Dirección de Educación Secundaria

Nivelación y
reforzamiento de los
aprendizajes en las
IIEE de Jornada
Escolar Regular
OBJETIVO
GENERAL

Fortalecer las capacidades pedagógicas

de los docentes de área en la
organización, planificación y ejecución
del Programa de reforzamiento y
nivelación.
 OBJETIVOS
ESPECIFICOS

• Conocer el marco normativo y las disposiciones generales

del programa de nivelación y reforzamiento de los
aprendizajes en las IIEE de jornada escolar regular.

• Elaborar la matriz de evaluación de competencias y

capacidades para elaborar el instrumento de evaluación
que sirva para identificar a los estudiantes que requieren
asistir a programa de reforzamiento y nivelación.
 ¿Cuáles han sido los resultados
observados en el monitoreo realizado
en las IIEE de su región acerca del
programa de reforzamiento y nivelación?
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO, NIVELACIÓN Y RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA

El reforzamiento y nivelación de los La recuperación de los aprendizajes

aprendizajes
Es una estrategia orientada a atender a los
estudiantes que tienen dificultades en sus
aprendizajes y tienen en sus calificaciones
entre 11 a 13 (requiere reforzamiento) o
van quedando rezagados en el desempeño
de las competencias y capacidades
(requieren nivelación), en el grado que está
estudiando (matriculados) y sus
calificaciones es de 0 a 10
Es una estrategia que se realiza a través del
programa de recuperación pedagógica, está
dirigido a los estudiantes que no han alcanzado el
nivel adecuado del desarrollo de las competencias
curriculares de las áreas y/o talleres del grado de
estudios para su aprobación (fueron
desaprobados en un área el grado anterior) por lo
que están matriculados con un área a cargo.

Tiene por finalidad fortalecer las competencias y capacidades de los estudiantes que tienen dificultades de
aprendizaje para evitar el fracaso y reducir la deserción escolar.
¿Cuál es el marco normativo en el que se
fundamentan las actividades de
nivelación, reforzamiento y recuperación
de los aprendizajes en las IIEE de jornada
escolar regular?

TRABAJO EN EQUIPO
Dialogan sobre la pregunta
MARCO NORMATIVO PARA EL REFORZAMIENTO, NIVELACIÓN Y RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA

Ley N° 28044 – Ley General de Educación Reglamento de la Ley General de Educación

Artículo 8º. Principios de la educación

La educación peruana tiene a la persona como centro y
agente fundamental del proceso educativo. Se sustenta en
los siguientes principios: (…) Artículo 22°.- Evaluación del estudiante
b) La equidad, que garantiza a todos iguales La evaluación es un proceso continuo de carácter
oportunidades de acceso, permanencia y trato en un pedagógico, orientado a identificar los logros de
sistema educativo de calidad. (…) aprendizaje de los estudiantes, con el fin de brindarles el
apoyo pedagógico que necesitan para mejorarlos. (…)
El Ministerio de Educación establece normas nacionales de
evaluación, promoción, recuperación y nivelación
Artículo 30°.- Evaluación del alumno pedagógica, tomando en cuenta la diversidad
La evaluación es un proceso permanente de comunicación
y reflexión sobre los procesos y resultados del aprendizaje.
Es formativa e integral porque se orienta a mejorar esos
procesos y se ajusta a las características y necesidades de
los estudiantes. En los casos en que se requiera
funcionarán programas de recuperación, ampliación y
nivelación pedagógica.
MARCO NORMATIVO PARA EL REFORZAMIENTO, NIVELACIÓN Y RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA

NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2016 EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y
PROGRAMAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA – R.M. N° 572 – 2016 MINEDU

6. Disposiciones específicas.
6.1.1. Mejoras de la calidad de los aprendizajes (a.2. Orientaciones
pedagógica especificas - iii. Nivel de Educación Secundaria)

(…) Las cuatro horas que se incrementan a la jornada laboral del

profesor de Educación Secundaria de la EBR se destinaran para las
siguientes funciones:

Dos (2) horas para tareas de diseño, programación,

implementación, ejecución y evaluación de actividades de
reforzamiento, nivelación y recuperación de los aprendizajes de los
estudiantes que van quedando rezagados en el desempeño de sus
competencias y capacidades en el marco del principio de equidad
educativa. El horario de reforzamiento, nivelación y recuperación
pedagógica se realizará en coordinación con la Dirección de la I.E. y
con los padres de familia, tutor legal o apoderado.
MARCO NORMATIVO PARA EL REFORZAMIENTO, NIVELACIÓN Y RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA

NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2016 EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y
PROGRAMAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA – R.M. N° 572 – 2016 MINEDU

Dos 2 horas para las siguientes actividades, determinadas por el Director,

en función a las demandas específicas de la IIEE:

• Planificar y evaluar en forma colegiada las unidades didácticas y

las sesiones de aprendizaje.
• Realizar asesoría personalizada a los estudiantes en el área de su
competencia.
• Brindar atención a la familia del estudiante, concertando
entrevistas que permitan recoger información relevante, así como
ofrecer pautas de intervención.
• Apoyar al equipo directivo en el monitoreo y acompañamiento a
sus pares en aula.
• Participar en procesos de planificación, organización, ejecución y
evaluación de actividades institucionales que fortalezcan y
consoliden las relaciones entre la IE y la comunidad.
• Realizar investigación diagnóstica de la realidad de los estudiantes
en los ámbitos cognitivo, emocional y social.
Trabajo en equipo (25 minutos)

Elabora un organizador visual donde se de respuesta a las siguientes

preguntas respecto a reforzamiento y nivelación:
 ¿Quiénes son los actores que deben participar?
 ¿Quiénes son los estudiantes que deben participar? y ¿Por cuánto
tiempo?
 ¿En qué momento o espacios se debe realizar?
 ¿Cuáles son las funciones de los directores ?
 ¿ Cuales son las funciones de los tutores?
 ¿ Cuales son las funciones de los docentes?
ORIENTACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y
NIVELACIÓN DE APRENDIZAJES EN LAS I.E. DE JORNADA ESCOLAR REGULAR

¿QUIENES PARTICIPAN?
Estudiantes
Que tienen dificultades en sus aprendizajes en el grado
que está estudiando (están desaprobados en el área
curricular en el periodo lectivo - están en riesgo de
desaprobar el periodo siguiente)
Un estudiante puede participar en dos (2) áreas
curriculares por periodo, en el caso que requiera Director (a)
reforzamiento en más áreas, en coordinación con el
docente, padre de familia – tutor se priorizará en dos
áreas curriculares. Tutor (a)

Docentes nombrados
Nombrados y contratados en plazas orgánicas (SE
IMPLEMENTARÁ 2017) con remuneración de 28 horas
pedagógicas semanales de todas las áreas
curriculares
Estudiante
Docente tutor (a)
Padres de familia Padre
Docente
de
del área
Director (a) familia
Funciones del Director de la IE

 Conducir y organizar las actividades de reforzamiento y nivelación que brindará la

institución educativa para mejorar el desempeño de los estudiantes que tienen
dificultades para alcanzar las competencias y capacidades establecidas para el grado que
están cursando.
 Incorporar las actividades de reforzamiento, nivelación y recuperación al Plan Anual de
Trabajo de la institución educativa
 Monitorear el proceso de planificación y desarrollo de las sesiones de reforzamiento y
nivelación de los aprendizajes.
 Evaluar el proceso de organización, ejecución y de los resultados del reforzamiento y
nivelación de los aprendizajes desarrollados en la Institución Educativa.
 Informar a la Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL) sobre el proceso de organización,
ejecución, monitoreo de las actividades de reforzamiento y nivelación de los aprendizajes
en el marco de la ampliación de la jornada laboral de los docentes.
Funciones de los docentes nombrados

 Identificar a los estudiantes que requieren reforzamiento y nivelación de aprendizajes

en las áreas curriculares, grados y secciones que tienen a su cargo al inicio de cada
periodo, e informar al tutor del aula y a la dirección de la Institución educativa
 Elaborar el programa de las sesiones a partir de la demanda específica de
reforzamiento y nivelación que requieren los estudiantes del (las) área (as)
curriculares y grados que tiene a su cargo, al inicio de cada periodo
 Elaborar el diseño de las sesiones y materiales para el reforzamiento y nivelación de
los aprendizajes del área curricular y grado que tiene cargo en cada periodo.
 Desarrollar las sesiones de reforzamiento y nivelación de los aprendizajes, de dos
horas de duración semanales.(contra horario)
 Informar sobre la ejecución y los resultados del reforzamiento y nivelación de los
aprendizajes a la Dirección de la Institución Educativa.
 Informar sobre los resultados del reforzamiento y nivelación de los aprendizajes a los
estudiantes y padres de familia.
Funciones de los docentes tutores

 En coordinación con el director de la IE y el docente responsable de realizar el

reforzamiento y nivelación convocará a los padres de familia para solicitar la autorización
y compromiso para que sus hijos asistan a las actividades de reforzamiento.

