UNIVERSIDAD NACIONAL “SAN LUIS GONZAGA”

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA
EDUCACIÒN
CURSO:
Corrientes Pedagógicas Contemporáneas
Docente :
Dr. William Jesús Cardenas Zedano

ICA-PERÚ
2022
 Normas de convivencia

 El respeto
 La responsabilidad
 La participación activa

“Levanta la mano” para participar o

escribe en el chat del zoom
 SESIÒN DE APRENDIZAJE
Pedagogía constructivista, Jean Piaget, el aprendizaje
por autodescubrimiento de Jerome Bruner y
Teoría social cultural de Lev Vygotsky.

LOGRO DE APRENDIZAJE

Al finalizar la sesión, los estudiantes

explican las características de las
diferentes teorías del aprendizaje por
autodescubrimiento y sociocultural
estableciendo sus diferencias.
 El constructivismo
El conocimiento no es una copia de la
Es un enfoque que sostiene que el realidad, sino una construcción del
individuo -tanto en los aspectos ser humano, que se realiza con los
cognoscitivos y sociales del esquemas que ya posee, con lo que
comportamiento como en los afectivos- ya construyó en su relación con el
no es un mero producto del ambiente ni medio que la rodea.
un simple resultado de sus
disposiciones internas, sino una
construcción propia que se va
produciendo día a día como resultado
de la interacción entre esos dos
factores.
Plantea que el conocimiento
no es el resultado de una
mera copia de la realidad
preexistente, sino de un
proceso dinámico e interactivo
a través del cual la Brinda las herramientas al
información externa es alumno para que sea capaz de
interpretada y reinterpretada construir su propio conocimiento
por la mente.
Tiene ya varias décadas de
desarrollo en el campo de
distintos saberes, en diferentes
partes del mundo. Son varios
los enfoques que actualmente
se da del constructivismo,
habiendo posiciones
irreconciliables
Fundamenta las relaciones e
interacciones entre los sujetos en la
acción educativa orientada a
problematizar, conflictuar los
conocimientos, realizar elaboraciones
más acordes con la realidad y buscar la
coherencia entre lo reflexionado,
conceptuado, verbalizado y la acción de
transformación de lo social y lo
humano hacia mejores formas de
convivencia.
 EL APRENDIZAJE

Es un proceso activo de los sujetos.

Los sujetos aprenden poniendo en
acción sus estructuras.
Parte de alguna necesidad o interés
de la persona que participa en el
proceso.
Se aprende activamente; aprender
haciendo.
La acción debe preceder a la
representación y guiarla: no se
aprende nada si no es mediante
conquista activa. Actividad que en el
proceso educativo es entendida,
desde una doble vertiente.
 EL EDUCANDO
• El educando tiene interés en
conocer.
• Es interactuar, iniciador y
seguidor.
• Interactúa con los otros
y con el mundo para comprender
la realidad.
• Construye hipótesis e
intenta verificarlas.
• Busca coherencia entre sus
conceptualizaciones, revisa y ajusta
sus teorías cuando descubre que
éstas son insuficientes, para dar
cuenta de la realidad.
• Organiza sus
propias acciones y los objetos de la
Realidad a partir de una lógica propia.
 EL PROFESOR

Los problemas del desarrollo social y humano que

enfrentamos hoy exigen por parte del educador la toma de
conciencia del papel que le corresponde desempeñar en los
cambios educativos y en el proceso de llevar a la práctica una
nueva propuesta pedagógica a partir de una concepción más
humanista, social y desarrollo humano del educando y de su
proceso de construcción, aproximación y apropiación del
conocimiento.

El profesor debe tener en

cuenta los siguientes principios:
a) Orientar el proceso de construcción en sus alumnos, posibilitando que
éstos se apropien de las herramientas y técnicas de sus conocimientos
anteriores.
b) Crear ambientes pedagógicos y didácticos que propicien que los
descubrimientos sean hechos por los educandos mediante la
experimentación en grupo y personal.
c) Planificar y ejecutar diversas modalidades de trabajo u organización
que faciliten el proceso constructivo y favorezcan su autonomía.
d) Planificar de manera cooperada con los educandos el trabajo y la
constatación de los progresos individuales y colectivos apoyándose en el
nivel de desarrollo biológico, psicológico, social y cognitivo de los
educandos.
e) Plantear su quehacer basándose en la Integración equilibrada entre los
resultados u objetivos que los educandos deben lograr y los procesos
que debe motivar para que ellos construyan conocimientos válidos.
Jean William Fritz Piaget

Fue un epistemólogo y biólogo

suizo, considerado el padre de
la epistemología genética,
reconocido por sus aportes al
estudio de la infancia y por su
teoría constructivista del
desarrollo de la inteligencia, a
partir de una propuesta
evolutiva de interacción entre
sujeto y objeto .
 TEORÍA DEL DESARROLLO
COGNITIVO DE PIAGET

Piaget influyo profundamente en nuestra forma de concebir el desarrollo

del niño antes que propusiera su teoría ,se pensaba generalmente que los
niños eran organismos pasivos plasmados y moldeado por el ambiente .
Piaget nos enseñó que se comportan como pequeños científicos que tratan
de interpretar al mundo bajo su propia lógica y formas de conocer.
Piaget fue uno de los primeros teóricos del constructivismo en psicología
pensaba que los niños construyen activamente el conocimiento del
ambiente usando lo que ya saben e interpretando nuevos hechos y
objetos.
 Etapa sensorio motora

