Residente: Camila Busquet

Paciente: Alan

Edad: 12 años

DNI: 50.xxx.xxx

Grado: 6to

Escuela: Escuela 125. Antonio Herrera. Turno tarde.

INFORME PSICOPEDAGÓGICO a la familia

El objetivo del siguiente informe es poner de manifiesto todo lo evaluado y trabajado con
Alan durante este periodo de evaluación.

Motivo de consulta: derivación de neurología a psicopedagogía por problemas en el

aprendizaje.

Alan desde la primera sesión se adaptó de manera correcta, permitiendo la construcción del
vínculo transferencial de manera eficaz. Se mostró siempre contento, y predispuesto a trabajar
con cada propuesta que se le presentó. Accede a comenzar la tarea con mucho entusiasmo.
Posee gran tolerancia a la frustración. Demuestra ser sociable con cierta timidez.

Durante el proceso diagnóstico se realizaron entrevistas con su mamá, Isabel, como así
también con su docente. Además, en el transcurso de las sesiones se administraron técnicas
proyectivas y pruebas psicopedagógicas, tomando lo lúdico como elemento fundamental de
cada sesión

Durante este periodo se realizaron las siguientes observaciones:

En relación al lenguaje oral, al comienzo de las sesiones se mostró introvertido, aunque con el
transcurrir del tiempo adquirió mayor seguridad y comodidad en el espacio. Es importante
mencionar que sus respuestas expresadas oralmente son coherentes con las preguntas
realizadas, logra establecer diálogos como así también relatar situaciones vividas en su
cotidianeidad. También es capaz de inventar y relatar historias, y de explicar las instrucciones
de un juego.

En relación a la lecto-escritura, se demostraron ciertas dificultades, tanto en la escritura como

lectura. Alan es capaz de reconocer las letras del abecedario y ubicarlas en orden, aunque
cuando se le solicita la escritura de palabras presenta dificultades en la asociación sonido-letra
y en la noción de orden y cantidad de letras que componen a la palabra, manifestándose a
través de omisiones, transposiciones, sustituciones, agregados y repeticiones de letras en la
palabra. La dificultad antes mencionada en la asociación sonido- letra también se denota en la
lectura.

Se podría hipotetizar que Alan se encuentra dentro de la etapa de escritura que logra
demostrar reconocer letras y vocales, pudiendo incluirlas dentro de palabras, aunque suele
saltearse alguna de ellas o confundiéndolas.
Con respecto a la comprensión del lenguaje, en cuanto a lo oral, logra comprender
correctamente. En lo escrito, se presentan dificultades debido a que no consigue leer
convencionalmente las palabras, trayendo como consecuencia la dificultad en la comprensión.

En relación al cálculo, presenta dificultades leves, a la hora de realizar operaciones

matemáticas, principalmente en la división y multiplicación. Se demuestra principalmente
dificultad en la orientación en la hoja. No logra hacer operaciones mentalmente, requiriendo
siempre apoyaturas concretas, ya sean sus dedos, lápices o palitos. También, en relación al
número de uso cotidiano, demostró no saber reconocer la hora de manera análoga, pero si
digital. Reconoce el uso social del dinero.

Siguiendo, Alan manifestó cierta desorientación en el espacio y en el tiempo ya que no logra

evocar los días de la semana y los meses en orden. Tampoco logra poner de manifiesto sucesos
ocurridos en días anteriores, expresando no acordarse.

En cuanto a los “procesos atencionales”, Alan posee grandes periodos de atención, logrando
realizar tareas completas sin distracción alguna.

Se concluye que Alan posee aptitudes académicas descendidas y por debajo de lo esperado
para su edad cronológica

Se sugiere la continuidad del tratamiento para continuar estimulando y contribuyendo a la

modalidad con la que Alan se apropia de los objetos de conocimientos y contribuir a la
construcción de estrategias de pensamiento cualitativamente superiores que posibiliten
aprendizajes significativos, trabajando articuladamente con la familia, la institución educativa y
el profesional de psicología que lo atiende.

Sugerencias para la familia

-Promover juegos de atención y resolución de problemas, acertijos, que impliquen compartir

tiempo con Alan. También Juegos que impliquen el lenguaje tanto oral como escrito.

-Leer textos, cuentos cortos y realizar preguntas sobre el mismo, ayudar a la comprensión.

- establecer y sostener hábitos: respetar hábitos de descanso, sueño y juego.

- Uso de agendas con el fin de que pueda orientarse en el espacio y tiempo

Residente: Camila Busquet

Paciente: Alan

Edad: 12 años

DNI: 50.xxx.xxx

Grado: 6to

Escuela: Escuela 125. Antonio Herrera. Turno tarde.

