Constructivismo cognitivo

Héctor Saquic
Las corrientes pedagógicas actuales son producto de varios procesos que se han dado en
el transcurso del tiempo, así mismo, se evidencia el papel que ha jugado y que sigue
inmerso en la educación formal.

Achaerandio L. (2003) menciona que ha habido tres fases principales, dando primicia en
los principios del siglo XX, donde nace la corriente pedagógica del “conductismo”,
aportados por J.B Watson, Pavlov, Thorndike y B.F. Skinner, quienes se basaron en que la
psicología debe observar la conducta como una evidencia medible y modificable, tomando
como base estudios en laboratorios y de estos su aplicación en la educación. A mediados
del mismo siglo, los educadores confrontan a los estudios psicológicos anteriores, ya que
no encontraron aplicabilidad en los problemas que se presentaban, para ello, ya no se
tomó en cuenta los procesos psicológicos, si no que se fortaleció la idea de la adquisición
del conocimiento, como una transferencia de una persona culta a otra menos culta, de esa
manera se toma al aprendizaje como el llenado de información en la memoria del alumno.

Ya para finales del siglo XX, vuelven a integrarse la educación y la Psicología, momentos
donde se retoma la teoría del procesamiento de la información, y se concentraron en el
estudio de los factores cognitivos internos que caracteriza a los aprendices expertos y la
diferencia con los que son menos eficaces en su aprendizaje. En los años 70 y 80 surge el
enfoque de aprendizaje entendido como la construcción del conocimiento, llamado
“constructivismo”.

Para mayor comprensión de las diferencias entre las corrientes suscitadas en un principio,
comparando con las ya fortalecidas corrientes del constructivismo, se presenta este
cuadro de comparación:
 Ideas principales del enfoque conductista Ideas principales del enfoque
constructivista
El aprendizaje es un proceso mecánico que El aprendizaje es posible cuando el
se activa según se obtengan premios individuo selecciona información
(refuerzos positivos) o castigos (refuerzos relevante, la organiza en estructuras
negativos) coherentes e interpreta con base a lo que
ya conoce previamente.
El aprendizaje se logra a través de la
repetición y el refuerzo de Los estudiantes construyen su propio
comportamientos específicos. conocimiento a través de experiencias y
reflexiones activas.
Los maestros que adoptan este enfoque
tienden a ser más directivos y orientados a Los maestros que adoptan este enfoque
objetivos, y utilizan técnicas como la suelen ser más facilitadores que directivos,
instrucción explícita, la memorización y la y fomentan la exploración, la reflexión y la
repetición para enseñar a los estudiantes experimentación para que los estudiantes
habilidades y conocimientos específicos. desarrollen su propio pensamiento crítico
y habilidades de resolución de problemas.
Los estudiantes son vistos como
receptores pasivos del conocimiento y su Los estudiantes son vistos como
papel es seguir instrucciones y responder a participantes activos en su propio proceso
estímulos externos. de aprendizaje y se les anima a desarrollar
su propia comprensión del mundo a través
de la colaboración y el diálogo.

En el conductismo, se habla del enfoque “bancario” tradicional, por el simple hecho que
toma a los estudiantes como depósitos pasivos de conocimiento, la cual deben ser
llenados por el maestro. No fomenta la creatividad, la innovación y el pensamiento crítico,
por ende, el estudiante no se ve involucrado en el proceso de su propio aprendizaje.

Mientras tanto, a través del constructivismo, se acierta un avance significativo en la

educación, ya que el estudiante es quien toma un papel activo dentro del proceso de su
propio aprendizaje, animados a explorar, experimentar y reflexionar en la construcción del
conocimiento, aunado a la adquisición de habilidades valiosas para el mundo real,
además, se fomenta la colaboración, la interacción y el dialogo entre estudiantes.
Típicamente la práctica de los estudiantes es memorizar la información con el anhelo de
obtener el mayor punteo posible en los exámenes, también estos, en un formato de
preguntas literales, envenenando así la comprensión, y el uso de los procesos mentales
superiores.

Dentro del constructivismo se menciona el enfoque cognitivo, donde estipula que cada
persona tiene establecido en su mente las representaciones, esquemas o modelos
mentales del mundo físico y social, es decir, lo que la persona supone percibir el entorno,
para luego, se ve confrontado, cuando se relaciona con las nuevas informaciones o
experiencias, dando lugar a la revisión o modificación de estos conocimientos previos.
Piaget plantea el proceso llamado “asimilación”, donde el aprendiz adquiere los nuevos
conocimientos de una manera similar cuando consumimos alimentos, y el organismo las
integra al cuerpo humano según las necesidades biológicas. De esa manera, asimilar,
implica poder comprender el conocimiento, dando significatividad y lugar a un proceso
continuo de construcción de las propias estructuras mentales.

