INFORME PSICOPEDAGOGICO

I. IDENTIFICACIN
Nombre : Andrs Cristbal Cataln Scholz.
Fecha de Nacimiento : 26 de Septiembre del 2001.
Edad Cronolgica : 9 aos 3 meses.
Diagnstico : Dificultad educativa en educacin matemticas y lenguaje.
Colegio : Salesiano, Padre Jos Fernndez Prez.
Curso y/o Nivel : 3 bsico.
Fecha de Evaluacin : Diciembre del 2014.
II. MOTIVO DE EVALUACIN
El alumno es trado por iniciativa de sus padres a evaluacin
psicopedaggica por presentar promedios insuficientes. Situacin que
afecta el sector de lenguaje y comunicacin en el eje de lectoescritura y
comprensin.
III. ANTECEDENTES RELEVANTES PERSONALES Y FAMILIARES
Antecedentes del Nio: El embarazo de la mam de Cristbal fue
de alto riesgo, razn por la cual su parto fue programado, sin tener
finalmente mayores complicaciones, durante el primer ao de vida tubo
subidas de fiebres bastante altas, sin encontrar los mdicos ninguna
explicacin al respecto, pues los scanner fueron normales al igual que
todos los dems exmenes, sin embargo, fue una poca de bastante
cuidado pues convulsionaba con las subidas de fiebre inesperadas.
El desarrollo evolutivo en el rea del lenguaje y la psicomotricidad
se encuentra dentro de los rangos normales para la adquisicin de
habilidades, no obstante, por iniciativa de los padres Cristbal asisti a

una escuela de lenguaje a los 4 aos, siendo dado de alta al primer ao

de asistencia.
En el colegio se caracteriza por ser un nio despierto, inteligente,
pero muy inquieto, razn por la cual, se decidi derivarlo a un
psicopedagogo con el cual ha recibido apoyo desde primer ao bsico,
es importante mencionar, que el profesional a cargo, derivo a Cristbal
al neurlogo sin embargo, no se encontr ninguna anomala en los
resultados de los exmenes.
Adicionalmente a las sesiones psicopedaggicas asiste a refuerzo
escolar en el rea de lenguaje y matemticas y a scout, donde ha
desarrollado habilidades sociales y deportivas.
Antecedentes de la Familia: Cristbal vive con ambos padres, hermana
mayor, una prima y la guagua de esta ltima, la familia no tiene
problemas econmicos, su padre es vendedor y su madre es nana por
media jornada cerca de su casa, la escolaridad de ambos padres es de
enseanza media completa y no se presentan antecedentes mrbidos
dentro del ncleo familiar, al contrario su madre y hermana se han
destacado por tener buenas calificaciones durante su proceso formal de
educacin.
La familia completa se preocupa de desarrollar actividades
culturales y de pertenecer a grupos religiosos.
IV. INSTRUMENTOS Y/O PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
- Batera psicopedaggica Evala 3, Jess Garca Vidal, Daniel Gonzlez
Manjn y Beatriz Garca Ortz.
V. VALORACIN PSICOPEDAGGICA
El nio se mostr interesado durante el proceso de evaluacin, sin
embargo, cuando se cansaba hacia ademanes de ponerse a llorar,

situacin que se fue controlando poco a poco, en cuanto a su conducta

es un nio dcil, fcil de manejar y mantiene altos niveles de atencin
concentracin cuando una actividad le interesa. El rapport logrado con el
nio durante las sesiones de evaluacin fue el adecuado, es importante
sealar, la relacin de hermandad que existe entre evaluador y paciente.
Procesos Afectivo-Sociales: Es un nio consciente de que no todo
le sale bien, sin embargo, se esfuerza para agradar a los dems, le
encantara tener ms amigos para jugar, lo que no quiere decir que
tenga pocos, considera que sus profesores no lo quieren tanto porque
siempre le reclaman sobre tareas y labores, se interesa por las
actividades desarrolladas en scout y se motiva en aprender nuevos
ejercicios, himnos, y dinmicas de grupo para sus viajes, excursiones y
campamentos.
Con sus padres tiene buena relacin, sin embargo, en ocasiones
trata de manejar la situacin, levantando la voz, pero a pesar de ello
termina haciendo lo que dicen sus mayores; siempre trata de
compararse con su hermana diciendo que ella es perfecta y l no,
aunque nadie en su casa le dice que esa situacin sea as, al contrario,
su madre lo aconseja y su hermana trata de compartir su poco tiempo
con l haciendo actividades divertidas.
Procesos Cognitivos: El estilo de aprendizaje del nio es auditivo,
pues todo lo que se le dice lo repite a s mismo para recordarse las
instrucciones, sus niveles de atencin concentracin son los adecuados
cuando una actividad no es de su inters o cuando no se ha estimulado
correctamente es voltil y distrado. El lenguaje que posee es acorde a
su edad.
Competencias Curriculares: En este apartado se describen las
competencias alcanzadas por el estudiante en lectura, escritura y
matemticas:

Lectura: Nivel lector de frases, calidad de la lectura fluida, se encuentra

en el nivel de comprensin lectora inferencial, pues es capaz de hacer
deducciones de lo ledo sin que estas estn explicitas en el texto,
adems porque utiliza conocimientos previos en el reconocimiento de
significado de palabras ms complejas.
Se encuentra, segn los parmetros del Mineduc, en una lectura muy
rpida para tercero bsico ya que alcanza a leer 127 palabras por
minuto.

Escritura:

Posee escritura espontanea, es capaz de hacer pequeas

creaciones, aunque le falta desarrollar la cohesin en sus textos.

En

caligrafa su tipo de letra es cursiva y los aspectos generales de su

escritura es que hace trazos proporcionados y el espaciado entre cada
palabra es normal, la alineacin es horizontal y no se observan mayores
dificultades. En sus textos est presente la utilizacin de ttulos,
puntuacin, interrogaciones.
En la produccin de textos mantiene un hilo conductor, aunque a
veces se entrampa en ideas, repite vocabulario y en ocasiones pierde la
coherencia, presenta algunos errores ortogrficos de manera literal.
Matemticas: mbito numrico domina hasta la unidad de milln e
identifica hasta esa numeracin en cualquier situacin y con la cual es
capaz de operar, hacer escalas ascendentes, descendentes, antecesor y
sucesor, valor posicional de los nmeros.
Operatoria bsica en la suma, resta y multiplicaciones simples
hasta la tabla del 5 no hay mayor dificultad tanto a nivel oral como
escrita. Conoce los logaritmos de las operaciones bsicas, sin embargo,
an no adquiere habilidades de multiplicacin divisin.

Resolucin de problemas es capaz de resolver problemas simples,

comprende los enunciados, pero es impulsivo en la respuesta, no analiza
correctamente la eleccin de la operacin para la resolucin, no
comprueba sus respuestas.
VI.- SNTESIS DE LAS NECESIDADES SOCIOEDUCATIVAS
Al finalizar el proceso de investigacin psicopedaggica se
encuentras las siguientes necesidades educativas: debe mejorar en la
produccin de textos, para evitar problemas de repeticin de palabras o
frases, por otro lado la comprensin debe ser reforzada an ms, en
matemticas se deben fortalecer las tablas y adquirir la habilidad de
divisin y multiplicacin, debe superarse notablemente en la resolucin
de problemas, pues solo realiza operatoria directa. Finalmente, se deben
bajar sus niveles de ansiedad e impulsividad.
La

causa

que

estara

interfiriendo

en

las

dificultades

de

matemticas es la operatoria bsica en cuanto a multiplicacin y

divisin, y en la resolucin de problemas le falta identificar el tipo de
operacin que se debe realizar para obtener el resultado esperado.
La mejora en la produccin de textos depende de un mayor
manejo de vocabulario y de pensar las ideas antes de traspasarlas al
texto.
Finalmente sus niveles de ansiedad e impulsividad se trabajan
desde antes con gotas de Bach y actividades deportivas donde libera
energa, y aunque han bajado considerablemente se deben seguir
reforzando.
VII.- DETERMINACION DE LOS APOYOS
ORIENTACIONES

Mantenerse en intervencin psicopedaggica dos veces a la

semana por el ao completo con el fin de aumentar comprensin
lectora, produccin de textos, manejo operatoria bsica, resolucin de
problemas.
Participacin en actividades extra programticas deportivas o
recreativas una vez a la semana por todo el ao.
VIII.- SUGERENCIAS
Se le deben entregar responsabilidades en el hogar, hacer su
cama, guardar sus tiles, lavar la loza para crear hbitos.
Crear hbito de estudio, con horario especfico.
Fiscalizar la realizacin de tareas y el ordenamiento de sus tiles
escolares para el da siguiente