ÁREA: DE COMUNICACIÓN 1RO- MEAD

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1

UNID
1º AD
SEC “La narración de cuentos”
1

I. DATOS GENERALES:
UGEL I.E. ÁREA CICLO/GRADO FECHA DURACIÓN DOCENTE

COTA MEAD Comunicació n VI – 1° 20/03/23 2h Víctor

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Propósito: Reconocemos situaciones que nos haya pasado en algú n momento de tu vida.

Competencia Capacidades Desempeños precisados Campo temático

LEE DIVERSOS Explica el tema, los

TIPOS DE
 Obtiene información del subtemas y el propósito
TEXTOS comunicativo del texto.
texto escrito. - La narración de
ESCRITOS EN Distingue lo relevante de lo
LENGUA ▪ Infiere e interpreta cuentos.
complementario
MATERNA. información del texto. . clasificando y sintetizando
la información.

Evaluación

Evidencia Criterios Instrumento

-Opina sobre el contenido, la organización textual, el

Anota puntos sentido de diversos recursos textuales y la intención
importantes relacionados del autor Lista de control
con el cuento
.

COMPETENCIAS
CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO
TRANSVERSALES

- Determina metas de aprendizaje viables

Organiza acciones
Gestiona su aprendizaje de manera
estratégicas para alcanzar
autónoma
sus metas de aprendizaje.
asociadas a sus conocimientos, estilos de
aprendizaje, habilidades y actitudes para el
logro de la tarea, formulá ndose preguntas de
manera reflexiva.

- Navega en diversos entornos virtuales

Se desenvuelve en entornos Gestiona informació n del recomendados adaptando funcionalidades
virtuales generados por las TICs entorno virtual. bá sicas de acuerdo con sus necesidades de
manera pertinente y responsable.

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MAT1

ENFOQUE
VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL

- Los estudiantes muestran disposición a conocer, reconocer y

Conciencia de
De derechos valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las
derechos
personas en el ámbito privado y público.

- Docentes y estudiantes reconocen el valor inherente de cada

De igualdad de género Igualdad y dignidad
persona, por encima de cualquier diferencia de género.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS RECURSOS TIEMPO

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MAT1

El docente saluda cordialmente a los estudiantes dándoles la bienvenida a

una nueva unidad de aprendizaje.
- Material
MOTIVACIÓN: impreso.

El docente inicia la sesión presentando una imagen (Anexo 1 – ficha de

aplicación)

I
N
I
C
I
O

- Proyector
multimedia

SABERES PREVIOS:
A partir de lo observado, los estudiantes responden a las siguientes
interrogantes:

✔ ¿Qué observas en la imagen?

30 min
✔ ¿Qué representa el libro en la imagen? ¿Por qué?

✔ ¿Por qué la imagen del libro llama mucho la atención de los

niños?

✔ ¿Qué crees que están haciendo según lo observado?

El docente registra las respuestas en la pizarra.

CONFLICTO COGNITIVO:
El docente genera la problematización cognitiva mediante la siguiente
interrogante:
- Material
“¿Según la imagen? ¿Crees que la maestra este narrando un cuento? ¿Por fungible.
qué?” Sustenta tu respuesta

El docente apoya a los estudiantes que necesiten absolver dudas e

inquietudes y luego refuerza las ideas emitidas.

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:

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MAT1

El docente invita a leer el cuento: “El abecedario” forma 6 grupos de 5

integrantes. (Anexo2 – para el docente)
- Laptop
PROBLEMATIZACIÓN:
D Seguidamente la docente pide a un estudiante leer la siguiente situación:
- Fichas
E El Abecedario Érase una vez un hombre que había compuesto
versos para el abecedario, siempre dos para cada letra,
S exactamente como vemos en la antigua cartilla. Decía que
hacía falta algo nuevo, pues los viejos pareados estaban muy - Lapiceros
A sobados, y los suyos le parecían muy bien. Por el momento,
el nuevo abecedario estaba sólo en manuscrito, guardado en
R el gran armario—librería, junto a la vieja cartilla impresa;
aquel armario que contenía tantos libros eruditos y
R entretenidos. Pero el viejo abecedario no quería por vecino al
nuevo, y había saltado en el anaquel pegando un empellón al
intruso, el cual cayó al suelo, y allí estaba ahora con todas las
O hojas dispersas. El viejo abecedario había vuelto hacia arriba - Recurso
la primera página, que era la más importante, pues en ella verbal
L estaban todas las letras, grandes y pequeñas. Aquella hoja
contenía todo lo que constituye la vida de los demás libros: el
L
O 70 min
-

En base a la situación se pide a los estudiantes responder la siguiente

pregunta: ¿Crees que el abecedario era un hombre que había compuesto
los abecedarios?? ¿Por qué? según el texto.

MANEJO DE INFORMACIÓN:
El docente pide a los equipos de trabajo que lean el cuento el abecedario
que lo encuentran en el anexo numero 2 (Anexo 2–) con la finalidad de
encontrar las ideas principales de cada sección del texto.

Los equipos realizan una lectura silenciosa y personal del texto asignado,
subrayan las ideas relevantes de cada párrafo,

El docente les recuerda los acuerdos de convivencia para la sesión.

El docente se acerca a cada uno de los equipos de trabajo y acompaña la

lectura de cada grupo, preguntando si van entendiendo lo leído, a partir de
ello los guía a través de preguntas para que ellos mismos identifiquen el
error o acierto de lo que van leyendo.