Cuando se asimila el aprendizaje, esto se acomoda en las estructuras mentales, buscando

equilibrio con los mencionados conocimientos previos, donde puede surgir conflictos
mentales, reaprender habilidades, mejorando cada vez la estructura cognoscitiva, y que
estos a su vez quedaran como previos para los siguientes conocimientos, este proceso es
el denominado “acomodación”.

Por ejemplo, un niño que tiene en su mente un caballo, al ver por primera vez una cebra,
erróneamente dirá que es un caballo por su previa experiencia, sucede una asimilación de
información, luego la acomodación se da cuando comprende la diferencia entre estos
animales, se da un aprendizaje.
Dentro del paradigma constructivista, se mencionan diversos exponentes, entre los más
principales, se presenta a continuación, comparando sus diversos aportes.

Piaget David Ausubel Reuven Feuerstein Manuel Castells

Asimilación y Aprendizaje Modificabilidad generación de la
acomodación significativo cognitiva capacidad
Aportes Teoría

intelectual

Fue uno de los Se centra en la Considera a la Para Castell el

pioneros en el importancia de inteligencia como aprendizaje no
estudio del conectar el una capacidad de está en la
constructivismo. nuevo adaptación, por acumulación de
conocimiento ello, la estructura información, sino
Su teoría del con lo que ya se cognitiva es en la capacidad de
desarrollo cognitivo sabe. modificable, procesar la
se centra en cómo educable, información,
los niños Ausubel creía perfectible. necesario para
construyen su que los maestros adaptarse a un
conocimiento a debían ayudar a Menciona que todo mundo en
través de la los estudiantes a ser humano es un constante cambio.
interacción con el establecer organismo abierto
mundo. conexiones al cambio, con La capacidad de
entre los nuevos inteligencia aprendizaje esta
Piaget propuso que conceptos y las dinámica, flexible y en la comprensión,
los niños pasan por ideas previas. receptora a la en resolver
cuatro etapas de intervención problemas,
desarrollo positiva de otro ser encontrar la
cognitivo, y que humano. información
cada etapa se pertinente y
caracteriza por una procesarla
forma única de críticamente,
pensamiento conectar con la
vida personal y
social y saber
expresar las ideas.

Todos los teóricos mencionados, de alguna manera, fueron mejorando y aportando para
el enriquecimiento del constructivismo. Es fundamental, retomar la ideas de Manuel
Castells, y se puede comparar con lo que menciona San Ignacio de Loyola: “Porque no
mucho saber harta y satisface el anima, más el sentir y gustar de las cosas internamente”.
En la actualidad, estamos frente a un inmenso cúmulo de información, que está al alcance
de todos a través de la interconectividad, no tendría sentido memorizar tanto concepto, si
no se tiene desarrollada la capacidad de escoger cual es la información válida y útil, saber
interpretarla, comprenderla, criticarla, etc. No logramos aprendizajes significativos.

Achaerandio, menciona tres condiciones importantes para lograr un aprendizaje

significativo efectivamente.
1. Significatividad lógica: el educador debe tomar en cuenta los textos a utilizar con
los estudiantes, ya sea continua o discontinua, pero la información debe ser
pertinente a los conceptos previos del sujeto. Podríamos mencionar en este caso,
el uso de textos contextualizados, por dar un ejemplo, evitar textos que contienen
problemas con moneda de otro país que no es la que se maneja en el contorno del
estudiante.
2. Significatividad psicológica: el estudiante debe contar por lo menos algún
conocimiento previo que conecte con los nuevos contenidos, para facilitar la
asimilación que hace crecer la estructura cognoscitiva.
3. Motivación dinámica: el estudiante debe contar desde inicio y durante la
adquisición de los aprendizajes, la motivación necesaria, por ello es fundamental
que encuentre sentido a la nueva experiencia y no caer en una frustrante
mecanización o memorización de información.

Constructivismo y sus enfoques en educación

1. Cognitivo. Tal como se mencionó anteriormente, el aprendizaje se da cuando el
nuevo conocimiento se relaciona con el almacenado previamente en la mente.
Estos procesos se dan de manera individual, es interno.
2. Orientación sociocultural. Se adquieren aprendizajes a través de la interacción con
el entorno y el uso del lenguaje. Es un proceso externo.
3. Social y de orientación lingüística o sociolingüística. Para lograr el desarrollo de los
procesos psicológicos superiores, es necesario el uso del lenguaje y sus prácticas
 lingüísticas y discursivas. Esto se puede relacionar a la competencia de escritura
madura, por dar un ejemplo, cuando se tiene un rico léxico, saber emplear los
elementos de la gramática, la organización de ideas o pensamientos, se puede
generar aprendizaje, comunicar pensamientos, y, sobre todo, marca un
precedente para continuar en la investigación de nuevos conocimientos.

