UNIDAD 3

Plan de destrezas con criterios de desempeño

UNIDAD EDUCATIVA “PICHINCHA” Año lectivo:

2018 – 2019

1. Datos informativos
Docente: Lcda. Danny Villacis Área/Asignatura: Grado/Curso: Paralelo
o
N. de unidad Título de la unidad Objetivo específico de la unidad de
de de planificación: planificación: OG.LL.2. Valorar la diversidad
planificación: 3 COSTUMBRES lingüística a partir del conocimiento de su aporte
Bloque: Lengua Título de la lección: a la construcción de una sociedad intercultural y
y Literatura Variedades plurinacional, en un marco de interacción
lingüísticas en la respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.
publicidad
2. Planificación
Destreza con criterios de desempeño a ser Indicador para la evaluación del
desarrollada: criterio:
LL.5.1.3. Analizar las causas de la diglosia en I.LL.5.2.1. Analiza críticamente desde
relación con las lenguas originarias y sus diversas perspectivas (social, étnica,
consecuencias en el ámbito educativo, la de género, cultural), los usos de la
identidad, los derechos colectivos y la vida lengua y de las variedades lingüísticas
cotidiana. que implican algún tipo de
discriminación (diglosia) en la
literatura, el humor y el periodismo.
(I.3., S.1.)

Ejes transversales: Innovadores y solidarios Períodos Semana de inicio:

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores Actividades
de logro de
evaluación/
Técnicas
/Instrument
os

Anticipación • guía del • Analiza Técnica:

 Formar grupos. Elaborar un collage con docente las Prueba
publicidad dirigida a distintos grupos etarios: • texto del causas
niños, escolares, adolescentes, jóvenes, adultos, estudiante de la Instrume
personas de la tercera edad. • pizarrón diglosia nto:
• Comentar sobre la forma como se dirige la • marcadores en Prueba
publicidad a cada grupo, semejanzas y •papelógrafo relación escrita
diferencias. •computadora con la
• Escribir las conclusiones en un papelógrafo. • acceso a edad.
Construcción Internet para
  Leer en parejas el texto de la pág. 84 y elaborar descargar el • Analiza
un esquema a manera de resumen. video las
 Observar el siguiente video para complementar • cartulina causas
la información de su texto. Identificar las • revistas de la
emociones y gestos de los personajes: •periódicos diglosia
https://www.youtube.com/watch?v=QbvcCTTkoa8 • goma en
Consolidación • tijeras relación
 Compartir las respuestas a las actividades de la con una
pág. 85, y, analizar con todos los estudiantes la lengua
respuesta a la actividad 3 del texto. originaria.
 Elaborar una afiche de propaganda sobre un
tema de interés para los estudiantes, dirigido a
jóvenes de habla española, kichwa y shuar.
 Realizar una exposición y explicar su afiche-
propaganda al resto de compañeros.
3. Adaptaciones curriculares
Especificaciones de la necesidad Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Dificultades de aprendizaje  Son propias de cada persona, esto significa
Los estudiantes con dificultades de que cada estudiante vive el aprendizaje a partir
aprendizaje experimentan con de sus propias motivaciones y experiencias; de
frecuencia dificultades emocionales e la aplicación de las diversas inteligencias y a
interpersonales. Debido a sus su propio ritmo.
problemas de aprendizaje, los  Organizar conferencias públicas, reuniones de
estudiantes muestran muchas veces estudiantes, películas y vídeos, escribir
autoestima baja y consecuencias artículos para el periódico de los estudiantes
emocionales negativas que suponen de su institución.
problemas significativos. Quizá sean  Formar grupos de apoyo para estudiantes con
incapaces de interactuar de modo dificultades de aprendizaje en la institución, y
eficaz con los demás debido a que ser parte como miembro activo de los grupos
interpretan erróneamente las claves de trabajo.
sociales y no diferencian ni identifican  Buscar el consejo de los compañeros y el
las sutilezas típicas de las relaciones apoyo de otros estudiantes con dificultades de
interpersonales. aprendizaje sobre una base individual o a
través de grupos de apoyo.
Elaborado Revisado Aprobado
Docente: Coordinador del área: Vicerrectora:
Lcda. Danny Villacis Lcda. Danny Villacis Ing. Tania Carriel Peña
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