 Motivar y brindar orientaciones a los estudiantes para su participación efectiva en las

actividades de reforzamiento y nivelación a través de la tutoría individual.

 Realizar seguimiento de la asistencia y del progreso de los aprendizajes de los

estudiantes a las sesiones de reforzamiento y nivelación.

 En coordinación con el director de la IE y el docente responsable de realizar el

reforzamiento y nivelación informar a los padres de familia los resultados de
aprendizaje de los estudiantes.
Compromisos del Padre de Familia

Garantizar la asistencia de su menor hijo a todas las sesiones de

reforzamiento y nivelación.
Brindar las condiciones necesarias en el hogar para que el
estudiantes cuente con un espacio de estudio.
Brindar una alimentación balanceada.
 ORIENTACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y
NIVELACIÓN DE APRENDIZAJES EN LAS I.E. DE JORNADA ESCOLAR REGULAR

DURACIÓN

Las actividades de reforzamiento y

1ra. 2da. 3ra. 4ta. 5ta. 6ta. 7ma. 8va. 9na. 10ma.
nivelación de los aprendizajes es una
Identificación Elaboración 1ra. 2da. 3ra. 4ta. 4ta. 6ta. 7ma. Elaboración
actividad temporal para los estudiantes, de del programa sesión sesión sesión sesión sesión sesión sesión de informe
estudiantes
tiene una duración de 2 horas
En las instituciones educativas que han periodificado el año escolar por bimestres tendrá una duración de 7
pedagógicas semanales y se desarrolla semanas
durante un periodo académico.
1ra. 2da. 3ra. 4ta. 5ta. 6ta. 7ma 8va. 9na. 10m 11va 12va.
. a. .
Durante el año escolar, dependiendo de Identificación Elaboración 1ra. 2da. 3ra. 4ta. 5ta. 6ta. 7ma. 8va. 9na. Elaboración
de del sesión sesión sesión sesión sesión sesión sesión sesión sesión de informe
la periodificación académica que ha estudiantes programa

establecido la Institución Educativa, cada

En las instituciones educativas que han periodificado el año escolar por trimestres tendrá una duración de 9
docente deberá atender 3 o 4 grupos de semanas
reforzamiento y nivelación.
 ORIENTACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y
NIVELACIÓN DE APRENDIZAJES EN LAS I.E. DE JORNADA ESCOLAR REGULAR

FORMAS DE ATENCIÓN

Actividades de reforzamiento y nivelación presencial.

El estudiante asiste a la institución educativa por dos horas

pedagógicas semanales.
Se realiza en las instituciones educativas que tienen aulas
disponibles después o antes de la jornada escolar.
El horario lo establece el docente en coordinación con la
dirección de la I.E. y los padres de familia.
Se pueden presentar los siguientes casos:
- En Instituciones Educativas que tienen un solo turno se
realizará después de la jornada escolar.
- En las instituciones educativas que tiene dos turnos; si el
estudiante es del turno mañana asistirá después de la
jornada escolar y si el estudiante es del turno tarde asistirá
antes de la jornada escolar.
 ORIENTACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y
NIVELACIÓN DE APRENDIZAJES EN LAS I.E. DE JORNADA ESCOLAR REGULAR

FORMAS DE ATENCIÓN

Actividades de reforzamiento y nivelación mediante

ÁREA CURRICULAR :
módulos de aprendizaje. 1ER. GRADO

Se realiza mediante materiales educativos auto instructivos

(módulos con metodologías de educación a distancia)
elaborados por el docente en función de las competencias y
capacidades específicas de reforzamiento y nivelación que MÓDULO DE APRENDIZAJE N° 1
requiere.
Se realiza en las IE que tienen dos turnos y no tienen aulas
disponibles para realizar las actividades de reforzamiento antes
o después de la jornada escolar.
El docente prepara los módulos semanalmente, brinda
orientaciones para su desarrollo durante la sesión y revisa las
actividades desarrolladas por el estudiante.
 ¿Qué procesos deberíamos seguir para
implementar las actividades de
nivelación, reforzamiento y recuperación
en las IIEE?

