INSTITUTO PARA EL FOMENTO CIENTÍFICO DE MONTERREY

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CON ORIENTACIÓN EN DIDÁCTICA

CONSTRUCTIVISTA

ASIGNATURA: CONSTRUCTIVISMO Y MODELOS INSTRUCCIONALES

ACTIVIDAD 7: EL MODELO DE JOSEPH NOVACK

NOMBRE DEL CATEDRÁTICO: RAFAEL MONTEZCO FRAGOSO

NOMBRE DEL ALUMNO: SARAHI SOSA GALLARDO

 MONTERREY NUEVO LEÓN A 9 DE JUNIO DEL 2023.

CUADRO COMPARATIVO DE LAS TEORÍAS DE PIAGET, VYGOTSKY Y

JOSEPH NOVACK

VYGOTSKY PIAGET JOSEPH NOVACK

La construcción del conocimiento Decía que la construcción del El aprendizaje significativo,
es un proceso social en el cual las conocimiento es un proceso proceso mediante el cual la
funciones mentales superiores individual. persona construye su propio
son producto de una actividad conocimiento, da importancia a
mediada por la sociedad. el lenguaje para codificar, dar
forma y adquirir significados.
La instrucción (tanto formal como El desarrollo cognoscitivo limita Esta construcción es
informal) por parte de compañeros lo que los niños pueden individual, se recurre al
o adultos más conocedores es la aprender de las experiencias conocimiento previo donde se
base del desarrollo cognoscitivo. sociales. No es posible integran las ideas,
Para él, el aprendizaje acelerarlo a través de conocimientos y elementos
antecede al desarrollo. experiencias de aprendizaje. culturales y sociales.
La instrucción debe centrarse en La madurez para el aprendizaje Ofrece planteamientos
el nivel potencial de desarrollo, o se define por el nivel de relevantes que permiten la
sea en la competencia que el niño competencia y de conocimiento explicación de los procesos
demuestra con la ayuda y la del niño. ocurridos para lograr la
supervisión de otros. inclusión de nuevo material a
través de la interacción del
pensamiento, sentimiento y
acción para desarrollar el
aprendizaje significativo.

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El habla egocéntrica representa El habla egocéntrica de los El conocimiento puede estar
un fenómeno evolutivo de gran niños pequeños manifiesta su expresado mediante
trascendencia. El habla incapacidad de adoptar la conceptos, con estos se
egocéntrica ayuda a los niños a perspectiva de otros. No cumple generan proposiciones que
organizar y regular su una función útil en su desarrollo. son afirmaciones del
pensamiento. Cuando los niños Los procesos del pensamiento conocimiento y estas a su vez,
hablan consigo mismos, están surgen de las acciones con que son la raíz de las teorías.
tratando de resolver problemas y manipula los objetos, no de su
de pensar por su cuenta. habla.
Creía que el desarrollo El desarrollo cognoscitivo Está compuesto en parte por
cognoscitivo representaba los consistía en grandes la información a enseñar, la
cambios de las herramientas transformaciones de la forma en que debe ser altamente
culturales con las que el niño que se organiza el significativo para que por
interpreta el mundo. conocimiento. medio de estrategias se le
ayude a los estudiantes a
recuperar el conocimiento que
tienen.
Las funciones cognoscitivas Propuso dos principios Para llevar a cabo el
elementales se transforman en fundamentales que rigen el aprendizaje significativo
actividades de orden superior a desarrollo intelectual: la existen tres requisitos:
través de las interacciones con organización y la adaptación. 1. conocimientos previos
adultos y compañeros más Conforme va madurando el relevantes.
conocedores. La internalización niño, sus esquemas del 2. un material significativo: los
consiste en construir una conocimiento se integran y se conocimientos a aprender
representación interna reorganizan creando sistemas deben ser relevantes.
(cognoscitiva) de las acciones más complejos y adaptables al 3. el aprendiz: debe decidir
físicas o de las operaciones. Los ambiente. aprender de modo
niños aprenden a regular su significativo, es decir, debe
conducta y su pensamiento. decidir de forma consciente y
deliberada.
Los niños influyen mutuamente en Los niños pueden influir de Tomar en cuenta el contexto
su desarrollo a través del proceso forma mutua en su desarrollo cultural y social del estudiante

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de colaboración. cognoscitivo cuando dicen o ya que influye directa o
hacen algo que choca con lo indirectamente en el proceso
que piensan los otros. de aprendizaje, así como de
su evaluación.
La interacción estimula el La interacción con los Que el estudiante sea capaz
pensamiento mediante la compañeros estimula el de alcanzar el meta
cooperación cognoscitiva. pensamiento al crear aprendizaje por medio de la
situaciones cognoscitivas reflexión de sus propios
antagónicas. procesos.

BIBLIOGRAFIA

De Zubiría Samper, J. (2021). Los modelos pedagógicos: Hacia una pedagogía

dialogante. Magisterio.

Julián, D. Z. S. (2021). De la escuela nueva al constructivismo. Magisterio.