Propuesta didáctica

Escuela N" 4050 Martin Miguel de Güemes Belania

Áraa: C‹ercias Naturales

Curso. 3ero División. "A" Turno: Mañana

Docente Co-Formador: Sofia A. de Laime

Residente Cororado Gutiérrez Carmen I.

Facha da presentación!
Tiempo sprox.: (5 semares) Desde. 18/09/15 Hasta. 13/10/15

Fundamentacion

La presentarte propuesta esló dirigida a los alumnos de 2er

grado, y contempla la enseñanza del cuergo humano, sus sistemas y la Ngiere
de los alimentos.

Es importante gue los nillos comprendan gue el cuergo humaro. es

como compleja máquina que funciona continuamente. Si en una máguina falla
un mecanismo, puede efeçtdr a olro. En e| organismo sucede algo parecido:
todos los arganos funcionan en comuniCación con el resio en
sistema. En cado sistema los órganos iienen una función especial deben
cumplir. para el buen fuXionamiento del cuergo.

Mediante esta propuesta se aborderá \ambi8n |e higiene de bs

alimentos, que es esencial, para el óptimo consumo y la prevención de posibles
enfermedades que puede implicar el ro higienizar las verduras y fruias.

PaFa 6II0. se lrab8jará tenier<lO en encima IoS Conocimi6 nIoG de IOG

alumrQs, mediante BC\ividades que le permitan desarrollar competen:ias
exgloradoras e invesligadoras. Es por ello que se trabajará con láminas y
videos didácticos, para que los alumnos puedan tener una buena visión acerca
de los distintos sislemas que conforman el cuergo humano.

Ob¡etlvos genera lee:

One los niñ osfas sean capaces áe:

• Reconocer los sislemas qu conforman el cuergo humano, para el

corrgCto fUr+CiOr¥g mienTO.
 • Adqulrir hábitos relaclonados con le higiene y B calud del cer
emana.

Que los niüosAs aean capaces de:

• Recorocar los 6rgaros que conformen el sistema digese lo.
• Carecer los dis8ntos faJesos del esqueleto hurraro.
• Corcieritizar la importaria de la higiera de k›s allrnenlas.
• Ider0ficar al calzón como ura de loa órganos más Imponame.
• Valorar el cuerpo humero de ceda w.

• Las seres vivos di'mrsidad, uridad y cambios

• El c‹erpo Amara
• Locallzsción y funciones de tos primlpales órganos de b8 sistemas de
cosBrt digestI\o, UrcdeBrio y respiratorio
• Higiero de los aIirrx•r¥os y oorisixno de agia potable ¢omo la prevannión
de algiaias erderiziedadas. El oólera- las vacursss
Cia se 1
FecHa: 18/09/15
Tema’ El cuerpo humano

b i o Que IoS aIumros/as sean capazes de:

• Recorocer gue lodas las acciones gue realiza con su cuergo responden
a los distintos sistemas y al coryunlo de órganos que lo conforman.

Actividad de Inicio 15 minutos

Se inician clese pidiendo a tos elumnos que formen und ronda adentro
del aula), cada ura de ellos va a elegir una laqela de color y cada una de estas
tiere una acción que deberán rea|ipr, según el co|or que Te6 haya tocado.

• Las taúetas rojas expresaron que deberán kolar. 98I@r

• Las taqetas verdes exgresaran que deberán f!exionar las los brazos
• Las ta/jelas azules exgresaran que deberán comer una galleta (la
residente enkegaró las galletas)

Una vez gue los alumnos heyan efectuado todas las acciones según lo
expresado en cada iaijela, se dialogará con ellos acerca de lo que realizaron!

• ¿Oué acabamos de haceW

• ¿A los que tenían la taqeta de colar rojo que les toco hacer?
¿Qué parte de tu cuergo se puso en movimiento al Saber
realizado la acción?
• A los gue eligieron la laqeta verde que hicieron+
• ¿Con cuál parte realizaste la acCión o el movimiento?
Los que tenlan la taqeta azul ¿Qué hicieron? ¿Qué parte del
nerpo se puso en rnovimienlo °
Actividad de desarrollo 40 mlnutos

AI finalizar la acüvidad propuesta. la residenle pregunlarã ¿Ouién

pude realizar todos ee‹as actiúdades? Levante la man: ksolo usledes
pueden realizar esas accion's o todos los seres humanos somos capaces de
realizarlas?