TRABAJO EN TANDEM
Dialogan sobre la pregunta y socializan (25
minutos)
PROCESOS PARA IMPLEMENTAR LAS ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN DE
APRENDIZAJES
1
Identificación
de los
estudiantes

7 2
Presentación a
Evaluación y la Dirección de
elaboración la I.E. la
de informe relación de
estudiantes

Actividades de
reforzamiento y 3 Organización
nivelación de de los grupos
Desarrollo
de la
aprendizajes que se
atenderá en la
sesiones I.E.

Sensibilización y
Elaboración del Coordinación con 4
Programa padres de familia y
(secuencia de sensibilización de
sesiones) los estudiantes.
 IDENTIFICACIÓN DE LOS ESTUDIANTES QUE REQUIEREN REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN DE
APRENDIZAJES
MATRIZ DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS Y
CAPACIDAES PARA ELABORAR LA PRUEBA DE ENTRADA
En el primer periodo
Se realiza mediante una prueba de entrada para lo cual se sugiere las Competencias Capacidades Indicadores
CONSTRUYE Interpreta críticamente fuentes
siguientes tareas: INTERPRETACIONE diversas.
S HISTÓRICAS
Comprende el tiempo histórico y
 Elaborar una matriz de evaluación que establezca las competencias y emplea categorías temporales.
capacidades que deben haber desarrollado los estudiantes en el grado
Elabora explicaciones históricas
anterior, las cuales se consideran pre requisitos para el desarrollo de las reconociendo la relevancia de
competencias y capacidades para el grado que están empezando a determinados procesos.

desarrollar.
ACTÚA Explica las relaciones entre los
 Elaborar el instrumento de evaluación a partir de la matriz de RESPONSABLEMEN elementos naturales y sociales que
TE EN EL AMBIENTE intervienen en la construcción de los
evaluación elaborada. espacios geográficos.
Evalúa problemáticas ambientales y
 Aplicar el instrumento, calificar, analizar los resultados e identificar las territoriales desde múltiples
competencias y capacidades en las que muestran dificultades los perspectivas.
Evalúa situaciones de riesgo y
estudiantes. propone acciones para disminuir la
vulnerabilidad frente a los desastres.
 Elaborar la lista de los estudiantes que tuvieron mayores dificultades, Maneja y elabora diversas fuentes de
señalando las competencias, capacidades e indicadores en las que se información y herramientas digitales
para comprender el espacio
manifestó la dificultad de aprendizaje. geográfico.
ACTÚA Comprende las relaciones entre los
RESPONSABLEMENTE elementos del sistema económico y
RESPECTO A LOS financiero.
Nota: la evaluación de entrada para el 2do grado y 5to grado de educación secundaria forma RECURSOS Toma conciencia de que es parte de
parte del Kit de evaluación de matemática y comunicación que ha elaborado el Ministerio de un sistema económico.
ECONÓMICOS
Educación. Para los otros grados y áreas debe ser elaborado por los docentes. Gestiona los recursos de manera
responsable.
 IDENTIFICACIÓN DE LOS ESTUDIANTES QUE REQUIEREN REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN DE
APRENDIZAJES

PERÍODO 1
N° DE ORDEN
En los siguientes periodos (2do, 3ro y 4to)

N° DE ORDEN

Calif de Periodo de
Se realiza a partir de los resultados que obtuvieron los

Area
APELLIDOS Y NOMBRES
estudiantes en cada periodo:
C1 C2 C3 C4 C5
 Identificar en el registro oficial de evaluación los
01 Arana Perez, Maribel 01 11 11 11 12 11
estudiantes que tuvieron los calificativos menores 10 02 Benancio Ampuero, Javier 02 12 12 11 12 12
(en inicio) y/o los que obtuvieron calificativos entre 03 Castro Martinez, Celia 03 12 13 13 15 13

11 y 13 (en proceso). Identificar los desempeños en 04 Dávalos Camargo, Tomás 04 09 09 08 08 09

05 Elguera Ramos, Fidencio 05 13 15 15 16 15
inicio y en proceso en el Registro Auxiliar.
06 Granados Llata, Carlos 06 15 14 14 16 15
 Elaborar la lista de los estudiantes que tuvieron 07 Guevara Rojas, Liliana 07 15 13 13 14 14

mayores dificultades y están riesgo de desaprobar el 08 Hinojosa Salen, Ricardina 08 12 13 10 11 12

