4 DE ABRIL DE 2022
Escuela Superior de Actopan
ALTERACIONES DE LA
COMUNICACIÓN
ALTERACIONES DEL DESARROLLO
Arteaga Ponce Meylin
PSICOLOGÍA 4° “2”
LUIS GACHUZ HERNANDEZ
La comunicación es la capacidad de realizar conductas intencionadas significativas capaces de interactuar
Un medio de comunicación formado por un sistema de signos arbitrarios codificados que nos permite
Es el Se agrupan formando
Emisor productor del Fonemas sílabas, que a su vez
mensaje forman las palabras.
Es el
LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE
Receptor destinatario
del mensaje
representar la realidad en ausencia de ésta.
Elementos que conforman la comunicación Signos lingüísticos
Morfológico que se distinguen
en lexemas y
Es la información morfemas.
Mensaje que pasa del
emisor al receptor
COMUNICACIÓN
con otras ajenas.
LENGUAJE
Las combinaciones
Componente
Es la vía por la que de palabras forman
sintáctico
Canal circula el mensaje. oraciones.
Se refiere al
Conjunto de signos que se significado de las
Componente
Código combinan mediante reglas palabras y sus
semántico
conocidas tanto por el emisor variaciones.
como por el receptor.
Es la adaptación de
Situación en la que se la comunicación oral
encuentran el receptor y el Componente a las circunstancias
Contexto ambientales y
emisor que permite interpretar pragmático
correctamente el mensaje. sociales.
Es la comunicación que
se da antes de llegar al
El lenguaje es nuestro principal medio lenguaje propiamente
de comunicación. No es nuestro único dicho. Ya desde el
sistema de comunicación, empleamos
Comunicación no verbal.
vientre, existe
también códigos gestuales, comunicación entre
posturales y de comportamiento, pero madre e hijo/a. Una vez
el lenguaje ocupa el lugar que el niño/a nace, las
predominante. primeras formas de
comunicación las va a
mantener con la madre,
esta comunicación
El lenguaje es instrumento primaria será para
estructurante del pensamiento y de la mostrar placer (sonríe a
acción. la madre) o disgusto REFERENCIAS
Sistemas de comunicación
(llora).
Funciones del lenguaje
BIBLIOGRÁFICAS
Torres Moreno, C. (2010,
noviembre). FEDERACIÓN DE
ENSEÑANZA DE CC.OO. DE
ANDALUCÍA. revista digital para
El lenguaje actúa como factor profesionales de la enseñanza.
En la comunicación
estructurante y regulador de la https://www.feandalucia.ccoo.es/docuip
verbal se utiliza el
Comunicación verbal.
personalidad y del comportamiento df.aspx?d=7569&s=
elemento verbal más
social. los factores no
verbales. Es importante
que se favorezca la
capacidad
comunicativa en el/la
niño/a.
El lenguaje oral constituye el principal
medio de información y cultural,
constituyendo un factor importante de
identificación a un grupo social.
Psicología 4° "2"| Alteraciones del Desarrollo
TRASTORNOS
ESPECIFICOS DEL
LENGUAJE
Meylin Arteaga Ponce
Universidad Autonoma del Estado de Hidalgo
Trastornos en el desarrollo del lenguaje
pueden aparecer como consecuencia de
déficits más generales de tipo cognitivo o
sensorial, de falta de estimulación y
aislamiento social o de lesiones
neurológicas evidentes, pero también como
déficits específicos.
ALTERACIONES
Causas
Déficit
cognitivo
ALTERACIONES
Causas
Déficit
sensorial
ALTERACIONES
Causas
falta de
estimulación
ALTERACIONES
Causas
Finalmente, hay un conjunto de
trastornos para
los que no existe una causa
específica evidente.
TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE
Disfasia funcional infantil.
Se trata de niños/as que se desarrollan normalmente
en todos los aspectos excepto en lenguaje.
El diagnóstico se hace por exclusión de causas
neurológicas, sensoriales, motoras, sociales o
intelectuales que puedan explicar el trastorno.
CARACTERÍSTICAS DIAGNOSTICAS ESPECIFICAS
Lenguaje Omisiones de palabras
1 6 funcionales y auxiliares.
característico.
Léxico reducido y Errores de
2 7
heterogéneo. concordancia.
Morfosintaxis 8 No sobrerregularizaciones.
3 significativamente
Omisión de
alterada. 9
constituyentes.