Se conánuará con una dinâmica participsTiva, con pregunlas que permitam ir

profundizando sobre la lomáiica a desarrollar.
 Por ejemplo: todos los que estamos en este momento en el aula, ¿Somos
iguales? (No) Por gué+ ¿Por qué digo gue soy diferente a mi
compañero/a? (Qros son allos. bajos, delgados, lienen ojos de diferenles
colores. formas de ser entre ocos)

La residente expresara, -A pesar que somos diferentes fesicamenTe

¿Qué es lo que lenemos en común?" (Nuestro cuergo)

\Cómo imaginan que es nuestro cuergo por denlro? ¿Qué tenemos

órgaros.

Entre lodos los alumros se llegará a la siguiente conclusión, con la guia

de la residente que:

”Todas las personas, son muy dlferentes; esto lo podemos ver en la

aeteture, el peso, lae gustos, la formo de ser, el color de los ojos... sfn
embargo hay algo que todos tenemos en común: el cuergo , el cual estó
compuesto por órganos que trabajan en conjunto, es decir formen un
gran sistema."

La residente explicara Que "Un sistema es un conjunto de órganos

que se relacionan entré si para el duen l'uncionamiento del cuerpo. El
£M6@O t\UWá0O ASIA fQWádO DOF gl6t6WB6 COMO eT dig66thrO, 6T

respiratorio, el cimulatorio, el nervioso... Todos esos sistemas estón

conectados entre ai.”

A conlinuación se urna k2mina con los SiSlAmas. la ‹esiden\e

mostrará los ôrgaros mãs importantes, (los órganos serãn de goma eva),
entregará a los alumrlos e slo malerial para que observen bien cada uro de los
órgaros. Luego ella qr+e et sistema óseo eslã formado por hwsos.
que sosDenen el cuergo, les pregunlarã ¿Qué pasaria si ro luviéramos los
hasos?

Se les pediré a los alumnos que peguen los órganos en el sis\ema que
pasaran de forma ordenada y paulada por la residente: se
preguntará a Ta clese en dó ade va.. , (N0mb raras uno a uno los Órganos ), en el
sistema digestivo, respiratorio, o circulatorio, asi se conjinrará con los otros
sistemas ha sla que se completen.

La residente entregara a los alumnos una 6gurita que representa el

cciirgo huma rio. C orrsigna $ pani desarrolla r Ta $ aclivi dades en el cuadm rno:
1 ) Pege y pinto "E ste es mi cuergo"

2) Escribo las partes del cuerpo humano (cabeza, tronco. brazos. manos y
piernas )
3) Escribo los órganos que conforman el cuergo humano .
 La residenle a medida que los alumnos realizan las acIi'ñdades en el
cuaderro proceden a la corrección de las mismas.

Clase 2 Fecha: 22/09/15

Tema El sistema diqestivo
be
• Recorocer la funciõn del sistema digestivo a partir del recorrido gue
realiza el alimento por ésle.
Actividad de inicio 15 minutos

Se inini8 la ela se repartiendo a los alranros

• Qué hicieron con el alfajoW

• ¿Por dónde ingreso el alfajor?
• ¿Qué paso cuando g] oÉajor estuvo gn la boca?
e El alfajor con qué es irittirado?
• ¿AI ser masticado con guó se mezcla el alfajor?
en le boc-e?
• Cuãl habrã sido ed recorrido que realizo el alfajor triturado por el
cuergo?
Actividad de desanollo 40 minutos

AI fnaliar con la socialización, la residente 6Xpresará que el sistema

digestivo es el encargado de transformar bs alimentos en nwien\es Ene vez
que ingresan por la boca. y que esle proceso se da mediante la digestión o
degradación de los mismos. Una vez gue ingresa un alimento a nuestra cuerpo
jamás vuelve a ser el mismo porque se transforma; por ejemplo el aífajor gue
cuando sale de nuestro cuergo ¿Sigue s‹endo alfajor? ¿ Por qué
seró? ¿Qué paso con es\e?

