IFDyT Nº 32. Materia: Cultura, Comunicación/Educación”.

Lic. Martínez, Vanesa

ACTIVIDAD N. º 2
Luego de leer el texto “Modelos de educación y modelos de comunicación”, del autor
Mario Kaplun, responda las siguientes preguntas:

1) Mencione y describa los tres modelos fundamentales que menciona Diaz

Bordenave.

2) En un cuadro comparativo describir semejanzas y diferencias entre los modelos

anteriormente mencionados.

Modelos Énfasis en Énfasis en los Énfasis en los

los efectos procesos
Concepciones contenidos

Concepto de Educación

Concepción de persona

Concepción de la realidad

Ejemplos

3) ¿Cuál es la crítica que realiza Paulo Freire a la Educación Tradicional?

4) ¿Cuál sería el tipo de Educación que propone Paulo Freire?

5) De acuerdo al modelo propuesto por Paulo Freire ¿Qué es enfatizar el proceso? ¿Cuál
sería su finalidad?

Luego de leer el texto “Los Modelos de Comunicación” por la autora Eleonora

Spinelli, responda:

6) ¿Cuál es el cuarto modelo de comunicación que agrega la autora? Explique y

ejemplifique.
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Bibliografía

 Spinelli, E. (2009). Los modelos de comunicación. En: Relectura de la

formación docente. La Plata.
 Kaplun, M. Capítulo 1: “Modelos de comunicación y modelos de Educación”
En: Una pedagogía de la comunicación.Pag.22-60

1. Díaz Bordenave ha señalado que las diferentes concepciones pedagógicas existentes,

pueden ser agrupadas en tres modelos fundamentales:

Modelos Exógenos: Planteados desde fuera del destinatario, como externos a él: el
educando es visto como objeto de la educación:

1. Educación que pone el énfasis en los Contenidos: Educación basada en la transmisión

de conocimientos del profesor a los alumnos, los cuales se considera no saben nada,
deben escuchar y memorizar la única verdad poseída por el profesor, siendo su
participación nula en las clases. Es un tipo de educación vertical, autoritaria y
unidireccional, en la que los papeles de emisor (profesor) y receptor (alumnos) están
totalmente marcados.
2. Educación que pone el énfasis en los Efectos: Propone un método más rápido y
eficiente de condicionar al educando para que adopte las conductas y las ideas que el
educador ha determinado previamente. Todos los pasos de la educación ya están
programados: inculca las nuevas actitudes sin pasar por la reflexión, por el análisis; sin
pasar por la conciencia. Se enseña a través de materiales audiovisuales y, aunque
parece que hay una participación, realmente es seudoparticipación, ya que la
respuesta de los alumnos está prefijada.

Modelo Endógeno: Parte del destinatario: el educando es el sujeto de la educación:

3. Educación que pone el énfasis en el Proceso: Destaca el proceso de transformación de

la persona en una educación en la que el alumno debe tomar sus propias opciones
cada vez con mayor autonomía. Este tipo de educación es en la que importa más el
aprender a aprender que la transmisión del contenido. Se aprende investigando, con
una participación activa, en interrelación con los compañeros, partiendo del alumnado
y de sus errores.
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Modelos Énfasis en los contenidos Énfasis en los efectos Énfasis en los procesos
Concepciones

Pedagogía Exógena Exógena Endógena

Concepción Bancaria Manipuladora Liberadora

Transformadora.
Construcción crítica
del conocimiento.

Concepto de Tipo de educación tradicional, vertical y Busca PERSUADIR, ya no se Se trata de una educación que
Educación autoritaria. Basado en la transmisión de trata solo de impartir busca formar a las personas y
conocimiento. conocimientos; sino de llevarlas a transformar su
Se fomenta el individualismo y la competencia, convencer, de manejar, de realidad.
generando poca importancia al diálogo y a la condicionar al individuo para “un educador-educando con un
participación. que adopte una nueva
conducta propuesta. educando- educador, como
Todos los pasos de la
enseñanza vienen ya hombres que se educan entre sí,
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programados. Todo se mediatizados por el mundo”.

convierte en técnicas de
aprendizaje Dicha dinámica, es

precisamente el proceso

educativo, proceso permanente

en que el sujeto va

descubriendo, elaborando,

reinventando, haciendo suyo el

conocimiento.

Un proceso de acción-

reflexión- acción que él hace

desde su realidad, junto con los

demás. Y en el que hay un

educador/educando pero ya no
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como el que enseña y dirige,

sino para ACOMPAÑAR a

otro.