Agramatismos masivos, errores de
3 inmadurez
en estructuras intencionalmente 10 Graves dificultades para
largas y complejas. narrar.
SUBTIPOS CLÍNICOS
Disfasia funcional expresiva
El trastorno afecta esencialmente a la
producción o expresión lingüística.
La comprensión es en general buena.
TRASTORNOS RELACIONADOS
Retraso simple de lenguaje
(RL)
Se entiende que existe retraso simple del
lenguaje cuando existe un retraso en el
desarrollo del lenguaje con respecto a la
edad cronológica
TRASTORNOS RELACIONADOS
Dislalias
Se conoce como dislalias o dislalias
funcionales a los trastornos evolutivos de la
articulación que no se deben a lesiones o
alteraciones neurológicas evidentes
TRASTORNOS RELACIONADOS
Dislalia fonológica
La dislalia fonológica es un trastorno
caracterizado por errores de articulación
intermitentes que pueden afectar a amplias
clases de sonidos y que pueden mejorar
significativamente en repetición, cuando se
da un modelo a imitar.
TRASTORNOS RELACIONADOS
Dislalia fonética
La dislalia fonética es por el contrario una alteración en la
realización de los sonidos, en la ejecución de los sonidos
por los articuladores.
No hay afectación de procesos.
No existe problema de discriminación auditiva, los errores
son constantes y afectan a sonidos concretos o a grupos de
sonidos concretos.
TRASTORNOS RELACIONADOS
Dislalia fonética
La dislalia fonética es por el contrario una alteración en la
realización de los sonidos, en la ejecución de los sonidos
por los articuladores.
No hay afectación de procesos.
No existe problema de discriminación auditiva, los errores
son constantes y afectan a sonidos concretos o a grupos de
sonidos concretos.
CATEGORIZACIÓN NEUROPSICOLÓGICA DE LOS TRASTORNOS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE
Existe una clasificación alternativa a los trastornos específicos del
desarrollo del lenguaje basada en las clasifica ciones neuropsicológicas de
los trastornos del lenguaje adulto que está tomando bastante relevancia en
los últimos tiempos, sobre todo por incluir algunos niños que no encajan
claramente en la anterior, como es el trastorno semántico-pragmático que
incluye a niños TEL que presentan rasgos autistas o la distinción entre el
trastorno léxico-sintáctico y el fonológico-sintáctico que permite
distinguir entre los niños TEL que presentan, junto con las dificultades
morfosintácticas, rasgos anómicos en el primer caso y dislalia fonológica en
el segundo.
MUTISMOS E INHIBICIONES
Existe una gama de alteraciones en la comunicación de
diversa índole
puede ir desde inhibiciones leves del
lenguaje causadas por timidez o falta de
asertividad a graves ausencias de
lenguaje, consecuencia de trastornos
mentales graves o de trastornos de
conducta.
EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO
En la determinación de los trastornos del
desarrollo en general, las guías de buenas
prácticas indican una evaluación en varios
niveles.
PRONÓSTICO
Es importante considerar que una de las principales
diferencias entre el RL y el TEL está en el
pronóstico y la eficacia de la intervención.
El RL tiene un buen pronóstico, con una evolución
rápida y mejor respuesta a la intervención.
Referencias
Bibliográficas
Gallego López C, Rodríguez-Santos F.Trastornos
específicos del lenguaje. En: AEPap ed. Curso de
Actualización Pediatría 2009. Madrid: Exlibris
Ediciones; 2009. p. 239-48.
CARACTERIZACIÓN DE LENGUAJE
Consideramos que nuestro sujeto presenta una leve condición de Retraso simple
del lenguaje, pues si manifiesta comprensión por las ordenes que se le dan, pero
de la misma manera, tiene dificultad para repetir frases largas o pseudopalabras.
Esto pudimos comprobarlo en la aplicación de los test y en la prueba de la lecto-
escritura, pues se le daba una indicación y el la seguía. Así mismo, al momento de
aplicarle el test RIAS había una parte en la que se le indicaba que tenía que repetir
las frases una vez que la compañera terminara de decirla, en algunos casos si lo
logro, pero en algunos otros no.
En cuestión de la pronunciación no hay problema alguno, tiene una pronunciación
clara y entendible.
Otro de los elementos característicos fue que pudimos notar que, a la hora de
escribir, tiene un ligero problema para la escritura de la letra “s y z”. ya que no
identifica las palabras que llevan “s o z” y las toma por igual.