A conlinuación la residente presentarã una Iãmina del sislema digestivo,

a medida guo senale cada órgaro, los afumnos pasarán a colocar un carlel con
el nombre de cada ur<t de ellos con la guia y orientación de la residenle.
 A medida qræ se cdoquen los cartaIes, ezpJicara...

En M eetómago, st iuIo a0riænttdo œ iœzcla œn łoø jugos gaBrlcoe que

Cuando tømłna aste ploæsa, la văMila plØlo, ëa›ada a la mllda dd

eæâni o. •a abre para que el ąulno pase d bitœrôno delgedo
Cuando Bma el ąu¥no aI Inæstlno itclgado sø uæzcla con k+s jugos
Izitæ0nales, los jusos pancreăllcas y la Izlüs, fomóndose el IpiBo ąae es

Inœrgorødón el ¥irrente sanguinee, que se encargarã da uansportar‹rga

sustandas a kts organos dM aiœpo. En eł tnfesØio delgMo ąuœlan
zesØs de alirrentoø que pasas al tnteØtno grueæ. Et agua que estos

gmeso, F pæa a ía eangæ, que la zranmortea hasta tœ cńt¢ilm. Aqu+JIa

parts de los aüuæutos no aóœrbMa es ellmlnada con las fues a
deseoioe sólidoo que suet a tiæea del so.
 Una vez concluida con |a gXg|icaCión y para [ograr que los alumnos
tengan una mejor comprensión del lema, se presenlaró un viJeo animado y se
realizará la socializacióil del m‹smo. Luego los alumios trabajaras en el
cuaderno. colocaran la lecha. el área y el tema: El sistema digestivo. La
residente les proporcionara material, folocopia de etiguelas y.'o imágenes.
Consignas de tra bajo
1) ) Enumeró |os órgai-os \çniendo eri cunda desde el momento que ingresa
elslinneno hast saBde nuesvo cuenpo.

esófago
iu‹nge
intestino grite >o e 1omasc ano

2) Pinlo, recono y pego los órganos del sistema digestivo en el Iugar que
corresponde.
3) Leo los cuadros para conocer de que se encarga cada uno de los
órgaros.

00
'
i ''
ii ” -” * '
i ”’ ’ : '
i ” '
i .' '
 Actividad de cierre 25 minutos

Los alumros socializarán b trabajado en la clase. mediante preguntas:

• ¿Qué õ rgaros inlegran el sistema digestivo?
• ¿Por dó rde emran los alimenios?
• Qué pasa en la boca?
• ¿Cuól sera el recorú do que realiza el alimento después de la boca?

Cia se 3 Fecha. 25/09/15

Tema Sistema respiratorio

b io

• C omprerider có mo funciona el sistema respiratorio a travê s de la

exgerimenlaciõ n.
• Reoorocer las furiciores del sistema respiratono e identificar los ó rganos
que Ó coroporlen.

Actividad de inicio 15 minutos

Iniciará la clase presen\ando el juego de tos -globos voladores-, la

residente pedirá a los alumros gue se reú nan con un compañ ero.
agrupándose de a dos, a cada pareja se le entregara un globo.

Luego se les exglicarã los pasos del juego.

• Respiro profundamente y comienzo a inãar el globo.

• Me asoguro de que al globo tenga suiciente aire adentro.

• Vemos qN 9lobo lle9o mês leios.

• El globo de la pareja gue haya disparado má s lejos gana .

Finalizado el juego la residente pedira que describan có mo hicieron para in5ar

el globo, ¿Oué paso cuando iban irdando el globo? ¿Qué pasó cuando el globo
se disparó ? ¿ Seguia siendo del mismo tamafio?
Activldad de desarrollo 40 minutos
A qanir de la descripció n anterior, la residente irtdagará y establecerá
relació n:
• Por dó nde ingresa el aire gue respiramos?
• ¿ C uá les seró n los õ rganos por el cual pasa el aire'?
 • k odriamos decir qué el aire \embién puede entrar y salir de
nuestro cuerpo?
• ¿Criárido estamos dormidos respiranios* ¿Por que?

La residente expresará: que necesitamos respirar para vivir: no

podemos dejar de hacerlo. Para aprovechar los nutrientes gue se
adquieren mediante la digestión y obtener energia, nuestro cuerpo
necesita oxigeno.
Se repartirá el siguien\e texto.