 Plan de destrezas con criterios de desempeño

UNIDAD EDUCATIVA “PICHINCHA” Año lectivo:

2018 – 2019

1. Datos informativos
Docente: Lcda. Danny Villacis Área/Asignatura: Grado/Curso: Paralelo
Lengua y Literatura
N.o de unidad Título de la unidad de Objetivo específico de la unidad de
de planificación: planificación: OG.LL.4. Participar de manera
planificación: COSTUMBRES fluida y eficiente en diversas situaciones de
3 Título de la lección: comunicación oral, formales y no formales,
Bloque: La encuesta integrando los conocimientos sobre la
Comunicación estructura de la lengua oral y utilizando
oral vocabulario especializado, según la
intencionalidad del discurso.
2. Planificación
Destreza con criterios de Indicador para la evaluación del criterio:
desempeño a ser I.LL.5.3.2. Analiza los significados connotativos del
desarrollada: discurso, seleccionando críticamente los recursos del
LL.5.2.4. Utilizar de manera discurso oral y evaluando su impacto en la audiencia para
selectiva y crítica los valorar el contenido implícito de un texto oral. (I.4., S.4.)
recursos del discurso oral y
evaluar su impacto en la
audiencia.
Ejes transversales: Períodos Semana de inicio:
Innovadores y solidarios
Actividades de
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de evaluación
logro Técnicas/Instrumentos
Antes de comunicarnos • formato de • Utiliza los Técnica:
 Seleccionar un tema de encuesta para recursos del Observación
interés, por ejemplo, llenar en Google diálogo oral.
posibles temas para la feria • formularios de Instrumento:
de ciencias de su colegio. encuestas • Evalúa el Registro de valoración
Elaborar una encuesta y • guía del impacto de su
aplicar a los estudiantes. docente discurso en la
Analizar los resultados. • texto del audiencia.
 Leer y analizar la estudiante
contextualización de la • papelógrafo
página 86. Profundizar la • marcadores
comprensión de la • computadora
encuesta como • proyector
herramienta para la
investigación social.
  Elaborar un organizador
gráfico con la información
revisada.
Al comunicarnos
 Dividir en grupos a los
estudiantes. Seleccionar
un tema generador sobre
un tema de interés de
todos.
 Realizar una encuesta
descriptiva con preguntas
abiertas; y analítica con
preguntas cerradas. Aplicar
las dos formas: cara a cara
y por correo electrónico,
utilizando formularios de
encuesta de Google.
Revisar la encuesta antes
de su aplicación.
 Sugerir estrategias para
el análisis de la información
arrojada por la encuesta.
 Analizar y presentar los
resultados.
Después de
comunicarnos
 Identificar las dificultades
al momento de aplicar la
encuesta.
 Evaluar la actitud como
hablantes en el proceso de
la investigación, utilizando
la encuesta.
3. Adaptaciones curriculares
Especificaciones de la Especificación de la adaptación a ser aplicada
necesidad educativa
Dificultades de atención  Asegurar la atención de todos los alumnos y no
Los estudiantes pueden comenzar la clase hasta haberlo conseguido.
presentar dificultad para  Advertir al alumno distraído de manera individual,
estar concentrados, ya sea llamarle por su nombre. Si este paso es ineficaz,
en una conversación larga, conviene hacer una advertencia personal privada.
una clase, una película o un  Detectar los elementos que pueden distraer a los
examen. Este síntoma tiene estudiantes e intentar anularlos.
un importante impacto en el  Colocar a los alumnos de menor rendimiento más
rendimiento académico ya cerca del docente.
que se distraen con
frecuencia, no acaban lo que  Utilizar distintas formas de presentación de los
empiezan y se desmotivan contenidos de la materia, como lecturas, videos, etc.
en el transcurso de la tarea o Variar las tareas que deben realizar los estudiantes
actividad. Suelen evitarpara evitar la monotonía.
realizar tareas que requieran Detectar cuáles son las metodologías que consiguen
un esfuerzo mental un mayor nivel de atención en los alumnos y utilizarlas
prolongado. en los momentos clave, como al final de la clase,
cuando están, en general, más cansados.
Elaborado Revisado Aprobado
Docente: Coordinador del Vicerrectora:
Lcda. Danny Villacis área: Ing. Tania Carriel Peña
Lcda. Danny
Villacis
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

