Está en la página 1de 11

Antofagasta

Psicopedagogía
Evaluación de los problemas en
educación matemática.

Informe Psicopedagógico

Nombre Alumno: Abdón Solar
Prieto
Nombre Profesor: Claudia Lepe
Fecha: 19 de julio de 2011

3.  Cuestionario para averiguar la opinión del docente. Áreas aplicadas: pensamiento analógico.5 (Jesús García Vidal. Orellana).  BENTON. Mónica Fuentes A). Pruebas aplicadas  Anamnesis  Batería Psicopedagógica Evalúa. Motivo de consulta Requerido por los padres debido al bajo rendimiento académico presentado en la menor en el actualmente. clasificación. Identificación: Nombre : Polette Monserrat Cruces Azocar Fecha de nacimiento : 23 de abril del 2001 Edad cronológica : 10años 7 meses y 2 días Nivel o curso : 4 año básico Escolaridad : 4 año Repitencias :0 Dominancia lateral : derecho Establecimiento: escuela ingles alemán Examinador : Abdón solar Fecha de evaluación: 30 de octubre del 2011 2.INFORME PSICOPEDAGÓGICO 1. Antecedentes relevantes .E. organización perceptiva. memoria y atención. 4. Chadwick. Mariana Chadwick W.LURIA “de tercero Básico” (Adaptación. Daniel Gonzáles Manjón y Beatriz García Ortiz).  Longeot (Adaptación: M.

le teme al castigo y posee una fobia a la oscuridad. Lo que conlleva a una sobre protección materna y la de sus abuelos. Fundamentación de la perspectiva de estudio Perspectiva neurológica: . no obstante a ello en años anteriores presentaba un desempeño adecuado. si las cosas no salen como ella las quiere se desanima con facilidad.La menor vive su madre. en cuanto a los antecedentes peri. no presenta accidentes ni antecedentes mórbidos relevantes. abuelos maternos y hermana menor. el embarazo fue sin complicaciones. no obstante a ello el padre abandona la familia cuando ella tenia cuatro años de edad. Lo que desembocado en los padres no sobre exigir en cuanto a sus deberes escolares. pos y pre natal no presento ninguna dificultad fue un desarrollo normal. en ocasiones es demasiado sensible. mimada. presenta una conducta normal. una hija deseada. tiende hacer obsesiva lo que desemboca en una actitud meticulosa en ella. En antecedentes escolares tiene actualmente tiene un bajo rendimiento académico. Pero cabe mencionar que es sociable. lo que provoca que actualmente la menor presente ausentismo paternal. su parto fue de termino y su historia pos natal fue normal. no tiene hacer las cosas pedida lo que provoca que la menor sea desobediente.

Resultados de la evaluación .los argumentos para ubicar a la menor en esta perspectiva de estudio es que la presenta un cuadro de déficit atencional con hiperactividad y las dificultades que presenta son de base neurológica en lo referido al modelo es modelo apunta directamente al psico neurológico el cual señala que basado en las dificultades internas del sujeto también es importante señalar que el tedah requiere un tratamiento paso a paso e integral que es estimule todas las funciones cognitivas de la menor para disminuir las dificultades y lograr un adecuado nivel de aprendizaje y una buena adquisición de los conocimientos de base 5.

test Pd Bases del Bases del razonamiento razonamiento 12 Pensamiento analógico 9 MemoriaAtención 45 Organización 8 Perceptiva Valoración Global del __________ ______ razonamiento P c categoría Medio 80 alto 40 ajo 40 50 Bajo Medio 70 Medio alto .Análisis cuantitativo: Batería psicopedagógica evalúa 3 ítems Sub.

Benton.Luria tercero (básico) .

4 100% 6 100% 6 100% 4 Cálculo Oral 5 Cálculo Escrito 6 Conteo de Elementos Gráficos 7 Conteo de Series Numéricas 8 Resolución de problemas TOTALES 6 6 100% 6 6 100% 10 10 100% 8 8 100% 40 0 0% 86 46 53%  Puntaje ideal 4 Se puede señalar que posee un adecuado conocimiento matemático. 3 Copia de 6 Números. Longeot Punto s Estadio Operatorio 8 Formal inferior o formal A .Items Puntaje real % 1 Valoración Cuantitativa de Números 2 Escritura 6 de Números al Dictado.

