PRIMER GRADO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
1. DATOS INFORMATIVOS
 Institución Educativa :
 Docente responsable :
 Grado y Sección :
 Fecha de aplicación :
 Modalidad :

2. TÍTULO DE LA SESIÓN:

Te cuento cómo me sentí durante el juego

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

COMUNICACIÓN
Competencias/ ¿Qué nos dará evidencias
Desempeños
Capacidades de aprendizaje?

Se comunica oralmente en su lengua Recupera información explícita de Relata su experiencia del

los textos orales que escucha primer día de clases.
materna.
Escucha relatar a sus
 Obtiene información de textos (nombres de personas y
compañeros/as con
orales personajes, hechos y lugares) y que atención.
 Infiere e interpreta presentan vocabulario de uso
información de textos orales frecuente Técnica/Instrumento
 Adecua, organiza y desarrolla
Escala de valoración
las ideas de forma coherente y
cohesionada
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del
texto oral

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

Valores Actitudes y/o acciones observables
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias
EXCELENCIA útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los
objetivos que se proponen.

¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Elaborar las sesiones y actividades de  Cuaderno de trabajo
portafolio.  Papelote y plumones
 Preparar el propósito de aprendizaje de la  Portafolio
actividad.  Accesorios

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4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS DE LA SESIÓN Duració
n
 Recordamos con los niños los juegos realizados preguntando ¿cómo se
sintieron al participar en cada una de estas actividades?, ¿qué actividad les
gustó más?, ¿por qué? 10
min
 Planteamos un reto: ¿cómo podríamos compartir con nuestros compañeros y
compañeras algo que nos gustó y nos hizo sentir bien?
 Anotamos sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
 Presentamos el propósito de la sesión: HOY RELATAREMOS A NUESTROS
COMPAÑEROS Y COMPAÑERAS UNA EXPERIENCIA QUE NOS HAYA
GUSTADO O NOS HAYA HECHO SENTIR BIEN.
 Proponemos normas de convivencia:
 Escuchar al compañero mientras habla.
 Antes del relato 70
 Eligen una experiencia personal que les haya min
gustado o les haya hecho sentir bien en este
primer día de clase.
 Individualmente
 Organizan sus ideas y los ayudamos con las
siguientes preguntas: ¿con qué palabras
iniciarán su relato?, ¿qué pasó primero?,
¿cómo continuarán?, ¿qué pasó después?, ¿cómo terminará su relato?
 Se presenta un organizador con ideas para relatar la experiencia
 Nos acercamos a cada estudiante para que nos cuente lo que va a relatar.
 Responden preguntas claves ¿Dónde ocurrió lo que cuentas? ¿qué pasó
después?
 Indicamos que para hacer un buen relato deben pronunciar las palabras con
claridad, variando la entonación (subir o bajar el volumen de voz) según lo que
vayan contando, y gesticular para transmitir con mayor énfasis sus emociones.
 Recordamos que si están en el rol de oyentes, deben: Estar atentos al relato
de sus compañeros o compañeras, para verificar que se respondan las
preguntas ¿dónde ocurrió?, ¿a quién?, ¿cuándo?, ¿qué ocurrió?
 Animan a sus compañeros y compañeras con gestos de aprobación o
aplaudiéndolos, tal y como les gustaría que lo hagan cuando ellos relaten su
experiencia.
 Durante el relato
 Voluntarios inician el relato de la experiencia que los hizo sentir bien durante
cada uno de los juegos.
 También pueden narrar sobre un acontecimiento más significativo de sus
vacaciones.
 Se expresan con sus propias palabras y fluidez.
 Motivamos a todos los demás a presentar su relato y durante la narración
expresamos frases de ánimo como estas: “¡Qué bien!”, “¡Es excelente!”, “¡Muy
interesante!”, etc.
 Estimulan a los participantes con aplausos y gestos de aprobación.
 Después del relato

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 Indicamos que escojan algunos de los relatos de sus compañeros y

compañeras, y comenten si señalaron los hechos, los lugares, las
personas y el tiempo.
- Hacemos un recuento de las actividades realizadas en la sesión.
- Finalmente, formulamos estas preguntas: ¿cómo hicieron para ordenar sus ideas y 10 min
relatar sus experiencias?, ¿en qué tuvieron dificultad?, ¿qué podrían hacer para
mejorar sus relatos?
 Tarea para la casa
 Relata a tus padres tu primer día de clases y mañana cuentas cual fue su
reacción.
5. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Profesor de Aula Director