Función educativa Transmisión de conocimientos Técnicas. Conductas. Reflexión- acción. Percepción

Ingeniería del sensorial, vivencias.
comportamiento

Lugar del Educando Objeto Objeto Sujeto

Lugar del Educador Enseñante Instructor Facilitador-Animador

Participación por parte Mínima Seudoparticipación Máxima

del educando

Búsqueda de una Bloqueada Bloqueada Altamente estimulada

reflexión critica
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Rol del Error fallo Fallo Camino de búsqueda para

lograr los objetivos

Tipos de comunicación Transmisión de información Información/ persuasión Comunicación (Diálogo)

Recursos Refuerzo de la transmisión Tecnología educativa Generadores

Concepción de persona Educador/ Comunicador:
Es el SUJETO del proceso; es quien educa, habla,
prescribe, norma, pone reglas, escoge el
contenido/ mensaje. Es quien SABE
Educando/ receptor:
Es el OBJETO del proceso, es el que es educado,
quien escucha, obedece, recibe el contenido: es la
persona que NO SABE
“El emisor es el educador que habla frente a un
educando que debe escucharlo pasivamente”.
El educando es guiado por
otros, la enseñanza es
individual. Proponían, un
método rápido y eficiente,
más impactante, para
condicionar al educando para
que adoptara las conductas y
las ideas que el planificador
había determinado
previamente. Se da una
apariencia de participación de
los educandos o receptores.
Pero es sólo una apariencia,
una seudo-participación: los
contenidos y los objetivos ya
En este modelo nadie educa a
nadie; que tampoco nadie se
educa solo; sino que los sujetos
se educan entre sí, mediatizados
por el mundo.
Ya no hay educandos y
educadores. Sino que se trata de
una dialéctica entre educadores-
educando y educando-
educadores.
En dicha dialéctica o proceso el
educador-educando no enseña,
no dirige, sino que acompaña y
estimula el proceso de análisis
y reflexión para construir el
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están definidos y conocimiento de forma

programados de antemano. El conjunta con el educando-
que determina lo que el educador.
educando tiene que hacer, Cabe destacas que este modelo
cómo debe actuar, incluso qué se basa en la participación
debe pensar, es el activa del sujeto en el proceso
programador. El comunicador educativo, porque solo
es una especie de arquitecto participando, involucrándose,
de la conducta humana, el investigando, haciéndose
cual tiene la función es preguntas, etc. Se llega
inducir y persuadir a la realmente al conocimiento
población a adoptar
determinadas formas de
pensar, sentir y actuar, que le
permita aumentar su
producción y su
productividad y elevar sus
niveles y hábitos de vida

OBJETIVO Que el educando aprenda Que el educando haga Que el SUJETO piense

Concepción de la No se tiene en cuenta el contexto social, familiar Este modelo plantea la Realidad construida en el
realidad de los/as estudiantes. La realidad es estática no es sustitución de hábitos proceso de transformación.
tenida en cuenta dentro de la escuela. La tradicionales por otros Concibe la acción de los sujetos
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educación como el proceso de transmisión, favorables a las nuevas y se tiene en cuenta el contexto
consolidación, de aprendizajes no presenta prácticas. como punto de partida.
relación con el contexto social. No tiene en cuenta en capital Además, este es un instrumento
cultural. para la transformación de la
La educación y la sociedad.
comunicación debían servir
para multiplicar la producción
y lograr un rápido y fuerte
aumento de los índices de
productividad; y, para ello,
resultaba imprescindible la
introducción de nuevas y
modernas tecnologías. Esto se
lograría a través de la
persuasión, para convencer,
de manejar, de condicionar al
individuo, para que adopte la
nueva conducta propuesta.

Esquema Un emisor (E) que envía su mensaje (m) a un Un emisor E protagonista, Desde esta perspectiva, Kaplún,
receptor (R) dueño de la comunicación, propone incorporar el término
que envía un mensaje M a un EMIREC, amalgama de emisor
receptor R, el cual, por y receptor. Todo hombre debe
consiguiente, continua ser visto y reconocido, como un
reducido a un papel EMIREC y tiene derecho a
secundario, dependiente; pero participar en el proceso de
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ahora aparece una respuesta o comunicación actuando

reacción del receptor, alternadamente como emisor y
denominada receptor.
retroalimentación ®, la cual
es recogida por el emisor

Ejemplos La radio, en las cuales, por propia limitación del Lo encontramos presente en
medio, el alumno se halla ausente, oyendo o la mayoría de los métodos
viendo la lección desde su casa y reducido por diseñados para la denominada
tanto al silencio y la pasividad. educación a distancia, en
donde el estudiante estudia
solo, pero no investigando ni
pensando por su cuenta, sino
siguiendo los pasos
rígidamente prefijados por el
programador del curso.
Otro ejemplo, lo vemos en los
medios masivos de
comunicación los que se
valen con frecuencia de estos
acondicionadores para
manipular la opinión del
público y moldear y
uniformar sus conductas.