JUEGOS DE INGENIO MATEMÁTICO

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien común e inclusivo o atención a la diversidad
M Juegos de Resuelve - Establece - Emplea Fichas de Escala de
ingenio problemas de relaciones entre estrategias de aplicación valoración
matemático cantidad. datos y una o más cálculo mental o
- Traduce cantidades acciones de escrito para
a expresiones agregar, quitar, operar de forma
numéricas. comparar, igualar, exacta y
- Comunica su reiterar, agrupar, aproximada con
comprensión sobre repartir cantidades números
los números y las y combinar naturales.
operaciones. colecciones - Utiliza
- Usa estrategias y diferentes de operaciones para
procedimientos de objetos, para para sumar,
estimación y transformarlas en restar y encontrar
cálculo. expresiones equivalencias en
numéricas tablas y gráficos.
(modelo) de
- Utiliza tablas y
adición,
gráficos para
sustracción, multi-
registrar dígitos y
plicación y división
figuras que
con números
tengan secuencia
naturales de hasta
numérica y
tres cifras.
gráfica.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

Motivación:

 Saluda a los estudiantes muy amablemente y los invitamos a participar de un juego llamado el
maquinista. Pegamos un papelote en la pizarra para indicar las reglas de juego

JUEGO EL MAQUINISTA
Las reglas son las siguientes:
1. El juego consiste en restar a los números que están en los vagones del tren los números
que salgan al tirar el decaedro.
2. Cada integrante del equipo debe anotar su nombre en el color de la línea del tren que
escoja.
3. El jugador que inicia lanza el decaedro, mentalmente resta el número que salió del que
está en el último vagón de su tren y dice el resultado.
4. Sus compañeros dirán si el resultado es correcto. En caso de serlo, debe colorear o
poner una seña en ese vagón. En su próximo turno tratará de avanzar al siguiente. Pero si
el resultado es incorrecto, permanecerá en su lugar hasta que le toque tirar nuevamente.
5. Gana quien llegue primero a su locomotora y conteste correctamente esa última resta.
 Entregamos a cada estudiante una ficha impresa con varias locomotoras e indicamos plastificarla por
ambos lados.
 Enseguida pedimos recortar y construir el decaedro.
 Empezamos a jugar.

FICHA RECORTABLE
CONSTRUIMOS EL DECAEDRO PARA JUGAR

Pongamos un ejemplo:

Si al tirar el decaedro te cae el 3, se los resto mentalmente a 799 que es número del último vagón.
796
Digo el resultado a mi compañero de juego y él verifica que la respuesta sea correcta.
Si acierto pongo una marca en el vagón. Si no, permanezco sin avanzar hasta que nuevamente me
toque participar y dé el resultado correcto.
 Conversamos con los estudiantes sobre el juego y preguntamos: ¿Qué les ha parecido el juego?,
¿que observaron? ¿Qué pasos realizaron para jugar?, ¿qué operaciones realizaron para encontrar los
resultados?, ¿qué materiales usaron?
SABERES PREVIOS
 Recogemos los saberes previos a través de la siguiente pregunta. ¿Qué actividad realizaron?,
¿cuantas personas participaron?, ¿los materiales que utilizaron fueron apropiados?, ¿Cómo
resolvieron cada situación?, ¿tuvieron dificultades?
CONFLICTO COGNITIVO:
 Preguntamos: ¿creen que podrían proponer otras operaciones para este juego?, ¿cómo lo harían?,
¿qué creen que es un juego de ingenio matemático?, ¿para qué nos servirá?
 El propósito del día de hoy es:
Hoy , todos vamos a participar en juegos de ingenio matemático.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Proponemos tres normas de convivencia:
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Lavarse las manos

DESARROLLO

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

 Los estudiantes se organicen en grupos de cuatro o cinco integrantes.

 Entregamos a cada estudiante la fotocopia de una ficha secuencial para que peguen en sus
cuadernos.
 Pedimos que observen la secuencia de colores en sentido horario e indicamos que coloreen.

 Preguntamos: todos los circulos estan pintados de la misma manera?¿porque?¿que ha sucedido?

