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DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA Página: 1 de 4

EDUCACIÓN Versión: 1
Vigente a partir de: 2013-
PROGRAMA DE LAS TEMÁTICAS POR
10-22
SEMINARIO

1. IDENTIFICACIÓN DEL SEMINARIO:

Nombre del Docente: EDMUNDO MORA Identificación

Correo Electrónico: edmundomora@gmail.com

Nombre del Seminario: PRODUCCIÓN DE TEXTOS II

Código del Seminario:
Promoción: VI COHORTE Semestre: II - PRIMER AÑO
REGIONAL
Número de Créditos: Presencial: Trabajo Asesoría: Créditos Totales:
independiente:

Fecha última actualización del programa Revisión realizada por: Nombre de la Directora Académica del Doctorado
temático por seminario: 22 septiembre de
2014

2. JUSTIFICACIÓN :
El novelista Jerzy Kosinski, citado en Giroux (1997) en un discurso pronunciado ante el National Council of
Teachers of English dijo “los estudiantes son no verbales; no pueden describir lo que leen, ni tampoco sus
propias emociones”. Posteriormente manifestó que la cultura dominante norteamericana “embotaba el
pensamiento y la conciencia individuales”. En versión de Giroux, de la afirmación precedente se colige que la
pobreza en la escritura revela pobreza de pensamiento, y lo que los docentes usualmente describen como un
simple “error” en la escritura, es de hecho el reflejo de un error en el propio pensamiento. Según expertos en
procesos lectoescriturales pareciera ser que este fenómeno no solamente es característico de los Estados
Unidos sino de muchos otros territorios, incluido desde luego, el colombiano. Teniendo en cuenta que el
lenguaje cumple un papel fundamental en procesos de pensamiento conducentes a la generación de
conocimiento, se hace necesario potenciar la escritura como una herramienta fundamental para dinamizar
los citados procesos.

3. OBJETIVOS:

3.1 Objetivo General:

Identificar los diferentes enfoques de la pedagogía de la escritura y su relación con procesos de
pensamiento, los tipos de textos (párrafos y ensayos), su estructura, los problemas de orden psicológico,
cognoscitivo, lingüístico y retórico que se presentan en la escritura de los mismos y las estrategias para
superar dichas dificultades.

3.2 Objetivos Específicos:

1. Identificar los problemas más recurrentes que se presentan en la escritura de un texto.
2. Desarrolla habilidades que sensibilizan su aprestamiento para emprender la escritura de un texto
con mayor afinación de estilo.
3. Analizar estrategias para minimizar los problemas recurrentes en la escritura de textos.
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4. Análisis de fundamentos teóricos y escriturales para generar textos con una mejor estructura, en
cuanto a organización de ideas y estilo.

4. METODOLOGÍA:
El seminario se orienta con fundamento en las siguientes actividades:

1. Identificación de problemas de orden formal y lingüístico que tienen lugar en la producción de un

texto.
2. Explicación del problema por parte del profesor.
3. Análisis de los problemas mencionados y provisión de formas preferibles.
4. Ejercicios de aplicación de las formas indicadas.
5. Construcción grupal e individual de oraciones y/o párrafos, conforme a los modelos analizados.

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
1. Evaluación de la participación en el seminario.
2. Desarrollo de ejercicios en clase.
3. Elaboración de textos con fundamento en los preceptos discutidos y aplicados en los ejercicios.
4. Trabajo en grupo: análisis de casos y construcción textual.
4. Presentación de un trabajo final, cuyos principios y metodología serán discutidos con el grupo.

7. CONTENIDO DEL SEMINARIO

Horas ó Tema ó Capitulo Forma de Evaluación

Créditos Los anotados en la sección
Criterios de evaluación .
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Contenidos del seminario
 Importancia de la escritura.
 Aspectos a considerar antes de iniciar un
proceso escritural.
 Planificación y organización del texto.
Pautas previas a la redacción.
 La puntuación: reglas. El punto, los dos
puntos, los puntos suspensivos, los signos
interrogativos y admiración, guiones y
paréntesis, las comillas, la coma, el punto
y coma.
 Verbo y sujeto, dinamismo del verbo,
verbos transitivos e intransitivos, algunas
características de la construcción verbal
española, verbos auxiliares, formas
verbales no personales, formas verbales
personales, el modo indicativo, decadencia
del modo subjuntivo, el modo imperativo.
 Uso y abuso de la voz pasiva.
 El adjetivo y el adverbio. Algunas normas
prácticas de redacción.
 Principales preposiciones: uso correcto e
incorrecto. Ejercicios.
 Uso correcto e incorrecto del gerundio.
Ejercicios.
 Dequeismo y queismo. Ejercicios.
 Formas incorrectas y preferibles: relativos,
infinitivo, participio, adverbios, entre otros.
 La construcción de la frase y la armonía;
vicios cacofonía, monotonía, repeticiones,
asononancias, consonancias, ejercicios.
 El estilo pintoresco. El detalle descriptivo,
la comparación, la antítesis, ejercicios.
 Metáforas y frases hechas, cualidades de
la metáfora, génesis de la frase hecha,
ejercicios

 Proceso de escritura: organización y
creación textual.
 Construcción y redacción del texto.
 Modelos de textos según la modalidad.

8. PUNTO ADICIONAL Y OPCIONAL QUE APLICA SI SE UTILIZAN OTROS FACTORES EN LA

PROGRAMACIÓN TEMATICA DEL SEMINARIO, Ej. Competencias, habilidades, etc.
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8. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
MARTÍNEZ, Mª . C. (1994): Análisis del discurso. Cohesión, coherencia y estructura semántica de los textos
expositivos, Cali, Universidad del Valle, 1997.
PASQUIER, A. y J. DOLZ (1996): “Un decálogo para enseñar a escribir”, en Cultura y Educación, 2, 31-34.
RAMÍREZ BRAVO, R. (1991) “La lectura: un proceso de identidad”, Revista Hechos y Proyecciones del Lenguaje,
Pasto, Universidad de Nariño, No. 7, 30-40.
REYES, G. (1998): Cómo escribir bien en español, Manual de redacción, Madrid, Arco/libros, 2001.
SANCHEZ LOBATO, J. (2007): Saber escribir. México, D.F. Aguilar

VIVALDI, G. (2010). Curso de redacción. Madrid: Thompson.

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FIRMA DOCENTE

ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:

Directora Académica del Directora Académica del
CARGO: Asesor de Proceso
Doctorado Doctorado
NOMBR Diana Molano
Gabriela Hernández Vega Gabriela Hernández Vega
E: Rodríguez

FIRMA:

FECHA: 2013-10-22 2013-10-22 2013-10-22

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N°. Aprobación.
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