09 Javier Perales, Sofía 09 11 12 11 14 12
periodo siguiente. Señalando las competencias,
10 Lamas Perez, David 10 10 09 08 09 09
capacidades e indicadores en las que se manifestó la 11 Martinez Camarena, Pedro 11 06 07 07 08 07
dificultad de aprendizaje. 12 Morales Ramos, Juana 12 15 14 14 16 15
13 Oropeza Rojas, Iris 13 15 13 13 14 14
Nivel de logro Calificativos en 14 Paco Dominguez, Angela 14 12 13 10 11 12

escala vigesimal 15 Perez Artica, Elena 15 12 13 13 13 13

16 Porras Araujo, Ernesto 16 10 09 11 09 10
Logro destacado 18 a 20 17 Rojas Martinez, Javier 17 13 15 15 16 15
18 Rojas Zavala, Fernanda 18 15 14 14 16 15
Logro esperado 14 a 17
19 Salome Torres, Ermelinda 19 15 13 13 14 14

En proceso 11 a 13 En riesgo de 20 Talavera Grandos, Feliz 20 16 17 16 18 17

desaprobar el año 21 21
En inicio 0 a 10 escolar
LISTA DE ESTUDIANTES QUE REQUIEREN REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN EN EL PRIMER PERIODO

Área curricular :
Grado y sección :
Docente :

Nota: marca con un aspa el indicador en el que tiene dificultades de aprendizaje el estudiante
LISTA DE ESTUDIANTES QUE REQUIEREN REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN EN EL 2do. 3er y 4to PERIODO

Área curricular :
Grado y sección :
Docente :

Nota: marca con un aspa el indicador en el que tiene dificultades de aprendizaje el estudiante
PRESENTACIÓN A LA DIRECCIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA RELACIÓN DE ESTUDIANTES QUE
REQUIEREN REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN.

MATRIZ DE DEMANDA ESPECÍFICA DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES QUE REQUIEREN

Este proceso Comprende las siguientes tareas: REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN
Área Curricular :
- Presentar a la Dirección de la Institución Educativa la Periodo :
lista de los estudiantes que requieren reforzamiento Grado y Sección :
Docente :
y nivelación especificando el grado, sección y el área
curricular, asimismo, debe señalar las competencias
capacidades e indicadores en las que tienen
dificultades cada uno de ellos.
- Elaborar y presentar a la Dirección de la Institución
Educativa una matriz de competencias, capacidades
e indicadores que señale la demanda específica de
reforzamiento y nivelación de aprendizajes del grupo
de estudiantes.
Este documento que consolida la demanda de
aprendizajes del grupo y esta directamente
relacionada a los aprendizajes que desarrolla en el
horario regular. se constituirá en el referente para
elaborar el programa de sesiones de reforzamiento y
nivelación.

Se elabora a partir de las lista de estudiantes que requieren reforzamiento y nivelación – a manera de consolidado.
ORGANIZACIÓN DE LOS GRUPOS DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN QUE SE ATENDERÁN EN LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

Este proceso consiste en determinar la cantidad de grupos Ejemplo: con cinco docentes nombrados para atender a los cinco grados
de reforzamiento que atenderá la Institución Educativa. Es PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO
Área
realizado por el equipo directivo de la Institución Educativa DOCENTE
curricular
PERIODO PERIODO PERIODO PERIODO
Grupos Grupos Grupos Grupos
y comprende las siguientes tareas: 1 Vilcayauri Ramos CCSS Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4
a) Elaborar una lista de docentes nombrados y Pedro (1er grado) (1er. grado) (1er. grado) (1er grado)
2 Villanueva Garay CCSS Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4
contratados en plazas orgánicas con remuneración de Percy (2do grado) (2do grado)) (2do grado) (2do grado)
28 horas pedagógicas de la institución educativa, 3 Nolasco Pérez Raúl CCSS Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4
explicitando el área curricular, grado (os) y secciones (3er grado) (3er grado) (3er grado) (3er grado)
que están a su cargo. 4 Rodríguez Garay CCSS Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4
Leonor (4to grado) (4to grado) (4to grado) (4to grado)
b) Organizar los grupos de reforzamiento por área
5 Huacho Domínguez CCSS Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4
curricular. Para lo cual se debe considerar lo siguiente: Josué (5to grado) (5to grado) (5to grado) (5to grado)

