Empezar

Marcela Arias Rodríguez

Asesora Regional de Educación Especial
 Proporciona la eliminación de
Se elabora de forma colaborativa: barreras que imposibilitan el
Estudiante, docente, Familia aprendiza y la participación

Incluye estrategias ff para la familia

con el fin de generalizar
habilidades, lograr independencia
Se elabora en función de la
y autonomía
habilidades del estudiante

La dificultade específicas se
trabajan en el aula y en otros
espacios
Incluye estrategias de mediación
 Son las que deben
utilizarse en el salón de
Son las habilidades de Son las que se deben Son las que se trabajarán
clase y en los procesos
la persona estudiante, utilizar en la casa para en otros contextos desde
de mediación
que servirán como base que la persona el acompañamiento
pedagógica para apoyar
para adquirir nuevas estudiante generalice personalizado
a la persona estudiante,
habilidades. habilidades.
buscando que participe
y aprenda.
 Requiere plan de
Dificultad para: Justificación
apoyo
Esta dificultad se trabaja desde la mediación
Captar y mantener el
Sí pedagógica, atendiendo las características de
interés de todo el
procesamiento de la información de todo el
estudiantado. estudiantado.
Esta dificultad podría desde los principios del DUA
presentar la información de muchas formas e incluir
Sí estrategias de motivación que respondan a los
Mantener la emoción, intereses del estudiantado, también considerando
motivación y atención. muchas formas para que el estudiantado asimile y
demuestre lo que sabe, u otras metodologías activas
y participativas.
 Requiere plan de
Dificultad para: Justificación
apoyo
Se necesita determinar, después de implementarse
Procesar la información diferentes apoyos en el aula, si existe algún factor de
percibida de los Sí
origen neurobiológico que obstaculice la construcción de
elementos del contexto memorias y la generalización de lo aprendido. Y
construir apoyos visuales, mnemotécnicos

Se necesita determinar, después de implementarse

Focalizar, alternar o diferentes apoyos en el aula, si existe algún factor de
mantener la atención. Sí origen neurobiológico que imposibilite mantener o
alternar la atención.
 Requiere plan de
Dificultad para: Justificación
apoyo
Se necesita determinar, posterior a conocer e
Responder a las implementar actividades relacionadas con intereses
motivaciones Sí del estudiantado, si existe algún factor de origen
externas. neurobiológico que imposibilite sentirse atraído y
motivado.

Lectura de palabras
Sí Se requiere revisar previo, cuántos cambios de
imprecisa y lenta con
metodología se han implementado para que el
mucho esfuerzo.
estudiantado accese al proceso de lectoescritura.
 Requiere plan de
Dificultad para: Justificación
apoyo
Comprender el Se requiere analizar previo a la construcción del
significado de lo que Sí plan de apoyo, si el estudiantado tiene dominio
del vocabulario.
lee.

Sí Se debe requiere determinar si la persona tiene

Escribir. dificultades motoras, de orientación espacial.
 Requiere plan de
Dificultad para: Justificación
apoyo
Dominar el sentido Se debe analizar previamente, si se han realizado
numérico, los datos Sí modificaciones en la presentación de la
numéricos o el cálculo información de diferentes formas.
Juan es un estudiante de 9 años, está matriculado en
segundo año,
Del informe de cierre de perio elaborado por la
docente se desprende que tiene dificultades para
1. Lectura imprecisa o lenta de palabras, con mucho
esfuerzo.
2. Dificultad para comprender el significado de lo que se
lee.
3. Dificultades ortográficas.
4. Dificultades para la expresión escrita.
5. Dificultades para dominar el sentido numérico, los
datos numéricos o el cálculo.
6. Dificultades con el razonamiento matemático.
Su familia solicita a la docente de apoyo que le
colabore ya que Juan s logra desarrollar por completo
la tareas o actividades asignadas.