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MAT1

El docente pide a los estudiantes que elaboren un comentario escrito sobre

el cuento leído titulado el abecedario.

Podemos redactar nuestro comentario utilizando el aplicativo

“SmartOffice”.

Al terminar los equipos de trabajo pegan sus comentarios en la pizarra y

explican, luego se formulan preguntas para que puedan identificar los
aciertos de los equipos de trabajo y se aclara algunas dudas que se
presenten en base a la actividad.

TOMA DE DECISIONES:
El docente brinda algunas pautas para el desarrollo de la actividad final
donde resalta la importancia que es conocer la narración oral.

Los equipos de trabajo elaborarán un comentario sobre el cuento leído.

El docente pide a los estudiantes que completen y socialicen sus respuestas

a través de un dialogo y promueve la retroalimentación sobre la
importancia que es una narración oral en el área de comunicación.

EVALUACIÓN: - Papelote
El docente solicita a los estudiantes que expliquen con sus propias palabras
que lograron entender sobre el cuento y que tan importante es en el área
CIERRE de comunicación esa narración oral.

El docente evalúa lo que fue comprendido en la sesión, las dificultades de

aprendizaje y los intereses de los estudiantes, con una lista de cotejo.
METACOGNICIÓN: 30 min
✔ ¿Qué aprendí respecto a la narración oral o cuentos?

✔ ¿Cómo lo aprendí? - Plumones

✔ ¿Qué dificultades tuve?

✔ ¿Cómo lo superé?

✔ ¿Para qué me servirá lo aprendido?

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MAT1

ANEXOS PARA EL DOCENTE

ANEXO
1

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MAT1

El Abecedario Érase una vez un hombre que había compuesto versos para el
abecedario, siempre dos para cada letra, exactamente como vemos en la
antigua cartilla. Decía que hacía falta algo nuevo, pues los viejos pareados
estaban muy sobados, y los suyos le parecían muy bien. Por el momento, el
nuevo abecedario estaba sólo en manuscrito, guardado en el gran armario—
librería, junto a la vieja cartilla impresa; aquel armario que contenía tantos
libros eruditos y entretenidos. Pero el viejo abecedario no quería por vecino
al nuevo, y había saltado en el anaquel pegando un empellón al intruso, el
cual cayó al suelo, y allí estaba ahora con todas las hojas dispersas. El viejo
abecedario había vuelto hacia arriba la primera página, que era la más
importante, pues en ella estaban todas las letras, grandes y pequeñas.
Aquella hoja contenía todo lo que constituye la vida de los demás libros: el
alfabeto, las letras que, quiérase o no, gobiernan al mundo. ¡Qué poder más
terrible! Todo depende de cómo se las dispone: pueden dar la vida, pueden
condenar a muerte; alegrar o entristecer. Por sí solas nada son, pero
¡puestas en fila y ordenadas!... Cuando Nuestro Señor las hace intérpretes
de su pensamiento, leemos más cosas de las que nuestra mente puede
contener y nos inclinamos profundamente, pero las letras son capaces de
contenerlas. Pues allí estaban, cara arriba. El gallo de la A mayúscula lucía
sus plumas rojas, azules y verdes. Hinchaba el pecho muy ufano, pues sabía
lo que significaban las letras, y era el único viviente entre ellas. Al caer al
suelo el viejo abecedario, el gallo batió de alas, se subió de una volada a un
borde del armario y, después de alisarse las plumas con el pico, lanzó al aire
un penetrante quiquiriquí. Todos los libros del armario, que, cuando no
estaban de servicio, se pasaban el día y la noche dormitando, oyeron la
estridente trompeta. Y entonces el gallo se puso a discursear, en voz clara y
perceptible, sobre la injusticia que acababa de cometerse con el viejo
abecedario. —Por lo visto ahora ha de ser todo nuevo, todo diferente —dijo
—. El 3 progreso no puede detenerse. Los niños son tan listos, que saben
leer antes de conocer las letras. «¡Hay que darles algo nuevo!», dijo el autor
de los nuevos versos, que yacen esparcidos por el suelo. ¡Bien los conozco!
Más de diez veces se los oí leer en alta voz. ¡Cómo gozaba el hombre! Pues
no, yo defenderé los míos, los antiguos, que son tan buenos, y las ANEXO
ilustraciones que los acompañan. Por ellos lucharé y cantaré. Todos los
libros del armario lo saben bien. Y ahora voy a leer los de nueva 2
composición. Los leeré con toda pausa y tranquilidad, y creo que estaremos
todos de acuerdo en lo malos que son. A. Ama Sale el ama endomingada Por
un niño ajeno honrada. B. Barquero Pasó penas y fatigas el barquero, Mas
ahora reposa placentero. —Este pareado no puede ser más soso. —dijo el
gallo— Pero sigo leyendo. C. Colón Se lanzó Colón al mar ingente, y se
ensanchó la tierra enormemente. D. Dinamarca De Dinamarca hay más de
una saga bella, No cargue Dios la mano sobre ella. —Muchos encontrarán
hermosos estos versos —observó el gallo— pero yo no. No les veo nada de
particular. Sigamos. E. Elefante Con ímpetu y arrojo avanza el elefante, de
C.D. joven corazón y buen talante. F. Follaje 4 Se despoja el bosque del follaje En PAGE
cuanto la tierra viste el blanco traje. G. Gorila Por más que traigáis gorilas a \*