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 PRIMER GRADO

FICHA DE TRABAJO

 Con ayuda de tus padres escoge una de las siguientes lecturas, luego dibuja lo
que más te gustó y al día siguiente nárralo con tus propias palabras. Además
investiga la historia de tu nombre.
Primera lectura
Cuento de primer día de colegio: Emma va a la escuela
El primer día de colegio Emma lloró, lloró y lloró. No
quería entrar en ese gran edificio de ladrillo, no le
gustaba nada y le daba mucho miedo. Emma llegó a la
escuela con su madre y cuando entraron a la clase, su
madre se despidió: 
- ¡Hasta esta tarde, cariño!, ¡Ya eres mayor!
Pero Emma sabía que no era verdad, era una niña
pequeña y no se quería quedar sola. Emma no vio a la
profesora, aunque estaba allí con ella, tampoco vio las
mesas, ni a los niños, aunque también estaban allí.
Sólo vio a un niño y se fue directa a abrazarlo... ¡era
Antonio!
Cuando su mamá fue a buscarla, Emma le contó muy contenta que había encontrado
en clase a Antonio. Los días siguientes, Emma no fue al colegio a aprender, fue a
jugar con su amigo Antonio. 
Un día, la mamá se acercó a la profesora para saber qué tal le iba en clase a Emma,
pero ésta le contó que no habría la boca para nada si no era para hablar con Antonio,
ni en el recreo quería jugar si Antonio estaba con otros niños.
Esa noche, la mamá de Emma estaba tan preocupada que no abrió la boca en la mesa
y Emma sorprendida le preguntó: 
- ¿Por qué no hablas esta noche, mamá?, dijo Emma
- ¿Por qué no hablas en el colegio Emma?, respondió la mamá
Emma contestó que hablaba con Antonio, pero los padres le explicaron que no
hablaba con la profesora, ni con los demás niños.
- Es que estoy muy triste, porque quiero a mi papá y a mi mamá.
Sus padres le explicaron que aunque no estaban en la clase, iban todos los días a
buscarla, y cenaban juntos, y pasaban los fines de semana y vacaciones. Entonces
Emma, se puso muy contenta, se le ocurrió una idea para tenerlos con ella todo el día.
Dibujó a su mamá y a su papá y los metió en su bolsa de los tesoros y la llevó al
colegio. Desde entonces Emma comenzó a hablar con todos en el colegio.
Emma tiene un gran secreto en su bolsa de los tesoros, su mamá y su papá están muy
cerca de su corazón. Aunque de vez en cuando, Emma abre la bolsa y dice: 
- Shhh, sé buena mamá, deja de hablar papá..
FIN

Segunda lectura
MI ESCUELITA

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 PRIMER GRADO

Teresa es una niña muy aplicada. Todos los días va a la

escuela.
Un día su maestra dijo: Teresa, ¿puedes describir tu escuela?
Ella respondió: ¡claro que sí, maestra!
“Mi escuela es grande, bonita y tiene muchos árboles.
En ella hay muchas aulas de clase, dirección, biblioteca,
cocina y sitios de recreación”.
¡Qué bien, dijo la maestra, ahora responde:
¿Por qué te gusta ir a la escuela? Teresa respondió:
Porque allí aprendo muchas cosas importantes, mi maestra
es muy cariñosa y tengo muchos amiguitos, juego, estudio
y me divierto.
Todos los niños debemos ir siempre a la escuela para aprender
y poder ser alguien importante en el futuro. Mi mamá y mi papá siempre me hablan
de eso y me ayudan en mis tareas ¡Cuánto les tengo que agradecer!

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 PRIMER GRADO

Escala de valoración
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.

Capacidades:
 Obtiene información de textos orales
 Infiere e interpreta información de textos orales
 Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral
Nombres y apellidos de los Desempeño de la Desempeño de la Desempeño de la
estudiantes competencia competencia competencia

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 PRIMER GRADO

Recupera
información explícita
de los textos orales
que escucha
(nombres de
personas y
personajes, hechos y
lugares) y que
presentan
vocabulario de uso
frecuente

No lo hace

No lo hace

No lo hace
observado

observado

observado
Siempre

Siempre

Siempre
A veces

A veces

A veces
No

No

No
1

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