Ante estos enfoques mencionados, podemos observar que por un lado aborda la
importancia de la individualidad, los procesos internos y psicológicos de cada persona,
pero también en el otro extremo resalta la oportunidad de aprender de nuestros círculos
de desenvolvimiento. El hogar, los familiares, los amigos, el entorno, los compañeros de
clase, educadores, etc. Estas son las bases, por la cual es necesario fomentar en los
centros educativos la implementación no solo de las experiencias personales, sino
también del trabajo cooperativo, donde también se construye conocimiento desde
diversos puntos de vista, reflejando la individualidad que caracteriza a cada uno. Tal como
menciona O’Connor citado por Coll (2004), el objetivo no es afinar o inclinarse a un solo
enfoque constructivista, sino encontrar los puntos de equilibrio, de dialogo y de conexión
entre ellos. Considera al mismo tiempo, que la afinación de un marco teórico unificado sea
adaptada al contexto, según las necesidades de la educación, que al final servirá como
guía en la misma practica educativa.

A lo anterior, se mencionan los objetivos más específicos de la teoría constructivista

aplicada a la educación formal.
- Integrar aportaciones relevantes que intervienen en la educación
- Disponer al profesorado y otros profesionales de la educación, los conocimientos
psicológicos para ser explotados y validar su funcionalidad en la educación.
- Proporcionar un esquema organizador de las investigaciones entorno al tema, para
valorar el alcance, las limitaciones y utilidad de los resultados.
 - Ofrecer un marco de referencia para la elaboración de propuestas pedagógicas de
manera global, o enfocado a áreas específicas, así contar con la formación de los
profesores, elaboración de materiales, planificaciones, entre otros.
- Ayudar a identificar problemas nuevos, a revisar creencias y postulados relativos a
la educación.

El papel de la educación desde la perspectiva constructivista de la educación.

Con base al esquema propuesto por Coll, la educación escolar debe estar encausada a la
función socializadora de la educación, que se desarrolla dentro y para un contexto
determinado, aportando así al desarrollo de la comunidad. La educación debe ser un
proceso activo que propicia la identidad individual (tomando en cuenta sus experiencias
previas y la interacción con su entorno), a través de la facilitación y guía del proceso de
construcción del conocimiento. Para ello, en la construcción del conocimiento, implica la
activación del triángulo interactivo de estos elementos:

Alumno
Con su actividad mental,
es decir, sus habilidades
y procesos cognitivos con
que cuenta

Saberes
Educador Es toda la informacion y
Su papel de guia y conocimiento preexistente y
orientador que facilita la construido socialmente y
asimilacion significativa de culturalmente organizado a
los saberes conveniencia de los
interesados

Para mostrar la importancia de los procesos cognitivos internos y externos para la

construcción del conocimiento, se mencionan los principios explicativos sobre los
procesos intra psicológicos e inter psicológicos. La diferencia entre estos procesos es, la
primera hace referencia a los procesos cognitivos individuales que ocurren dentro de la
mente del estudiante, mientras que lo segundo se refiere a la interacción social entre el
estudiante y otros individuos, por lo que se llaman “mecanismos de influencia educativa”

A continuación, se presentan los principios explicativos, que proporcionan una mejor