El sistema resplratorlo

El aire que respiramos entra por le nariz, pesa a la laringe rumbo a

Ta tráquea y luego a tos bronquios y Ilega a los pulmones. Gracias a un
musculo muy fuerte Ilamado dlafragma, que se encuentra debajo de ellos,
se proáucen los movimientos respiratorios:
Inspiramos. eT aira ontrg por la nariz o por la boca y Iloga hasta los
pulmones, que se llenan de aire. El oxigeno (es un gas, muy importante
{gg£ d Ta vida y la s á09° • S e encarga de llevarlo por todo el cuerpo) pasa,

luego, desde los pulmones (luego se realiza la circulación mayor y menor

entre el corazón, los pulmones y el cuergo, luego de estos circuitos el aire
es purificado) a la sangre.
E spiramos o exhalamos: el aire sale del cuerpo por la boca o por la
nariz y los pulmones se comprimen y se vacian.

Esos movimientos son ayudados por la acción dei diafragma

(músculo ubicado bajo los pulmones) y de los musculo s gue estén entre
las costillas.
 La residerte realizoró ure kclure modelo y presenleró uro Uimire ig\el
a B que estú en al texto, e medidg qiJe va efacIieir<Io la lectura ezpMcarú el
kmionamiento del sistema respiratorio y señalan los órgaros que lo
compoi en e irfterviaran en el procaso.

Firolizada la actividad, se escribiré la fecha, si área y al tema: El sistema

Su pi1n¢ipal Lucian es Ireraporlar el oxlgerxi irdispersable para el furclonemiento del orga

Actividad de cierre 25 minutos

1) Plr‹to, recorlo y pego bs ó‹geros del sistema respiratorio según

corresporzia.

2) Escñbo los rombres de ¢ada la-o de Es órganos an copia 1.

• ¿Ouó sucede con el aire axndo irapiramos?

• ¿Ouó sucede oon el eis axrdo e›ñalemos o espiremos*
 • ¿Cu8l es órgano más imponanie del sistema respiraiofio?
¿Por qué+

Clase 4 Fecha: 29/09/15

Tema El slstema circulatorio

• Reconocer como funciona el del sistema circulalorio a través de la

exploración.
• Comprender a acerca de algunas Wciones gue cumple el sislema
circulatorio e identificar órganos que interviene en su funcionamiento

Actividad de inicio 15 minutos

Se inicia la clase pidiendo a los alumnos que se agrupen de a dos.

luego uno de ellos tomen la
hacer demasiada presión, busgue el pulso, D reconocerá cuando sientan gue
el dedo pulgar perciba lalidos. Siguiendo con la misma dinámica de
exploración. se les so|iciIará gire solo con los dedos. ixlice y medio, a la altura
del cuello, hacia ura de los lados y bajo el menlón. busqr*en percibir el pulso o
1aiidos con ambos dedos.
Luego. se pedirá que ura de los dos alumnos, lroton en ol lugar, al
compás de les palmas, durante 3 minutos le residente m8rcaró los tiempos,
después el compeñero le tomare nuevemenle el pulso.

AI finalizar con estas acciones se dialoga ró con los elumnos.

• ¿Qu sintieron? Se les permitirá que expresen libremente que

percibieron.
• ¿Qué saedió cuando colocaron los dos dedos en la muñeca o en el
cuello?
• ¿Y despues que su compañero troio? ¿El pulso o laiido seguí siendo
el mismo?
• ¿A gué se dede esle lalido o pulsación? Los alumros pontearan sus
propias hipólesis,

La residente exgresaró que lo acabamos de hacer ros permitió descubñr

tas palpitaciones cardiacas, es decir que logramos apreciar sensaciones de
latidos cardiacos gue se perciben como si el corazón estuviera latierdo con
violen¢io o ace|erodo. Pueden sentirse en aqwltos lugares por los cuales
p0san Tas arterias. Norma|menle. el Corazón Vale entro 60 y 100 vecos por
Y si hago hacemos actividad fisica los latidos aumentaran

Actividad de desarrollo 40 minutos

Oesprié s de la socialización, la resrdenle presentará una lámina ,

Exp\icará que respiramps, eT Oxígeno que hay en eT eire se

distribuye en cada Iugar de nuestro organismo, gracias al sistema
circulatorio. Él es el encargado de lransportar la sangre a todas las
partes del cuerpo. Además ayuda a distribuir las sustancias nutritivas
prevenientes de la digestión (sistema digestivo)."