INFORME PSICOPEDAGÓGICO al docente

El objetivo del siguiente informe es poner de manifiesto todo lo evaluado y trabajado con
Alan durante el periodo de evaluación y tratamiento psicopedagógico.

Motivo de consulta: derivación de neurología a psicopedagogía por problemas en el

aprendizaje.

Alan desde la primera sesión se adaptó de manera correcta, permitiendo la construcción del
vínculo transferencial de manera eficaz. Se muestra siempre contento, y predispuesto a
trabajar con cada propuesta que se le presento. Accede a comenzar la tarea con mucho
entusiasmo. Posee gran tolerancia a la frustración. Demuestra ser sociable con cierta timidez.

Durante el proceso diagnóstico se decidió, en primera medida, entrevistar a su madre Isabel, y

luego, en el transcurso de las sesiones se administraron técnicas proyectivas y pruebas
psicopedagógicas, tomando lo ludido como elemento fundamental de acción de cada sesión

Durante este periodo se realizaron las siguientes observaciones:

En relación al lenguaje oral, Alan posee un desarrollo adecuado. Al comienzo de las sesiones se
mostró introvertido, aunque con el transcurrir del tiempo adquirió mayor seguridad y
comodidad en el espacio. Es importante mencionar que sus respuestas expresadas oralmente
son coherentes con las preguntas realizadas, logra establecer diálogos como así también
relatar de situaciones vividas en su cotidianeidad. También es capaz de inventar y relatar
historias, y de explicar las instrucciones de un juego.

En relación al lenguaje escrito, se demostraron ciertas dificultades, tanto en la escritura como

lectura. Alan es capaz de reconocer las letras de abecedario y ubicarlas en orden, aunque
cuando se le solicita la escritura de palabras presenta dificultades en la asociación fonema-
grafema y en la falta de noción de orden y cantidad de letras que componen a la palabra. Esto
lleva a que no pueda discernir cuales son las letras que componen la palabra y cuál es el orden
de estas dentro de una palabra manifestándose a través de omisiones, transposiciones,
sustituciones, agregados y repeticiones de letras en la palabra. Esta falla en la asociación
fonema- grafema también se denota en la lectura.

Se podría hipotetizar que Alan se encuentra dentro de la etapa de escritura “silábica-

alfabética”, al demostrar reconocer que la silaba se escribe con una vocal o con una
consonante. Esto manifestó que es capaz de diferenciarlas y de poder incluirlas dentro de una
palabra. Aún sigue salteándose letras o confundiéndolas.
Con respecto a la comprensión del lenguaje, en cuanto a lo oral, logra comprender
correctamente. En lo escrito, se presentan dificultades debido a que el Aln no consigue leer
correctamente las palabras, trayendo como consecuencia la dificultad en la comprensión.

En relación al número, Alan presenta dificultades leves, a la hora de realizar operaciones

matemáticas, principalmente en la división y multiplicación. Se demuestra principalmente
dificultad en la orientación en la hoja. No logra hacer operaciones mentalmente, requiriendo
siempre apoyaturas visuales, ya sean sus dedos, lápices o palitos. También, en relación al
número de uso cotidiano, demostró no saber reconocer la hora de manera análoga, pero si
digital. Reconoce el uso social del dinero.

Siguiendo, Alan manifestó cierta desorientación en el espacio y en el tiempo ya que no logra

evocar los días de la semana y los meses en orden. Tampoco logra poner de manifiesto sucesos
ocurridos en días anteriores, expresando no acordarse.

Se concluye que Alan posee aptitudes académicas descendidas y por debajo de lo esperado
para su edad cronológica

Se sugiere la continuidad del tratamiento para continuar estimulando y contribuyendo a la

modalidad con la que Alan se apropia de los objetos de conocimientos y contribuir a la
construcción de estrategias de pensamiento cualitativamente superiores que posibiliten
aprendizajes significativos, trabajando articuladamente con la familia, la institución educativa y
el profesional de psicología que lo atiende.

Sugerencias para el docente:

- Trabajo colaborativo con compañeros.