En el conteo de series numéricas. en la copia de números. En el conteo de elementos gráficos uno a uno y en agrupación. con una adecuada calidad en sus trazos. pero las próximas operaciones no es capaz de realizarlas. solo cabe destacar que le cuesta un tanto pronunciar la R intermedia. en lo referido a la valoración cuantitativa del numero. Daniela no evidencio dificultad alguna. en cuanto a la escritura de números. contesto con bastante fluidez. fue capaz de reproducir el numero de igual forma que se le presentaba en el modelo. en la . La niña no presenta problemas antomofisiologicas. la atención concentración se ve descendida a insuficiente según su desarrollo. la memorización es buena. la emisión y recepción del lenguaje está bien. la totalidad de los resultados . El lenguaje se ve más eficiente siendo este el mas ascendido por lo que observar en el examen del lenguaje. sin cometer ningún error en lo que compete a las series numéricas Daniela las completo sin mayor dificultad. por lo que se encuentra en el límite de esta donde el debiese estar preparándose para la siguiente etapa en cuanto a Noción de conservación y Noción de clase este se fue dificultado debido a que el menor solo es capaz de centrarse en un solo punto y a su vez tiene falencias para entender las relaciones entre los dos grupo a diferentes niveles. obteniendo así. identificando correctamente el número mayor de cada pareja presentada. en lo que respecta al cálculo oral. ya que fue realizando la operación en forma ordenada. como de comprensión. no tuvo problemas con las figuras geométricas y también con las proporciones. en calculo escrito no presento dificultad. esto es netamente por su TDAH a su vez la memoria se ve dificultada por capacidad de concentración lo que produce bloqueos en la capacidad de retención. ya que posee además una buena habilidad. a su vez el pensamiento se encuentra ubicado en una etapa pre operacional. comprende el lenguaje y lo expresa bastante bien.como se detalla en el siguiente análisis. que le permitió resolver sin problemas la totalidad de los ejercicios . se encuentra acorde a su nivel de enseñanza. es capaz de completar la serie numérica en cada uno de los espacios asignados siguiendo la secuencia de forma correcta. de elaborar un esquema mental. a símbolos gráficos en el papel tal cual como fueron dictados. donde la categoría otorgaba un desempeño ascendido acorde a su nivel de desarrollo. Daniela fue capaz. La niña fue capaz de reconocer los colores rápidamente. no fue capaz de poner atención y concentración durante toda la prueba lo que le jugó en contra al momento de responder. que involucraba aumento de dos en dos y serie invertida. al traspasar la información de los números que se le iban dictando en forma oral. tanto en calculo oral como en cálculo escrito . al dictado Daniela presento una percepción auditiva exacta. tanto en números simples como complejos.Análisis cualitativo Las funciones cognitivas de polette.  Calculo: El conocimiento matemático de Daniela . con las operaciones aritméticas correspondientes. siguiendo la estructura correspondiente en cada una de estas. donde se le presentaron bastantes dificultades tanto perceptiva. es este es capaz de realizar el conteo de las cantidad de una en una y luego de dos en dos contando con los dedos.

 Atender a las dificultades específicas que presenta en los aprendizajes. Fue incapaz de realizar los ejercicios solicitados o plasmar una estrategia. Orientaciones y sugerencias. Se recomienda que la menor sea evaluada de forma diferenciada. no identifica.resolución de problemas.  Estimular con material concreto la atención y la concentración de la menor. en las asignaturas de Matemática.  Generar más seguridad en las actividades que realiza en los aprendizajes con gestos estímulos.  Y mantener una atención dirigida en la menor. 7. Por los datos extraídos en los test y en los antecedentes relevantes de la menor ella presenta una necesidad educativa especial de tipo Permanente debido a que posee un trastorno o síndrome de déficit atencional con hiperactividad. 6.  Al colegio:  Promover el aprendizaje individualizado en la menor. lo que indica serios problemas en razonamiento analítico de problemas aritméticos.  Derivaciones: Psicopedagógica. Hipótesis Diagnóstica. para estimular la atención concentración de la menor.  Generar mecanismos de aprendizajes. etc.  Atender a dudad y consultas y establecer parámetros de escuchar y hablar. ni analiza la situación debido a la nivel de comprensión pero lo realiza con ayuda pero no de forma independiente.  Estimular constantemente el aprendizaje con elogios.  Generar actividades de motivaciones entre los pares.  Generar actividades que contengan incentivos e integración de los pares que generar niveles de competencias..  Atender más frecuentemente pruebas orales debido a que la menor se interioriza con comprensión mas dirigida. lenguaje y comunicación .

. Al momento de aplicar las últimas actividades o test ella insistentemente quería saber como lo había ido para saber si era inteligente o menos inteligente. Tenía un lenguaje muy claro y bueno por lo que se le entendía todo muy claro ella tenia una muy buena memoria por lo que no lo constaba trabajo mantener almacenadas en la memoria las frases mencionadas. polette se mostró muy inquieta. Llego un momento donde no podía concentrarse debido a lo de algunas actividades o test por ese motivo tomamos variados recesos donde ella pudiese descansar.  Incentivarla constantemente con aprendizajes escolares. ella al cometer algún error se mostraba preocupada y reacciona a desmotivarse. de manera que había que generar estrategias de motivación para la menor. Lo que le provoco en ocasiones frustración y no quería seguir realizando lo pedido.  Realizar actividades escolares con atención dirigida de este modo ir explicando los detalles de las intrusiones de las tareas para que la menor pueda. 8 Conducta durante la evaluación Cuando aplicamos el test.  Promover la motivación en la menor. Polette es muy inquieta por lo que en alguno momento le constaba demasiado mantener un concentración por ese mismo motivo ella no comprendía de forma inmediata la pregunta que se le realizaba por lo que debíamos realizar la pregunta otra vez.  Generar incentivos para que realice actividades de atención y concentración. tener mejor comprensión. su concentración era tan escasa que tendía a cada momento observar las distintas cosas que se encontraban en el salón y no a lo que se le estaba realizando. desconcentrada debido a su personalidad extrovertida y al ser algunos test y actividades muy largas tendió a aburrirse y contestar en algunas ocasiones de manera rápida.  Realizar dinámicas familiares que refuercen la afectividad en la menor. Al hogar:  Generar hábitos de estudios a la menor de esta manera que esta se acostumbre a mecanismos de estudios.

ASP ___________________ Firma Abdón Solar Prieto Alumno de Psicopedagogía Inacap. Antofagasta. .