Y que "El sistema circulatorio estó compuesto por:

Los vasoe 6onguineos, forman una red que 6e extiende por todo
nuestro cuerpo. Según su tamaf\o y su función, LOS vá6OS Sártguir\gOG Gg
clasifican en venas, arterias y capilares.
Las venas, Ilevan la sangre desda eT cu6rpo hacia el corazón. Son
delgadas y menos fuertes, la circulación as más lenta y a menor presión
que en las arterlas.

Las artariaG, Ilevan la sangre desde al coralón hac la al resto del

cuerpo. 6us paredes muscuJares y elásticas se contraen y reIaJan
ayudando a transportar la sangre.

Los capllares, son los vasos s anguineos más finos y pequeños

.Llevan la sangre a los dedos, a los ojos, hasta el último “rTnconcito” del
cuerpo.
 Adernés de ozfgeno, la aangre ¥ave y tzae boa nulzlentes de la
dlgeeóón y euetsnclae de deeechos {como el dlóxido de carbono).

A medida qu co realiza b explicaóón ce utiliza B Mmina para ir

¿Cuél aeró el órgaro rnóe importarle del aiateme dmdaloño? Observan

la I8mira, esle argaro es un musculo y Mts corntsntemerze.
Desp6s de la irJarvarción da bs almas la residente cor¥iraoró
e›‹plicarxIo que ”Nueaba corazón mide aproximadamente el tamafío de
nueetro puño. Eetá ubicado entte los dee pulmones.

9u funnlonamlanto as paracido al de Ian bombas que ezóaan agua dal

subsuelo: al Igual que ta bomba Impulsa el agua, el aorazón bnpulza la
eangre hacie todo el cuergc›."
Al flralizar con la explicación la reeideme, escriblrú b fecha y el tema: El
sietema cim‹dalorio
Actividad de cierre 25 mb\utos
La residente entregan material tocopias- para que los alumnos
pixdan desBrfollar las sigulertles corslgnas:
1) Lee et siguiente texto.

Este sistema Mere verias fr›cioros, es e! ercargedo de

Iransporlar, a Iravós de sangra, las ststamias nutrilivas y el oxi$ero
por sido ol axrqo. Tambiân tierw la mieión de Irarnporlar derlas
swIarc/aa de desactxi, es deem b q‹x ro le sirve al c‹nrpo, eetss

eaaBrnoa. Este rrovlmlertlo de B denbo del c n‹po ¥a

derornlre dmt ziclón. Podemoe coreldelar et epelalo cJrct¥etoilo

2) Resporzlo las siguientes preguntas:

• ¿Dué furclores cumple el sistema elm\JIeDrio†
• ¿Cómo se Ilama al pñr›cipaI órgaro de este sistema†
 • ¿Cómo se IBmen los corductos o vesos congv sos?
En b sikola del slstema cimulatoilo escńbe el nombe de loe óęaroe gue b
comporea

f . ’" ) , \

•’’.' ' ’ .

Clase S
Fecha: 02Y10/15
Teme Sisteme de sost9n
Ob etlvo:
• Recorocer la fuwión del siBłama de Basl8n a bavós de la
experimentación y/o el juego, y su funciortamienlo.
• lderdłicer lee primIpa!es ceracterbecee de los fi‹esos que INegren el
esq‹Jeleto h‹xnero Y su /eBción can Bs ertici¥eóores.
Actłvided de Inicia 15 minutos