 Plan de destrezas con criterios de desempeño

UNIDAD EDUCATIVA “PICHINCHA” Año lectivo:

2018 – 2019

1. Datos informativos
Docente: Lcda. Danny Villacis Área/Asignatura: Grado/Curso Paralelo
N.o de unidad Título de la unidad de Objetivo específico de la unidad de
de planificación: planificación: OG.LL.5. Leer de manera
planificación: 3 COSTUMBRES autónoma y aplicar estrategias cognitivas y
Bloque: Lectura Título de la lección: metacognitivas de comprensión, según el
Literatura del Boom propósito de lectura.
latinoamericano
2. Planificación
Destreza con criterios de desempeño a Indicador para la evaluación del criterio:
ser desarrollada: LL.5.3.4. Valorar los I.LL.5.4.2. Interpreta los aspectos formales
aspectos formales y el contenido del texto y el contenido de un texto, en función del
en función del propósito comunicativo, el propósito comunicativo, el contexto
contexto sociocultural y el punto de vista del sociocultural y el punto de vista del autor;
autor. recoge, compara y organiza la información
consultada, mediante el uso de esquemas y
estrategias personales. (J.4., I.3.)
Ejes transversales: Innovadores y Períodos Semana de inicio:
justos
Actividades de
Estrategias metodológicas Recursos Indicado evaluación/Técnicas
res de /Instrumentos
logro
Antes de la lectura • pizarra • Técnica:
• Observar el siguiente video para • Identific Análisis de
introducir el tema del Boom marcadores a el documento
Latinoamericano: • guía del propósit
https://www.educ.ar/sitios/educar/recurs docente o Instrumento:
os/ver?id=40519 • texto del comunic Texto escrito
• A partir del título y las imágenes del estudiante ativo del
texto, indagar sobre el tema de la lectura. •computador autor en
Registrar las respuestas en la pizarra • proyector el texto.
para su verificación luego de la lectura. • acceso a
• Revisar el glosario previo a la lectura en Internet •
la pág. 89. • diccionario Identific
Lectura • resaltador a el
• Realizar una lectura silenciosa. contexto
• Pedir a los estudiantes que, mientras sociocul
leen, resalten palabras desconocidas. tural del
Poslectura texto.
 • Verificar las hipótesis realizadas antes
de la lectura sobre el tema de la lectura.
• Identificar la finalidad del texto.
• Trabajar en parejas y resolver las
actividades del texto.
• Proponer que reconozcan los
personajes que intervienen en la trama
del cuento e identifiquen las acciones
que realizó cada uno. Elaborar un cuadro
como el siguiente:
Personaje Acción

• Explicar, con sus palabras, el

significado de las palabras resaltadas en
el texto según el contexto del cuento.

3. Adaptaciones curriculares
Especificaciones de la necesidad Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Dificultades para el diálogo  Ser más abiertos. Priorizar el encuentro y la
La desconexión del adolescente en una vinculación a la información instantánea y
situación puede ser provocada. satisfactoria.
Cuando el tono de la voz y el estilo  Admitir ante el adolescente, reconociendo
comunicacional de los docentes los propios límites.
demuestran fatiga, resignación y  Entusiasmar y no amenazar con frases
hartazgo, no hay invitación para negativas.
mantener una buena relación con los  Armonizar el tiempo y disfrutar de la
jóvenes. El asombro no viene solo de la relación de persona a persona que se
comprensión intelectual de lo dicho, miran, intuyen y comunican.
sino del tono comunicacional, del
ímpetu que ponen los docentes cuando
imparten sus clases.
Elaborado Revisado Aprobado
Docente: Coordinador del área: Vicerrectora:
Lcda. Danny Villacis Lcda. Danny Villacis Ing. Tania Carriel Peña
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