b.1. El número de grupos de reforzamiento y

nivelación esta relacionada al número de
docentes nombrados y contratados en plazas Ejemplo: con dos docentes nombrados para atender a los cinco grados
organizas con remuneración de 28 horas PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO
pedagógicas por área curricular que tiene la DOCENTE Área curricular PERIODO PERIODO PERIODO PERIODO
Institución Educativa. Grupos Grupos Grupos Grupos
1 Manrique Durand Persona Familia y Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4
b.2. Los grupos se formarán por grado o por ciclo Sara Relaciones Humanas (VI ciclo) (VI ciclo) (VI ciclo) (VI ciclo)
2 Figueroa Ramos Persona Familia y Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4
y por área curricular. Zoila Relaciones Humanas (VII ciclo) (VII ciclo) (VII ciclo) (VII ciclo)
 ORGANIZACIÓN DE LOS GRUPOS DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN QUE SE ATENDERÁN EN LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

PERÍODO 1
N° DE ORDEN
c) Para brindar atención personalizada cada

N° DE ORDEN

Calif de Periodo de
grupo estará constituido por 10 estudiantes

Area
APELLIDOS Y NOMBRES
como máximo. De existir mayor cantidad de
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR estudiantes se priorizará los casos críticos y
C1 C2 C3 C4 C5 cada docente brindará apoyo durante las
01 Arana Perez, Maribel 01 11 11 11 12 11
horas de clase regulares.
02 Benancio Ampuero, Javier 02 12 12 11 12 12
Registro de Evaluación 03 Castro Martinez, Celia 03 12 13 13 15 13
de los Aprendizajes
04 Dávalos Camargo, Tomás 04 09 09 08 08 09
05 Elguera Ramos, Fidencio 05 13 15 15 16 15
06 Granados Llata, Carlos 06 15 14 14 16 15
NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
07 Guevara Rojas, Liliana 07 15 13 13 14 14

Grado y sección

Competencia 1
Competencia 1

Competencia 1

Competencia 1

Calificativo del
CCSS

Nro. orden
Área : Matemática

área en el
08 Hinojosa Salen, Ricardina 08 12 13 10 11 12

periodo
Direccion Regional de Educacion : Apellidos y nombres
09 Javier Perales, Sofía 09 11 12 11 14 12
Lima Metropolitana 10 Lamas Perez, David 10 10 09 08 09 09
Unidad de Gestion Educatuiva Local :
11 Martinez Camarena, Pedro 11 06 07 07 08 07
1 Dávalos Camargo, Tomás 1ro A 09 09 08 08 09
N 6 Vitarte 12 Morales Ramos, Juana 12 15 14 14 16 15
2
Institucion Educativa : Lamas Pérez, David 1ro A 10 09 08 09 09
13 Oropeza Rojas, Iris 13 15 13 13 14 14
3 07
José Antonio Encinas
Martínez Camarena, Pedro 1ro A 06 07 07 08
14 Paco Dominguez, Angela 14 12 13 10 11 12 4 Porras Araujo, Ernesto 1ro A 10 09 11 09 10
Codigo Modular de la I.E.
15 Perez Artica, Elena 15 12 13 13 13 13 5 Araujo Ramírez, Félix 1ro B 06 09 07 07 07
2 3 2 2 2 1 8
16 Porras Araujo, Ernesto 16 10 09 11 09 10 6 Becerra Camarena, Inés 1ro B 10 11 10 09 10
Profesor (a) :
17 Rojas Martinez, Javier 17 13 15 15 16 15 7 Hermosa Granados; Gloria 1ro B 06 07 06 06 06
Camarena Torrez Julio
18 Rojas Zavala, Fernanda 18 15 14 14 16 15 8 Armas Grinalde, Ada 1ro C 12 10 10 09 10
Grado: Primero
19 Salome Torres, Ermelinda 19 15 13 13 14 14 9 Rojas Dávalos , Héctor 1ro C 09 08 08 09 09
Secciòn : "A" 10 Zavaleta Grandes Dora 1ro C 10 09 08 09 09
20 Talavera Grandos, Feliz 20 16 17 16 18 17
Nº de Estudiantes : 20
21 21
 ORGANIZACIÓN DE LOS GRUPOS DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN QUE SE ATENDERÁN EN LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
d. Asignar a los docentes los grupos de reforzamiento y nivelación que estarán a su cargo para asignar el docente se debe considerar:
- El área curricular que desarrolla.
- La mayor cantidad de secciones que enseña en el grado (si atenderá una sola área)
- Los grados y áreas que enseña (si atenderá dos áreas)
CUADRO DE DISTRUBICIÓN DE LOS GRUPOS DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN POR DOCENTE PARA EL AÑO ESCOLAR 2016
PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO

DOCENTE Área curricular Horas / Horas / Horas / Horas /

Grupos Grupos Grupos Grupos
Sem. Sem Sem Sem
1 Camarena Torrez Matemática Grupo 1 (1er grado) 2 Grupo 2 (1er. grado) 2 Grupo 3 (1er. grado) 2 Grupo 4 (1er 2
Julio grado)
2 Villanueva Garay Matemática Grupo 1 (2do. grado) 2 Grupo 2 (2do. grado) 2 Grupo 3 (2do. grado) 2 Grupo 4 (2do. 2
Percy grado)
3 Nolasco Pérez Raúl Matemática Grupo 1 (3er. grado) 2 Grupo 2 (3er. grado) 2 Grupo 3 (3er. grado) 2 Grupo 4 (3er. 2
grado)
4 Rodríguez Garay Matemática Grupo 1 (4to. grado) 2 Grupo 2 (4to. grado) 2 Grupo 3 (4to. grado) 2 Grupo 4 (4to. 2
Leonor grado)
5 Huacho Domínguez Matemática Grupo 1 (5to. grado) 2 Grupo 2 (5to. grado) 2 Grupo 3 (5to. grado) 2 Grupo 4 (5to. 2
Josué grado)
6 Manrique Durand Persona Familia y Grupo 1 (1er. grado) 2 Grupo 2 (1er. grado) 2 Grupo 3 (2do. grado) 2 Grupo 4 (2do. 2
Sara Relaciones Humanas grado)
7 Figueroa Ramos Persona Familia y Grupo 1 (3er. grado) 2 Grupo 2 (3er. grado) 2 Grupo 3 (4to. grado) 2 Grupo 4 (4to. 2
Zoila Relaciones Humanas grado)
8 Rivera Manrique Formación Ciudadana y Grupo 1 (5to. grado) - 2 Grupo 2 (5to. grado) 2 Grupo 3 (2do. grado) 2 Grupo 4 (2do. 2
David Cívica / Persona Familia y PFRH PFRH FCC grado) FCC
Relaciones Humanas
9 Pastor Carbajal Formación Ciudadana y Grupo 1 (1er. grado) 2 Grupo 2 (1er. grado) 2 Grupo 3 (3ro. grado) 2 Grupo 4 (3ro. 2
Gabino Cívica grado)
10 Olivera Dámaso Félix Formación Ciudadana y Grupo 1 (4to. grado) 2 Grupo 2 (4to. grado) 2 Grupo 3 (5to. grado) 2 Grupo 4 (5to. 2
Cívica Grado)
11 Romero Tuesta Arte Grupo 1 (1ro y 2do 2 Grupo 2 (3er. grado) 2 Grupo 3 (4to. grado) 2 Grupo 4 (5to. 2
Jorge grado) Grado)
 COORDINACIÓN CON LOS PADRES DE FAMILIA Y SENSIBILIZACIÓN A ESTUDIANTES PARA SU
PARTICIPACIÓN EN LAS ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN

Este proceso consiste en sensibilizar a los estudiantes y padres de

familia sobre la necesidad del reforzamiento y nivelación de los
aprendizajes y el compromiso para enviar y apoyar a su hijo. Este
proceso comprende las siguientes tareas:

- El tutor en coordinación con el docente encargado del

reforzamiento y nivelación y el director de la Institución
educativa convocaran a reunión a los padres de familia.
- El tutor sensibilizará a los estudiantes para que participen en
las actividades de reforzamiento y nivelación..
- En la reunión de padres de familia se debe sensibilizar a los
padres, establecer el horario, establecer los mecanismos de
control de la asistencia de los estudiantes, generar el
compromiso y autorización del padre de familia para que su
hijo participe en el reforzamiento y nivelación de los
aprendizajes.
- La autorización del padre/madre de familia para que su hijo
participe en las actividades de reforzamiento y nivelación
debe ser por escrito.
 OBJETIVO
ESPECIFICO

• Elaboración de un programa de reforzamiento y nivelación de

los aprendizajes para los estudiantes que requieren asistir al
programa.
• Elaboración de una sesión en el marco del programa de
reforzamiento y nivelación de los aprendizajes para los
estudiantes que requieren asistir al programa.
 ELABORACIÓN DEL PROGRAMA DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN

- El programa de sesiones de reforzamiento y nivelación es un

documento de planificación curricular en donde se establecen y
secuencian las sesiones que permitirán reforzar las competencias y
capacidades en las que tienen dificultades de aprendizaje los
estudiantes.