- Aumentar la motivación y autoestima siempre que sea posible.
- Permitir que el Alan demuestre sus saberes a través de la expresión oral.
- Evaluar sus progresos en función en comparación consigo mismo.
- No hacerlo leer delante de toda la clase, o escribir en el pizarrón, sin previo aviso
- Comentar las correcciones de manera individual
- Mostrar seguridad hacia sus posibilidades
- en referencia a consignas: disminuir su complejidad. Leerlas en voz alta para toda la
clase y pedirles a los alumnos que expliquen que tienen que hacer. Brindarle un
ejemplo o una alternativa.
- Permitirle el uso de apoyaturas
- Dar más tiempo para la realización de actividades o evaluaciones
- Priorizar actividades o dividirlas en pasos para que pueda resolverlas
- Prever ayuda para que pueda organizarse en la hoja y en el espacio
- Favorecer el uso de agendas para estimular la orientación
Residente: Camila Busquet

Paciente: Alan

Edad: 12 años

DNI: 50.xxx.xxx

Grado: 6to

Escuela: Escuela 125. Antonio Herrera. Turno tarde.

INFORME PSICOPEDAGÓGICO a otro profesional – psicopedagogía

El objetivo del siguiente informe es poner de manifiesto todo lo evaluado y trabajado con
Alan durante el periodo de evaluación y tratamiento psicopedagógico.

Motivo de consulta: derivación de neurología a psicopedagogía por problemas en el

aprendizaje.

Alan desde la primera sesión se adaptó de manera correcta, permitiendo la construcción del
vínculo transferencial de manera eficaz. Se muestra siempre contento, y predispuesto a
trabajar con cada propuesta que se le presento. Accede a comenzar la tarea con mucho
entusiasmo. Posee gran tolerancia a la frustración. Demuestra ser un sociable con cierta
timidez.

Durante el proceso diagnóstico se decidió, en primera medida, entrevistar a su madre Isabel, y

luego, en el transcurso de las sesiones se administraron técnicas proyectivas y pruebas
psicopedagógicas, tomando lo ludido como elemento fundamental de acción de cada sesión

Durante este periodo se realizaron las siguientes observaciones:

En relación al lenguaje oral, Alan posee un desarrollo adecuado. Al comienzo de las sesiones se
mostró introvertido, aunque con el transcurrir del tiempo adquirió mayor seguridad y
comodidad en el espacio. Es importante mencionar que sus respuestas expresadas oralmente
son coherentes con las preguntas realizadas, logra establecer diálogos como así también
relatar de situaciones vividas en su cotidianeidad. También es capaz de inventar y relatar
historias, y de explicar las instrucciones de un juego.

En relación al lenguaje escrito, se demostraron ciertas dificultades, tanto en la escritura como

lectura. Alan es capaz de reconocer las letras de abecedario y ubicarlas en orden, aunque
cuando se le solicita la escritura de palabras presenta dificultades en la asociación sonido-letra
y en la falta de noción de orden y cantidad de letras que componen a la palabra. Esto lleva a
que no pueda discernir cuales son las letras que componen la palabra y cuál es el orden de
estas dentro de una palabra manifestándose a través de omisiones, transposiciones,
sustituciones, agregados y repeticiones de letras en la palabra. Esta falla en la asociación
sonido- letra también se denota en la lectura.

Se podría hipotetizar que Alan se encuentra dentro de la etapa de escritura que logra
demostrar reconocer que la silaba se escribe con una vocal o con una consonante. Esto
manifestó que es capaz de diferenciarlas y de poder incluirlas dentro de una palabra. Aún sigue
salteándose letras o confundiéndolas.

Con respecto a la comprensión del lenguaje, en cuanto a lo oral, logra comprender

correctamente. En lo escrito, se presentan dificultades debido a que no consigue leer
correctamente las palabras, trayendo como consecuencia la dificultad en la comprensión.

En relación al número, Alan presenta dificultades leves, a la hora de realizar operaciones

matemáticas, principalmente en la división y multiplicación. Se demuestra principalmente
dificultad en la orientación en la hoja. No logra hacer operaciones mentalmente, requiriendo
siempre apoyaturas visuales, ya sean sus dedos, lápices o palitos. También, en relación al
número de uso cotidiano, demostró no saber reconocer la hora de manera análoga, pero si
digital. Reconoce el uso social del dinero.

Siguiendo, Alan manifestó cierta desorientación en el espacio y en el tiempo ya que no logra

evocar los días de la semana y los meses en orden. Tampoco logra poner de manifiesto sucesos
ocurridos en días anteriores, expresando no acordarse.

Se concluye que Alan posee aptitudes académicas descendidas y por debajo de lo esperado
para su edad cronológica

Se sugiere la continuidad del tratamiento para continuar estimulando y contribuyendo a la

modalidad con la que Alan se apropia de los objetos de conocimientos y contribuir a la
construcción de estrategias de pensamiento cualitativamente superiores que posibiliten
aprendizajes significativos, trabajando articuladamente con la familia, la institución educativa y
el profesional de psicología que lo atiende.