CONSTRUYE SU IDENTIDAD  Explica los cambios propios de su etapa de desarrollo valorando - Explica la importancia de la convivencia Lista de cotejo
 Se valora a si mismo sus características personales y culturales, y reconociendo la (elabora un organizador visual)
importancia de evitar y prevenir situaciones de riesgos
 Autorregula sus emociones  Describe las principales prácticas culturales de los diversos grupos
culturales y sociales a los que pertenece y explica como estas
prácticas lo ayudan a enriquecer su identidad personal

III. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

COMPETENCIA TRANSVERSAL CRITERIO ACTIVIDADES
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA • Establece su meta de aprendizaje considerando Se trabaja en todas las actividades de manera
AUTÓNOMA. sus potencialidades y limitaciones. transversal.
• Organiza sus actividades para alcanzar su meta de
aprendizaje en el tiempo previsto.
• Toma en cuenta las recomendaciones del docente
para realizar los ajustes y mejorar su producto.
SE DESENVUELVE EN TORNOS VIRTUALES • Personaliza entornos virtuales. Se trabaja en todas las
GENERADOS POR LAS TIC. • Gestiona información del entorno virtual. actividades de manera
• Interactúa en entornos virtuales. transversal.
• Crea objetos virtuales en diversos formatos.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA CUANDO
ENFOQUE DE DERECHOS Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y El docente fomenta la reflexión de los estudiantes en torno al
responsabilidad responsable la propia forma de actuar dentro de ejercicio ciudadano del sufragio como un derecho que
una sociedad implica
contribuir a dar solución a los problemas de interés público,
en especial, de su región o comunidad.
ENFOQUE IGUALDAD DE Igualdad y dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada Docentes y estudiantes no hacen distinciones
persona, por encima de cualquier diferencia de discriminatorias entre varones y mujeres.
GENERO
género
ENFOQUE ORIENTACIÓN Solidaridad y Disposición a apoyar incondicionalmente a El docente promueve que sus estudiantes participen en
empatia personas en situaciones comprometidas o actividades que busquen el bienestar colectivo de la
 AL BIEN COMÚN localidad.
difíciles

V. PROPÓSITO:
Los estudiantes reconocen, como ciudadanos su rol en nuestra sociedad por ello debe de conocer y promover su participación ciudadana para la toma de decisiones
sobre el futuro de nuestro país

VI. PRODUCTO:
Elaboran un mapa conceptual sobre la participación ciudadana

VII. SECUENCIAS DE ACTIVIDADES:

Deliberamos sobre los principales problemas del país percibidos por la ciudadanía. Argumentamos sobre la importancia de la participación
ciudadana informada en los procesos electorales.
Principales acciones: Principales acciones:
Comprende los problemas de la participación democrática Comprende los problemas de la participación democrática

Proponemos el ejercicio de un voto informado, reflexivo y responsable para fortalecer

nuestro sistema democrático.
Principales acciones:
Comprende los problemas de la participación democrática

VIII. INSTRUMENTO DE EV ALUACIÓN

“EJERCEMOS NUESTRA PARTICIPACIÓN CIUDADANA PARA EL FORTALECIMIENTO DEL SISTEMA DEMOCRÁTICO”

Competencias
INDICADORES
 CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE

IX. RECURSOS:

Materiales educativos Recursos tecnológicos Espacios de aprendizaje remoto

• Texto escolar del 1ro 2do. de secundaria • Zoom Hogar (Trabajo remoto)
• Guía de actividades de 1ro. 2do. de secundaria • Google meet
• Manual del docente de 1ro. 2do. de secundaria • WhatsApp
• Facebook.

Huarica, octubre del 2021

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