Se inicia ta clase, pidiendo a k›s alurnros que ea coloqren en forma de

rorcla uro al lado de oro y j›ego gue elijan ‹x\a Iar|eIa de cobr, las CaI6s B
eeiderśo Bs presenbira pare go elljan Fbemerze el coDr q‹n deseen. L‹xgo
les soycitere q‹Je ro muestren e su c mpaflero b qa ąice B teWte y q\e leen
en voz bejta to qw dioe; al cabo de uros minutos, rombraró el color da ta
tarjeta y les padiró qrw reaMcan ta acción qia se indica; k›s damós nińos deban
observar can atemión Io qr›e hacen los compańeros.
Luepo de las acciones realizadas, se d›alogará con los alumnos:
• jo ué acción realizaron los niños que lenian la ia/jela . * {Nombrará
cada color de la laqeta )
• ¿Q\*ó parle del cuergo u1i|t7'aron para . .? (Se nomirara las acciona s)
• Ahora imaginen gue somos muñecos de trapo P odriamos realizar
todas esas acciones? j POr gué?
• ¿Qr*é permite que nuestro cuergo se encuentre erguido o en
mo?mien1o?

La residente permitirá a los alumnos goe epresen sus ideas e hipótesis con

Actividad de desarrollo 40 minutos

Luego explicará qr›e "el cuerpo humano puede mantenerse erguida,

realizar movimientos y desplazamientos debido a que posee un sistema
de sostén, formado por el esqueleto y los músculos.”

Se presentará una lámina y unas radiografías, luego se explicará y

señalara los huesos que conforman el esgueleto humano

Y proseguirá explicando que “El esqueleto no solo sirve para

sostenemos, sino también para proteger los órganos: el cráneo protege al
cerebro; el esternón y las costillas protegen al corazón y los pulmones."
"Los huesos del es queleto se unen entre si mediante
articulaciones. Los artiCuleciones, son uniones entre Tos hues oo, que
pueden ser más o menos móviles, les otorgan la flexibilidad necesaria
parg re8liz ar Tp6 movimientos del cuerpo." Aqt i la se les presentara un
modelo de esqueleto humaro. de cuerpo completo. confeccionado en cartón:
las aniculaciones estarán representadas con mariposas para darle movimiento.
"En Toü huesos se insertan unos órganos elásticos y resistentes,
los músculos, que tienen la capacidad de contraerse (acostarse) y
estimarse (alargarse) para producir los movimientos. Aqui se trabajará con
un elas5co o banda eIastica para que observen el mofimiento Que realiza un
músculos al Pensarse o dislenderse.
Los huesos están protegidos por los músculos.

La unión de Tos muscuIos con Tos huesos se resliz a mediante unas

cuerdas fibrosas muy resistentes. llamadas tendones. Tenemos más de
650 músculos en nuestro cuerpo.”
Y por ultimo aaplicará que "Los huesos, las articulaciones y los
músculos trabajan como verdaderos "socios". Entre todos, permiten que
podemos movernos, correr, agacharnos, patear una pelota, saltar, nadar,
y cientos de movimientos-
Luego de la explicación se escribirá la fecha. el área y el tema: Sistema
de óseo.
Actividad de cierre 25 minutos

1) Pega y lee para iener en cuenta y recordar: ‹Se en\regará a cada

alumno el siguiente texto)

Está formado por huesos, músculos y articulaciones que trabajan

coordinadamente para darte a nuestro cuerpo firmezB y Movimiento. Gracias
a este sistema nuestro cuerpo puede pararse, sostenerse, y moverse.

El slsmtema aseo
"„"jos
largos

tiesos
huesos corto
 La residente dislribuiró a łos ałurnnos rnaleriales para q‹x pwdan armar
el eisteme de sost9n, este eWvląed se reeyzar8 en grupoe de 5 y 6 Inteqrentes,
siguiar›do lee oorsigres:
2) ¡MANOS A LA OBRA! Armo el eeq‹›eleto lximano. U6liza tijera paz
recorter óa h‹esos y los garctx e mariposas pele repeseraar bs

3) Escńbo be rombres da k›e huesos q\e form8n si esq\ale\o q a

acabas de armar.
Al flmlizsr este actlvłdad M residerae #a\aró e cabo Ie soóalizadón de b
trebejeąo en claso. Loe elumros expIlce‹an el teme a paWr de Ie mwslre.

Chse6
Fecha: 06/10/1M
Tema• Hlqlane da las atlmantos

• Dfferercisr entre bs eIImenBs seludebles y pe‹juáicieIes pe‹a B se1ud,

como asi también IB higiene de los aMmenlos que ingerimos di8riamenle
como ser las verduras, Incas y carros.