 Plan de destrezas con criterios de desempeño

UNIDAD EDUCATIVA “PICHINCHA” Año lectivo:

2018 – 2019

1. Datos informativos
Docente: Lcda. Danny Villacis Área/Asignatura: Grado/Curso Paralelo
o
N. de unidad de Título de la unidad de Objetivo específico de la unidad de
planificación: 3 planificación: planificación:
Bloque: Escritura COSTUMBRES OG.LL.7. Producir diferentes tipos de
Título de la lección: texto, con distintos propósitos y en
La argumentación por variadas situaciones comunicativas, en
definición diversos soportes disponibles para
comunicarse, aprender y construir
conocimientos.
2. Planificación
Destreza con Indicador para la evaluación del criterio:
criterios de I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de producción en la escritura de
desempeño a ser textos con estructura argumentativa, elabora argumentos (de
desarrollada: hecho, definición, autoridad, analogía, ejemplificación,
LL.5.4.2. Defender experiencia, explicación, deducción), aplica las normas de citación
una tesis mediante e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en
la formulación de diferentes soportes impresos y digitales. (J.2., I.3).
diferentes tipos de
argumento.
Ejes transversales: Períodos Semana de inicio:
Justicia e
innovación
Actividades de
Estrategias Recursos Indicadores evaluación/Técnicas/Instrumentos
metodológicas de logro
• Analizar la • guía del • Construye Técnica:
conceptualización docente un texto Prueba
de la pág. 95. • texto del argumentativo
Escribir en la pizarra estudiante que incluya la Instrumento:
diferentes ejemplos • cuaderno tesis, los Prueba escrita
para afianzar los • argumentos
conocimientos. computadora por definición.
• Escribir varios tipos • Internet
de argumentos para • • Aplica las
verificar la marcadores normas de
comprensión y • pizarra citación e
distinción de cada • fuentes de identificación
uno de ellos. consulta de fuentes
• Leer el texto El • cartelera con rigor y
misterio de las
palabras y resolver honestidad
las actividades. académica.
Compartir las
respuestas.
Planificar
• Motivar a los
estudiantes para
que seleccionen un
tema de los
propuestos en el
texto en la pág. 96.
• Investigar en
fuentes confiables
sobre el tema
seleccionado, de tal
manera que puedan
elaborar
argumentos por
definición con
facilidad.
Redactar
• Sugerir seguir los
pasos para
organizar su texto
argumentativo por
definición. Una vez
que terminen su
texto, verificar la
ortografía y
redacción.
Revisar
• Evaluar su texto
utilizando la tabla de
la pág. 97.
• Pedir que un
compañero revise
su trabajo y realice
comentarios y
sugerencias útiles
para mejorar la
calidad de su
producción escrita.
Realizar los ajustes.
Publicar
• Acordar con los
estudiantes
estrategias
 novedosas para
publicar su ensayo.
3. Adaptaciones curriculares
Especificaciones de la Especificación de la adaptación a ser aplicada
necesidad educativa
Dificultades de atención  Dividir el aprendizaje en partes más pequeñas. Las
Los efectos de las dificultades partes siguen un orden lógico y apuntan hacia una
de atención no radican meta clara. Los maestros crean un puente
únicamente en el salón de conectando lo que los estudiantes ya saben y lo que
clases. A menudo invaden no pueden hacer por ellos mismos. Estos puentes
otras áreas de la vida son conocidos como andamios. Pueden incluir
cotidiana. gráficos, dibujos y tarjetas con notas.
 A menudo, los maestros usan este método
presentando un modelo de trabajo de alta calidad
antes de pedir a los estudiantes que trabajen en el
suyo. Y de la misma manera que cuando se
construye un edificio, los andamios se remueven
cuando ya no se necesitan.
Elaborado Revisado Aprobado
Docente: Coordinador del área: Vicerrectora:
Lcda. Danny Villacis Lcda. Danny Villacis Ing. Tania Carriel Peña
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