¿ustedes podrían elaborar o construir otro tipo de secuencias?¿cómo lo harían?
 Luego pegamos un papelote en la pizarra y pegamos diversas figuras geometricas que estan
recortadas y se encuentran sobre la mesa siguiendo una secuencia y pedimos a los estudiantes
pegar la figura que continúa.

Secuencia por color

Ejemplo:
Dadas las figuras:

Debemos seguir la secuencia de color:

 Enseguida pegamos un papelote en la pizarra con una situación:

 Tenemos un cuadrado mágico y queremos completarlo ¿Qué números debo colocar en cada
casillero?
8 - 4 =
- - -
5 - 2 =
= = =
- =
 BUSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS

 Pedimos a los estudiantes organizarse en equipos y preguntamos: ¿qué pueden hacer para resolver
esta situación?
 Damos unos minutos para que en grupo dialoguen y propongan estrategias para encontrar la solución
al problema planteado. Luego, pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en
equipo.
SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES

 Colocamos un cartel en la pizarra con la frase : “RESOLVIENDO JUEGOS DE INGENIO

MATEMÁTICO”
 Entregamos papelotes a los estudiantes para que apliquen sus estrategias.
 Una vez que terminen invitamos pegar sus papelotes en un lugar visible del aula
 Enseguida pegamos un papelote con el cuadrado mágico para que en forma conjunta apliquemos
estrategias de solución.
Junto con los estudiantes:
8 – 4 es igual a 4
5 - 2 es igual a 3
Luego:
8 – 5 es igual a 3 , y
4 – 2 es igual a 2
Finalmente
3 – 2 es igual a 1 y
4 – 3 es igual a 1

8 - 4 = 4
- - -
5 - 2 = 3
= = =
3 - 2 = 1

DESAFIO
 En los siguientes cuadros observamos que algunos números han sido escondidos, con ingenio y
creatividad deben calcularlos grupalmente:
 GRUPO 1 GRUPO 2
1 + 5 = 12 + = 25
+ + + + + +
3 + = + 3 =
= = = = = =
+ = 14 14 + =

REFLEXION Y FORMALIZACION

 Los juegos matemáticos son un elemento de motivación para el aprendizaje significativo de la

matemática, entre sus características tenemos las siguientes: 
o Favorece la comprensión y el desarrollo del pensamiento lógico.
o Relaciona la matemática con una situación generadora de diversión.
o Desarrolla el aspecto de colaboración y trabajo en equipo a través de la interacción entre pares.
o Permite realizar cálculos mentales.
o Los practicantes adquieren jugando flexibilidad y agilidad mental.
o Promueve el ingenio, la creatividad y la imaginación.
o Estimula el razonamiento inductivo-deductivo.

Los juegos de ingenio son una

parte del psicotécnico. En esta
oportunidad veremos tres casos.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

Resuelven otros problemas

GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO 3

4 + 1 = 2 + = 2 + = 5
+ + + + + + + + +
2 + = 2 + = 11 1 + =
= = = = = = = = =
+ = 12 + = 19 + 6 =

 Apreciamos lo que realizan y hacemos anotaciones sobre sus avances .

CIERRE

Metacognición:

 Consolidamos el aprendizaje con preguntas de metacognición: ¿Qué aprendí hoy?, ¿Qué juegos
realizamos?, ¿tuvimos dificultades?, ¿cómo las resolvimos?

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

  ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Emplea estrategias de cálculo mental o escrito

para operar de forma exacta y aproximada
con números naturales.
- Utiliza operaciones para sumar, restar y
encontrar equivalencias en tablas y gráficos
- Utiliza tablas y gráficos para registrar dígitos y
figuras que tengan secuencia numérica y
gráfica.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de cantidad

Capacidad:
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Criterios de evaluación
Emplea Utiliza Utiliza tablas y
estrategias de operaciones gráficos para
cálculo mental o para sumar, registrar dígitos y
escrito para restar y encontrar figuras que
operar de forma equivalencias en tengan secuencia
exacta y tablas y gráficos numérica y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes aproximada con gráfica.
números
naturales.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 FICHA
1. ¿Puedes encontrar los números que faltan?

2. Descubre cuál es la secuencia de colores y colorea las series.

3. Completa.
1)

2)
 3)

4. Observa los colores de cada figura y colorea las secuencias:

1)

2)

3)