comprensión del desarrollo de estas teorías constructivistas:
1. La cantidad y calidad de los aprendizajes significativos que se adquieren por medio
de experiencias educativas está condicionado por el nivel de desarrollo cognitivo
del estudiante.
2. La condición de conocimientos previos, intereses, motivaciones, actitudes y
expectativas del alumno repercute en las experiencias educativas.
3. Los dos aspectos anterior deben tomarse en cuenta en la planificación y desarrollo
de actividades escolares de enseñanza aprendizaje.
4. Saber diferenciar entre lo que el estudiante es capaz de realizar y aprender, según
los principios mencionados anteriormente, con lo que el estudiante es capaz de
realizar y aprender con el acompañamiento de otra persona.
5. Para que un aprendizaje sea significativo, se deben cumplir dos condiciones: a) el
contenido del aprendizaje debe ser altamente significativo desde el punto de vista
lógico y psicológico. B) disposición favorable del estudiante para realizar
aprendizajes significativos.
6. El factor clave en el aprendizaje esta en la calidad de los contenidos aprendidos,
mas que cantidad.
7. Para que el estudiante este a la disposición de aprender esta relacionado al nivel
de significatividad que les encuentra a los contenidos.
8. Para que el estudiante este a la disposición de aprender está relacionado al nivel
de funcionalidad/utilidad que le encuentra a los contenidos.
9. El proceso que produce la actividad de aprendizaje significativo implica una intensa
actividad mental y que están relacionados con su proceso afectivo y emocional.
10. Cuando se dan todos los anteriores, el estudiante comprende su posición de
aprendiz, de su capacidad de aprendizaje, sus recursos y limitaciones, se
autorregula, también relacionada con su autoestima según su historial escolar.
11. Es conveniente reconocer la diferencia entre la memoria mecánica o repetitiva y la
memoria comprensiva.
12. Aprender a aprender, un objetivo ambicioso e importante en la educación escolar,
que conlleva al estudiante a aprender significativamente por sí solo en diferentes
situaciones o circunstancias.
13. La estructura mental del estudiante es el conjunto de conocimientos
interrelacionados, donde a través de la educación, pueda ser revisado, modificado
y la reconstrucción de estos conocimientos.
14. Tomar en cuenta el principio anterior, como un proceso que incluye fases de
equilibrio, desequilibrio y restablecimiento del equilibrio, formulado por Piaget.
15. Las confusiones, incomprensiones y errores de los estudiantes durante el proceso
de las fases de equilibrio, se debe considerar como importantes y a la vez
necesarios para el proceso de aprendizaje.
16. La construcción de significados y atribución de sentidos al aprendizaje, es fruto de
las relaciones entre el triangulo interactivo, mencionado con anterioridad.
Reflexiones finales
Ante estas lecturas realizadas, encuentro la destacada importancia de innovar e
implementar procesos educativos basados en los aportes psicológicos, que nos conduce a
la adquisición de aprendizajes significativos. El fin supremo de la educación escolar no es
el llenado de conocimientos en el alumno, si no en transformarle la vida desde diferentes
ámbitos, para ello debe ser capaz de lograr las habilidades necesarias para Aprender a
aprender. Esto implica que el enfoque debe estar en adquirir competencias que serán
útiles para la vida.

Además, a través del estudio de estos textos, se fortalecen nuestras bases que sustentan
las practicas educativas, reconocemos la importancia de los aportes de cada enfoque de la
corriente constructivista, y obtener de ellos la dialéctica, que contribuye a construir e
implementar metodologías que nos guíen a adquirir aprendizajes significativos.

En nuestro centro educativo, también consideramos esta corriente como parte

fundamental, tomamos en cuenta la activación de los conocimientos previos, la
estrategias de lectura, la ejecución de experiencias de aprendizaje tanto personal como
cooperativo, y algo importante, es la reflexión de los aprendizajes que nos permite valorar
el mismo proceso de asimilación de aprendizaje. Nuestra tarea es poder llevar a cabo, tal
como debiese de ser, sin embargo, puede haber desfases, por ejemplo, la integración de
nuevos docentes que no traen la mentalidad constructivista, o somos absorbidos por un
sistema tradicional memorística. De todas maneras, contar con un sistema de mejora de la
calidad de educación en los centros educativos, puede ayudar a encausar las acciones e
innovaciones para optimizar nuestros procesos educativos.

Para hacer una breve evocación de los suscitado en la educación durante la pandemia, y
como se vio reflejado el constructivismo en estos procesos, en primera cabe mencionar
que la calidad de la educación en ese tiempo no fue lo que se tendría que ser, como país
no estábamos preparados ante tal situación, solo un pequeño porcentaje de la población
estudiantil tuvieron la dicha de seguir aprendiendo a través de la virtualidad, en ello
podemos mencionar algunos aportes interesantes, por ejemplo, los estudiantes tomaron
(o debiesen) riendas en su autoaprendizaje, los que tenían adquirido habilidades
necesarias previamente. La mediación se dio desde espacios digitales, a seguir
aprendiendo en la interconectividad, a leer e investigar por la propia cuenta, entre otros
aspectos. Pero la realidad, aprendizajes significativos, considero que no fue tan alentador
en los rincones del país. El constructivismo es funcional a través del aula invertida, por
ejemplo, pero siempre caemos en que previamente no se sientan las bases en los
estudiantes a ser autónomos.

Habrá mucho que aportar y es por ello que a través de estos estudios psicopedagógicos
pretendemos mejorar la educación de nuestro país.

Para finalizar, deseo proporcionar algunas pautas relacionadas con las diferencias entre
constructivismo, teorías constructivistas de los procesos psicológicos y enfoques
constructivistas en educación, la cual, me generaron dudas, a la interpretación de los
textos leídos, se puede mencionar que la primera es el origen de todas esa teorías que
tienen como punto esencial el constructivismo, nacen de esto las teorías acompañados y
basados en los procesos psicológicos, y luego de estos, nacen los diferentes enfoques
aplicados a la educación, aunque esto lo ultimo si se comprende que son las aportaciones
que van dirigidas hacia, desde y para el entorno educativo.