Acwiąed de InIcIo 15 minutoe

bererae y Ie¢he). Luego de beber si Ilcuedo se dlabgar6 can los akimros-

• ¿Q\d lee perecló el ¥cuedo?

• /Q\›fi lnaae pudieron deacutirir en el Jcado?

• ¿Estos eJmeritoe san imporlentes para roaotra8? ¿Par guó?
• ¿Ustedes diariamente corisiznen fMas'7
• ¿Q\a fn¥as comen en aus caeas?
 • ¿Cuóndo ustedes qu‹eren comer !9una verdura que es lo primero que
se debe haced
• ¿Es importante lavar los alimentos? ¿Por qué?
Actividad desawollo 40 minutos
AI finalizar con el diálogo, se expTi¢ rá qu Io6 alimentos que
consumimoe provlenen de los animales, de las planuis y de algunos
mine¢afes, como el agua y fa sal.
Una alimentación sam 66 0¥£6garla para taner un buen estado de
salud fisica y mantal, porque fav oroce el adecuado funcionamiento dat
cuerpo y mejora las defensa conü a las enfermedades. La allmentaclón
también nos da energia para crecer y reallz ar todas las actividades.

Nuestra dleta debe ser variada porque ningún alimento tiene todas
las sustancias necesarias para el cuerpo. Por eso es muy importante
comer de todo.

La residente presentará diferentes imágenes (niños lavando los a|

imentos, las marlos, utilizando los utensilios limpio enlre otra acciones) y entre
todos los alumnos se armaró un afiche sobre una buena alimentación.

Una buena alimentación

• Incluir alimentos diversos en las comidas.

• C onsumir lodos bs días productos lácteos (leche, queso, yogurt), frutas
y verdaas de lodo lipo. Comer carnes rojas {de vaca) con pgce grasa y
blancas ade pollo o pescado).
• No olvidarse de las pastas, los cereales y las legumbres.
• Antes de cocinar y comer. lavarse bien las maros
• Limpiar bien los eIemen\os que se usan para cocir¥gr
• Lavar muy bien las frutas y verdwas
• No consumir en gran cantidad sal y azúcar
• Tomar mucha agua.

AI finalizar con la ezglicación se escñbirá la fecha, el área y el lema:

Higiene de los alimentos

Actividad de cierre 25 mlnutos

1) ) Respondo las siguientes preguntas:

çPor gué es importante lavar las verduras y frutas*

 ¿Qué debemos hacer antes de consumir algÚn a[imenIo?

............. ...... ...... ............. ...... ..............

¿Oué alimento debemos consumir en gran canlidad?

2) Marco con nina cruz (X) las comidas qu’e’ se deberían evilar.

Clsse 7 FocL : 09/10/15

Tema: Prevenci¢•n de las enfermedades

ebD{Wio

• Valorar la importancia de cuidar nuestra salud a partir del cumplimiento

de las fechas del carné de vacunación.

Actividad de inicio 15 minutos

Iniciará la clase presentando un rompecabezas de un nia (qu est3

enfermo). El rompecabezas estará sobre una mesa a medida Que se construya
se pegará en el pizarrón.

• ¿Qué se armó con el rompecabezas

• j Offi pueden observar del mii?
• ¿Ustedes creen que estã sano esle nisto?
a ¿Qué Cree que ie haya sucedido zi este niúo+
• Ustedes si lo coroceria que consejos le brindarian para qué mejore*
Actividad de deoazroBo 40 minutos

Al cor›dur con b socialización, la resider€e trabajan sobre las

siguiemes preguntas y s‹n respuestas, a medida q‹e eBctúa ‹as preg‹xIa
daró Iugar a los ricas gr manifieetcn sus propias Ñpólssie o ideas, y lago
dar6 les respueetes desde B certeza, proc\xerdo un bulerio y rivel
acorde al grupo clase.
§0UB BOR !8SV8OUM8S†

Las acuras son muy imponanles para el cuidado de B aalud de toda B

ye que ¥on las ema 9adas de polegerros de n rocee
er¥ermededee muy grevee que eBcton eobre todo a Ds niños y e les nINs. Las
veces se obtienen inectlverdo o debi£tando el mfcroo‹genismo que estes B
er¥ermedad, pare que cuanóo se ap8qw a tate pers-, el cierpo
pn>duzne
defensas contra esa anfarrnedad, las cualas lo pn:›tegerón de padecerla.