Piaget fue un
teórico de Etapa pre operacional
fases que
ETAPAS dividió el
COGNOSCITIVAS desarrollo
cognoscitivo
en cuatro
Etapa operaciones
grandes etapas
concretas

Etapa operaciones
formales
 Jerome Bruner

Bruner plantea una teoría de

aprendizaje basada en el
autodescubrimiento, es decir,
que el alumno adquiera el
conocimiento por sí mismo. Esta
teoría parte del hecho de que la
información no puede ser dada
sin más sino que debe ser
procesada y dotada de sentido
por cada individuo . 
 CONCEPTO DEL APRENDIZAJE
POR AUTODESCUBRIMIENTO

 La teoría del aprendizaje de Bruner aporta las

herramientas precisas para que los pequeños puedan
procesar de forma positiva todo lo que van asimilando.
 Esta teoría profundiza en la necesidad del aprendizaje
constructivista, es decir, por sí mismo. A continuación
veremos algunos de los aspectos más importantes de
esta interesante teoría.
 Bruner plantea una teoría de aprendizaje basada en el
autodescubrimiento, es decir, que el alumno adquiera
el conocimiento por sí mismo.
 BENEFICIOS DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

Sirve para superar las limitaciones del aprendizaje tradicional o mecanicista.

Estimula a los alumnos para pensar por sí mismos.

Potencia las estrategias meta cognitivas, es decir, se aprende cómo aprender.

Estimula la autoestima y la seguridad.

Se potencia la solución creativa de los problemas.

Es especialmente útil para el aprendizaje de idiomas extranjeros.

• Dentro de la propuesta elaborada por Jerome Bruner se expone que el
aprendizaje no debe limitarse a una memorización mecánica de
información o de procedimientos, sino que debe conducir al educando
al desarrollo de su capacidad para resolver problemas y pensar sobre la
situación a la que se le enfrenta.
• La escuela debe conducir al a descubrir caminos nuevos para resolver
los problemas viejos y a la resolución de problemáticas nuevas acordes
con las características actuales de la sociedad.

Algunas implicaciones pedagógicas de la

teoría de Bruner, llevan al maestro a
considerar elementos como la actitud
estudiante, compatibilidad, la motivación,
la práctica de las habilidades y el uso de la
información en la resolución de problemas,
y la capacidad para manejar y utilizar el
flujo de información en la resolución de los
problemas.
En la teoría del desarrollo intelectual de Bruner tiene gran significado,
por lo tanto, la habilidad del educando para asimilar y memorizar lo
aprendido y, posteriormente, para transferir ese aprendizaje a otras
circunstancias de su vida, llevándose a cabo desde su propia visión de
mundo.
LA TEORÍA SOCIOCULTURAL ES UNA TEORÍA DEL
APRENDIZAJE.

Esta teoría es una corriente de la psicología desarrollada

por Lev Vygotsky (Rusia, 1896-1934), según la cual el
aprendizaje y l
a adquisición de conocimientos resulta de la interacción
social.

De acuerdo con la teoría sociocultural de Vygotsky, el

desarrollo cognitivo de los individuos se encuentra
directamente relacionado con la interacción social en el
marco de la cultura dominante, es decir, que responde al
proceso de socialización. Se comprende, pues, que el
desarrollo de la persona es consecuencia de la
socialización.
CARACTERÍSTICAS DE LA TERORÍA SOCIOCULTURAL

• Parte del método genético-comparativo y el

método experimental-evolutivo, y distingue cuatro
ámbitos de análisis:
– Filogenético: relativo al origen de las funciones
psicológicas humanas como especie.
– histórico sociocultural: relativo al contexto de inserción
del sujeto.
– Ontogenético: relativo a la evolución biológica y
sociocultural y, por último.
– Micro genético: relativo a las características psicológicas
particulares del individuo.
• Comprende al individuo y al proceso de aprendizaje desde una perspectiva
evolutiva.
• Toma en cuenta los instrumentos y signos que median entre el proceso de
interacción social y el desarrollo del individuo, especialmente al lenguaje.
• Pone en evidencia la importancia de las relaciones del sujeto con la sociedad.
• Considera que la comprensión del desarrollo cognitivo infantil solo es posible
si se atiende a la cultura en que se desenvuelve el niño.
• Comprende que los patrones de pensamiento responden a una construcción
social y no a una condición innata del sujeto.
• En tal sentido, el conocimiento es fruto de la co-construcción donde
participan tanto el individuo como el grupo social.
• Reconoce que existen habilidades mentales innatas (como la percepción, la
atención y la memoria), pero su desarrollo se posibilita en la interacción
social.
 Reflexionamos:
¿Qué aprendimos hoy?

¿Cuáles son los beneficios del aprendizaje por

descubrimiento?

¿Cuáles son las características del aprendizaje

sociocultural?
LOS ESTUDIANTES ESTÁN EN
LA PARTE PRÁCTICA DE LA
SESIÓN, ANALIZANDO UN
MATERIAL DE MANERA
COLABORATIVA.