UNIVERSIDAD ABIERTA INTERAMERICANA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y PSICOPEDAGOGÍA

CRITERIOS DE CURSADO DE LA ASIGNATURA

OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DE LA ENSEÑANZA

EN EL NIVEL MEDIO Y SUPERIOR
Año académico: 2021

1. Las clases de la asignatura Observación y Práctica de la Enseñanza en el Nivel Medio

se estructuran de la siguiente manera:

a. Recuperación de los contenidos trabajados en Didáctica

b. Organización de las prácticas docentes

c. Consultas y/o corrección de Planificaciones

d. Socialización y análisis y del proceso de observación y práctica

e. Construcción de los procesos de prácticas en pedagogía de la excepción

2- La Residencia pedagógica se realiza en escuelas de Nivel Medio en

asignaturas afines al campo psicopedagógico.

La residencia se realiza por pareja pedagógica

1. Entrevista con el/la docente para programar observaciones y prácticas.

2. Las observaciones son de dos semanas y podrán hacerse en pareja padagógica.
3. Las prácticas profesionales son de 3 semanas.
4. Los/as residentes confeccionarán una carpeta que deberá contener:
- Carátula: Datos formales: Institución, Asignatura
 - La ficha de Dimensiones a observar en la clase de la virtualidad -Anexo 1-.
- Las planificaciones del currículo de aula por clase con momentos asincrónicos y
sincrónicos
diferenciados -Anexo 2 -.
- La ficha Autorreflexión sobre la propia práctica: narrativa de la experiencia centrada en la
reflexión sobre la propia práctica. -Anexo 3-.
- Devolución de la observación de la práctica pedagógica realizada por la docente
Titular -Anexo 4-.
5. Previo al inicio de las prácticas, se deberá presentar los diseños de planificación
correspondiente con 72hs de anticipación al docente de la cátedra para ser visada y
aprobada, de lo contrario no podrá iniciar la residencia.
6. La entrega de la Carpeta de Residencia, en tiempo y forma, es un requisito de aprobación de
la misma. La fecha se estipulará oportunamente (antes de finalizar el cuatrimestre).
7. Podrá utilizarse el contacto de las docentes de las asignaturas para las consultas
necesarias:
Lic. y Prof. Sup. Liliana Oppido: lilaopp@yahoo.com.ar WhatsApp N° 341-350051

Lic. y Prof. En Psicopedagogía Rocío Parodi: parodirocio@hotmail.com WhatsApp

N°
341 2667408
 ANEXO 1

DIMENSIONES A OBSERVAR EN LA CLASE DE LA VIRTUALIDAD

Rol del docente

¿Fomenta la participación de los estudiantes?

¿Cuál es su quehacer diario o forma de invitar a los y las estudiantes que no se conectan, ni
participan y no hacen las actividades planteadas?

El o la profesora, ¿con qué frecuencia se comunica con las y los estudiantes? ¿Por qué
espacios lo realiza?

¿Se observa que el o la docente realiza la planificación de cada clase?

¿Cómo es el vínculo docente-alumno?

Propuesta de enseñanza

¿La propuesta de enseñanza es adecuada a las diferentes realidades/nivel de aprendizaje de

cada alumno? 

¿Qué estrategias utiliza el profesor en los distintos momentos de la clase? ¿Qué procesos
cognitivos estimula?

¿Cómo es la presentación de contenidos? ¿Qué recursos utiliza para presentarlos?

Alumnas y alumnos

Si se promueve y hay espacios de participación, ¿los y las estudiantes hacen uso de estos? 

¿Cómo es el vínculo entre alumnos?

¿Cuántos alumnos/as hay en la clase? ¿Participan? ¿Activan la cámara? ¿Se conectan a

zoom/meet? ¿Intervienen y cometan propuestas por classroom/zoom?

Organización visual del aula virtual/plataforma utilizada. Distribución de la información y

los tiempos.

¿Cómo se plantea un tiempo de clase desde la virtualidad?

¿Cómo se organizan los contenidos en la plataforma? ¿Hay secciones reconocibles?

¿El docente sabe utilizar estas plataformas? ¿El alumno sabe utilizar estas plataformas?

¿Hay una explicación previa a cómo se utiliza cada nuevo recurso tecnológico?

Visualmente la plataforma ¿cómo es? ¿Hay imágenes? ¿Hay colores? ¿Invita a participar o es
muy difícil su uso?

4- Tareas, propuestas de actividades y mecanismos de evaluación. 

¿De qué manera se evalúa a las y los estudiantes? 

¿Con qué frecuencia deben realizar y/o entregar los trabajos prácticos/tareas/actividades?

Las actividades, propuestas, tareas ¿de qué manera son planteadas? ¿Individuales o grupales?
¿En qué consisten? ¿Utiliza con frecuencia las mismas propuestas? ¿Realiza actividades que
involucren el jugar? ¿Atienden a la heterogeneidad del alumnado?
 ANEXO 3
AUTOREFLEXIÓN DE LA PROPIA PRÁCTICA

1. ¿Cómo me sentí ante la mirada de los/as estudiantes?

2. ¿Qué sensaciones registré antes, durante y después de dar mis clases?

3. ¿Qué me provocó el vínculo establecido con mis alumnos/as?

4. ¿Qué sensaciones creo generé en ellos/as?

5. ¿Cómo me sentí ante la cámara?

6. ¿Pude aplicar las tecnologías de la información apropiadas a los contenidos?

7. ¿Qué sensaciones, recuerdos, vivencias, conocimientos llegaron a mí al momento de

construir mi propuesta de enseñanza?

8. ¿Pude llevar a cabo mi diseño?

9. ¿Qué ajustes realicé? ¿Ante qué circunstancias?

10. ¿Por qué tomé esas decisiones y no otras?

11. ¿Qué indicadores me mostraron que los/as estudiantes aprendieron?

12. ¿Qué pensé finalizada cada clase?

13. ¿Qué es lo que no volvería a realizar?

14. ¿Cuál fue mi mayor aprendizaje?