¿Por qu0 me debo vac r, sobre lodo cuando soy nf\o?

Lee dos iacesilan vacuss para pWgeee de enlernxdades

peygosas. Estes enfermedades pueden terer complicedores greves e imkeo,

¿Después q\e me colocan Ms vac‹xse puede ser que slenB signos

molestias?
SI, aIg‹xes vacunas piden casar fiebre iene, salpdlido o dolor en el
Iugar de le aplicecióa Penn ostss mofz88as pasan pmr‹to y lago te sientes
bien.
¿Por quó debo guardar y cuidar el carra de vec‹xación’7
Este es un documento que be regis0os de dosis de vacas
aplcadas deade el nacimierXo, luce parle de b NsDila de salud de la percoia
y se requiere pare módices, de er4srmerb, cirugMs. 'aaJes e
ird‹si e pare irecrlbirte en B escuela. En el peb hey celerderlo de vac\x›sción
gratuito y obligatorio. Todos los nlfós y nlflas dal pab desde qrz• nacen üeren
su propio calendaño de vacunación.

Se moslrer8 un cerrd de vacureci6n. ce hubiera de ceda une de les

vacmas y de las er/fermadades qin previenen
 Se escribirá la fecha, el área, el tema, el tema:
Actividad de cierre 2S min ntos

Para trabajar la siguiente ac\iviJad los alumnos sacaran la folocopia de

su carné de vacunación que se le solicito la clase anterior.
1) ) Completo el siguiente mlendario de vacurmción con la fecha en que
le colocaron cada una de las vacunas. (La residente orienlara en la
observación y el con pletamiento del mismo).

2) E scribo las vacunas que me larkin.

3) Respondo. “""

¿Por gué es importante vacunarme *

¿Cuántas veces me vacunaron+

Clase 8 Fechn 1.8 •10•15

Evatuación de ciencias naturales

1) ) Ascribe el nombre de cada urio de los sisiemas según corresponda.

2) Une con flechas, según correspond a . el ôrgario con su sislema.

Estomago
C sislemą çirCulaTorio
ostillas sislema digestivo
Pulmón sisien›a respiratorio
Corazó sistema oseo-mčscular
Venas
Esôfago

3› Para crecer sano y salr6able ¿Quć debo consum r y qr¥ż modidas dc

higiçne debo aplicar?

. .. . . . . . . . .
4) Responde las siguienle pregunla!
¿Es obligalorìo vacunarse^

¿ Para qué sirven las vacuna s+

5) Escrìbe dos consejos que ie darias a olro niño pam que cuide su cuerpo:
 • Exçosicón del docente. Oeslinada a posicí¢ner el teme, plenleer I¢e
ob¡eLvoe, destacar punl¢s Énporlariles, señalar d modo de trabajo.
• Exroalcón de b8 eivrrroa. hdagacón a¢óre las id+as cenirei¥s dei teme,
expo8ic‹ón y discusión,

• Señalam%nlas que se hanen en ixi texto o an la siknción de enseñanza

para enlBüzar y/u organlzar alemenios relevanlas dd cr<iieriIdo gar

• Scciallzación de las ideas de los alumnos.

• Trabalu Individual

RECMRSO9

• Tar}alas"
• Racas de radiografía
• CeJes con tarjelas
• Video didéclico

Crltechzs De Evafuaclón

Capacidad para reconocer et cuerpe humanos y he cisternas que le

conforman, mediante láminas j/ videos didúotIcos, para faci6lar su mejor
comprensión de cada unu de los sistemas.
• Capacidad para reconocer la higiene de los Ulmerilos, mediante la reflexión y
la eIab‹xación de afches concientizadores, para fomentar una a8mentación
sana y saludable.
6 €vade‹m para e\ aula Ciezu•ias naturales
6 Oiccfeario GnE‹cTopddico
d' Olse4o Curricular.
6 Enciçlopedie temática iTustrada Educe, AnecEditorial Rey Oi6z.
d' MIcfosohEncana.com
6 Mfnisrerio de educación de Salta, diseño curricu1ar de MiveT primario
{NAP)
4 NAP de 3• Año.