- El programa se elabora a partir de la matriz de competencias,

capacidades e indicadores de la demanda específica de
reforzamiento y nivelación de aprendizajes y esta articulada a las
sesiones de aprendizaje establecidas en las unidad didáctica del
área curricular.

- En las instituciones educativas que desarrollaran el reforzamiento y

nivelación mediante módulos de aprendizaje, los docentes
elaboraran este material los cuales deben ser entregados a los
estudiantes al inicio de cada periodo para que lo desarrollen
después de la jornada escolar, en su domicilio. El docente durante
las horas ordinarias del área brindará las orientaciones y recogerá
los trabajos semanales.
 ELABORACIÓN DEL PROGRAMA DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN

PROGRAMA DE SESIONES DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN.

Área curricular :
Grado :
Grupo N° :
Docente :

Organización de las sesiones

Aprendizajes esperados Campos temáticos Duración en semanas
Sesión - taller
Competencia Capacidades Indicadores Actividades de aprendizaje 1 2 3 4 5 6 7
Sesión 1 x

Sesión 2 x

Sesión 3 x

Sesión 4 x

Sesión 5 x

Sesión 6 x

Sesión 7 x

Evaluación
Instrumento
Competencia Capacidades Indicadores

Materiales y recursos educativos

 DESARROLLO DE LAS SESIONES DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN

Metodología sesión – taller. Comprende dos momentos:

Es una estrategia metodológica en la que los
estudiantes se enfrentan a situaciones o problemas
reales o simulados con la finalidad de resolverlo
movilizando las capacidades y conocimientos que
no alcanzó a desarrollarlos en las clases ordinarias,
generándose una oportunidad para que el docente
refuerce y fortalezca las capacidades de los
estudiantes.
▪ En un primer momento los estudiantes se enfrentan a resolver problemas
con apoyo del docente, quien a partir de las debilidades que presentan
los estudiantes refuerza las capacidades y conocimientos que le permitan
resolver los problemas que enfrenta.
▪ En un segundo momento los estudiantes se enfrentan de manera
individual y sin apoyo del docente a problemas similares a los que se
enfrentará en la evaluación o durante el desarrollo de las sesiones
ordinarias. Los resultados obtenidos en este momento se registran y
procesan para observar la evolución del desarrollo de las capacidades de
los estudiantes

El diseño de las sesiones - taller y los materiales educativos para cada sesión, se deben elaborar preferentemente
utilizando los recursos educativos distribuidos por el Ministerio de Educación.
 DISEÑO DE LA SESIÓN TALLER

Denominación de la sesión:

1. Aprendizajes esperados:

Competencias Capacidades Indicadores

2. Secuencia didáctica

3. Evaluación
EVALUACIÓN Y ELABORACIÓN DEL INFORME DE LAS ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y NIVELACIÓN

Este proceso tiene por finalidad comprobar si los estudiantes han

superado las dificultades de aprendizaje que tenían al inicio de las
actividades de reforzamiento y nivelación, para ello el docente debe
desarrollar las siguientes tareas:

• La evaluación es permanente y tiene carácter de formativo, por lo

que en cada sesión se enfrenta a los estudiantes a problemas
similares con los que será evaluado en las clases regulares.

• En cada sesión se registra los resultados de evaluación en una ficha

de seguimiento por cada estudiante. Este instrumento debe
mostrar como va evolucionando el estudiante en la mejora de sus
aprendizajes.

• Al finalizar el programa se aplica una prueba de salida para

comprobar si supero las dificultades de aprendizaje que presento al
inicio del programa y se elabora un informe técnico a la dirección
de la IE
 EVALUACIÓN Y ELABORACIÓN DE INFORME

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN INFORME TÉCNICO

Elaborar la prueba de salida.

• En el primer periodo: se elabora la prueba a
partir de matriz de evaluación que se utilizó para
elaborar la prueba de entrada.
• En los periodos siguientes, a partir de la matriz
en la que se identificó las dificultades de
aprendizaje que tenían al ingresar a las sesiones
de reforzamiento y nivelación.
FICHA DE SEGUIMIENTO POR CADA ESTUDIANTE