EJERCICIO PRÁCTICO I INFANTIL

NOMBRE:

LEE CON ATENCIÓN

Preescolar de 3 años que asiste a consulta en compañía de sus padres, de quienes acepta
la separación y se muestra colaborador en las actividades de evaluación sugeridas, aun cuando con
interés escaso y atención muy dispersa, sin embargo, puede contestar a lo que se le pregunta y
culminar las actividades dentro del tiempo establecido, con frecuentes interrupciones.

Aunque la construcción del lenguaje es adecuada para su edad y escolaridad, es evidente

su dificultad fonoarticulatoria, por ejemplo, dice “cito” por “círculo”; “eado” por “cuadrado”,
dificultad que no le causa frustración y de la que él aún no está consciente.

Para conocer mejor sus habilidades, se aplica una Escala de Madurez Escolar y los
resultados describen un niño de COEFICIENTE INTELECTUAL: RANGO PROMEDIO con igual
desempeño de sus habilidades verbales y ejecutivas, así como su velocidad de respuesta, de la
misma manera su pensamiento se muestra organizado, con buena capacidad de razonamiento
visoperceptual para discriminar detalles faltantes una figura y poder diferenciar entre detalles
esenciales de una figura de los no esenciales, sin embargo esta apreciación debe ser interpretada
con mucha cautela, dada la edad del niño y su debilidad en el lenguaje.

Aun cuando su mayor debilidad está centrada en la articulación de las palabras, su canal
de aprendizaje es el auditivo, puede estar concentrado en sus juegos y sin embargo, enterarse de
lo que ocurre a su alrededor, por lo que se levanta a explorar el ambiente y busca objetos y
juguetes que le son conocidos, lo que es esperado para su edad.

Socio-emocionalmente se describe como un niño intranquilo, tiene juego simbólico. Su

dibujo de figura humana, se muestra como un monigote completo, con detalles de la persona que
dibuja, actualmente está es transición a la figura bidimensional. Académicamente reproduce
rellena formas con las dificultades propias de su edad, repite los números hasta el 4 y su escritura
espontánea está en la etapa del garabateo sin significado. En cuanto a lectura no ha consolidado la
conciencia fonológica de las vocales y esto es producto de su debilidad en el lenguaje.

RESPONDE:
1. ¿Cuál sería el diagnóstico? Justifique su respuesta. (5 Pts.)

R= Trastorno fonológico, ya que el niño presenta dificultad en la producción de los

fonemas (articulación) y hace que este le impida la comunicación verbal. También, estos
síntomas están presentes en la primera fase del desarrollo y esto, puede afectar su
desempeño de forma individual. Igualmente, se espera que exprese lo que desee con
palabras sueltas, pues a partir de los 2 años, el lenguaje se comprende un 50% (según el
DSM V).
 En relación al caso, el niño presenta dificultad en la articulación fonológica omitiendo
sonidos como por ejemplo “cito” en vez de decir “círculo”, presentando debilidad e el
lenguaje y en la comunicación verbal.

2. Elabore un Plan de Atención Conductual que ayude a modular la conducta del niño,
explicando en que consiste cada paso y para que lo recomienda (10 Pts.)

R= Al estar presente ante un niño que está afectado por dicho trastorno, es necesario
iniciar con la psicoeducación a los padres, ya que ellos tienen mayor interacción con el
niño, y de esta manera darle a conocer los síntomas del trastorno y cómo poder trabajar
con ello y evitar etiquetas o señalamientos como “ese niño es flojo/retardado” que
pudiese ocasionar un malestar socioemocional al infante en un futuro.

Sin embargo, es necesario trabajar en conjunto con un terapista del lenguaje, ya que se
centra más en el tratamiento de las alteraciones en el habla, la articulación, y aspectos
motrices orales en las que el niño presente dificultad.

Aún así, puede realizarse una estimulación en casa, como por ejemplo, trabajar a través de
la imitación de sonidos, trabajando con palabras simples como lo serían “pala”, “gato”,
“casa”. Y cada vez, que el objetivo sea cumplido, se le recompensará con reconocimientos
verbales como por ejemplo: “lo estás haciendo muy bien”; un aplauso o también pueden
incluirse recompensas materiales como un dulce del agrado del niño (esta recompensa no
hay que hacerla muy recurrente, dado a que el aprendizaje y la evolución en el habla, es lo
esperado según su desarrollo)

Por lo tanto, una vez cumplido el objetivo con las palabras simples, se aumentará el grado
de dificultad gradualmente, con palabras que contengan más sílabas y el uso de “r” como
“rosquilla”, “perchero”, “rosado”, “morado” y otros. Realizando de igual manera, su
recompensa social, animando y motivando al niño a seguir esforzándose y hacerle saber
que su esfuerzo es apreciado y notado por sus padres.

3. De 5 recomendaciones para la escuela (5 Pts.)

 Involucrar al niño dentro de los juegos simbólicos e interacción con otros niños de su
edad, ya que a pesar, no presenta frustración inicialmente existe la posibilidad de que
pueda ser aislado por los demás compañeros y esto pueda disminuir participación social
 Promover el inicio de escritura a través de imitación de vocales o letras sueltas y luego
articularlas fonológicamente, la tarea será dada, sin embargo, en ocasiones el tutor
presentará su ayuda y atención si ve que el niño presenta problemas o dificultades
 Tratar al niño como sus iguales, sin hacer una excepción, dado a que la dificultad la
presenta en el lenguaje expresivo, sin embargo, acata las normas e instrucciones y las lleva
a cabo, de esta manera el infante se sentirá incluido dentro de las actividades académicas
 Se recomienda que el profesor refuerce ya sea a través del reconocimiento social o
aplauso cuando el niño supera una tarea que al inicio le resultaba difícil
 Incluirlo dentro de actividades recreativas como lo serían obras de teatros o actividades
fuera del horario de clase para que el niño se sienta tomado en cuenta y asignarles tareas
que al inicio no requieran un mayor esfuerzo lingüístico.