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UNIDAD EDUCATIVA “PICHINCHA” Año lectivo:

2018 – 2019

1. Datos informativos
Docente: Lcda. Danny Villacis Área/Asignatura: Grado/Curso Paralelo
o
N. de unidad Título de la unidad de Objetivo específico de la unidad de
de planificación: planificación: OG.LL.6. Seleccionar y
planificación: 3 COSTUMBRES examinar textos literarios, en el marco de
Bloque: Título de la lección: la tradición nacional y mundial, para
Literatura El Boom ponerlos en diálogo con la historia y la
latinoamericano: cultura.
contexto histórico, social
y cultural
2. Planificación
Destreza con criterios de Indicador para la evaluación del criterio: I.LL.5.7.2.
desempeño a ser Ubica cronológicamente los textos más representativos
desarrollada: LL.5.5.2. Ubicar de la literatura latinoamericana: siglos XIX a XXI, y
cronológicamente los textos establece sus aportes en los procesos de
más representativos de la reconocimiento y visibilización de la heterogeneidad
literatura latinoamericana: cultural. (I.4., S.1.)
siglos XIX a XXI, y establecer
sus aportes en los procesos de
reconocimiento y visibilización
de la heterogeneidad cultural.
Ejes transversales: Períodos: Semana de inicio:
Innovador y solidario
Actividades de
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores evaluación/Técnicas/I
de logro nstrumentos
Anticipación • guía del  Ubica Técnica:
• Realizar una lluvia de ideas docente cronológicam Análisis de
para recoger los presaberes • texto del ente los documento
de los estudiantes sobre el estudiante textos más
contexto sociopolítico en el • computadora representativ Instrumento:
periodo del Boom • proyector os del Boom Documento
latinoamericano. • Internet latinoamerica
• Realizar el cierre de la • papelógrafo no en la línea
actividad complementando la • marcadores de tiempo.
información con una
explicación breve de la  Establ
situación sociopolítica de los ece aportes
años 60 en Latinoamérica. en los
• Observar el siguiente video y procesos de
elaborar un esquema: reconocimien
 https://www.youtube.com/wat to y
ch?v=h_oOeCqofyA visibilización
Construcción de la
• Realizar la lectura individual heterogeneid
sobre ¿Cuál es la literatura ad cultural.
del Boom latinoamericano?
de las págs. 98 y 99.
• Organizar un foro de
discusión para exponer sus
puntos de vista sobre el Boom
latinoamericano.
Consolidación
• Leer las obras de los
escritores del Boom citados
en el texto.
• Analizar los escenarios,
personajes y trama de las
lecturas.
• Formar grupos de trabajo,
investigar y elaborar una
presentación usando Prezi,
de la biografía de los
representantes del Boom
latinoamericano: Gabriel
García Márquez, Julio
Cortázar, Carlos Fuentes,
Mario Vargas Llosa, Alejo
Carpentier.
• Presentar a sus
compañeros.
3. Adaptaciones curriculares
Especificaciones de la necesidad Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
Secuenciación y las dificultades con la  Realizar dibujos para organizar
memoria funcional pensamientos e ideas. La organización
Las dificultades con el lenguaje no son gráfica puede ayudar a los estudiantes en
la única razón con los problemas para actividades como identificar secuencias.
secuenciar actividades. Las  Ayudarlos a planear y organizar el cuento
dificultades con la memoria funcional que escribirán. Hacer un mapa histórico
pueden causar que algunos niños no con los eventos de una historia o comparar
puedan hacer las cosas en el orden y contrastar personas y temas.
correcto.  Hacer un mapa de las ideas usando dibujos
La memoria funcional es una función y gráficos es especialmente eficaz.
ejecutiva. Nos permite retener nueva
información mientras estamos en
medio de una actividad.
  Memorizar frases ayuda a los estudiantes a
recordar los conceptos por un periodo de
tiempo más largo.

Elaborado Revisado Aprobado

Docente: Coordinador del área: Vicerrectora:
Lcda. Danny Villacis Lcda. Danny Villacis Ing. Tania Carriel Peña
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: