“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS

Aula/grado: 3º A Nivel: Primaria

Área: Matematica Fecha:

Docente: Saeta Sulca Alarcon

Tema: Juegos de ingenio matemático

Forma de
Sub Directora Presencial
Atención:

II. PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE

Competencias y
Desempeños Precisados Criterio de evaluación
Capacidad del Área
- Traduce cantidades a - Establece relaciones entre datos y - Utiliza operaciones para
expresiones numéricas. una o más acciones de agregar, para sumar, restar y
quitar, comparar, igualar, reiterar, encontrar equivalencias en
- Comunica su comprensión agrupar, repartir cantidades y tablas y gráficos.
sobre los números y las combinar colecciones diferentes de
operaciones. - Utiliza tablas y gráficos
objetos.
para registrar dígitos y
- Usa estrategias y figuras que tengan
procedimientos de estimación secuencia numérica y
y cálculo. gráfica.

Enfoque Transversales Actitudes o Acciones observables

 Enfoque Orientación Al Bien
Escala de valoración
Común

Instrumento De Evaluación EVIDENCIA

Lista De Cotejo Resuelve problemas de cantidad

III.DESARROLLO DE SESIÓN:

MOMENTOS
SECUENCIA DIDACTICA

INICIO Motivación:

 Saluda a los estudiantes muy amablemente y los invitamos a participar de un juego

llamado el maquinista. Pegamos un papelote en la pizarra para indicar las reglas de
juego

JUEGO EL MAQUINISTA
Las reglas son las siguientes:
1. El juego consiste en restar a los números que están en los vagones del
tren los números que salgan al tirar el decaedro.
2. Cada integrante del equipo debe anotar su nombre en el color de la línea
del tren que escoja.
 3. El jugador que inicia lanza el decaedro, mentalmente resta el número que
salió del que está en el último vagón de su tren y dice el resultado.
4. Sus compañeros dirán si el resultado es correcto. En caso de serlo, debe
colorear o poner una seña en ese vagón. En su próximo turno tratará de
avanzar al siguiente. Pero si el resultado es incorrecto, permanecerá en su
lugar hasta que le toque tirar nuevamente.
5. Gana quien llegue primero a su locomotora y conteste correctamente esa
última resta.

 Entregamos a cada estudiante una ficha impresa con varias locomotoras e indicamos
plastificarla por ambos lados.
 Enseguida pedimos recortar y construir el decaedro.
 Empezamos a jugar.

FICHA RECORTABLE
CONSTRUIMOS EL DECAEDRO PARA JUGAR

Pongamos un ejemplo:
 Si al tirar el decaedro te cae el 3, se los resto mentalmente a 799 que es número del
último vagón.
796
Digo el resultado a mi compañero de juego y él verifica que la respuesta sea correcta.
Si acierto pongo una marca en el vagón. Si no, permanezco sin avanzar hasta que
nuevamente me toque participar y dé el resultado correcto.
 Conversamos con los estudiantes sobre el juego y preguntamos: ¿Qué les ha parecido
el juego?, ¿que observaron? ¿Qué pasos realizaron para jugar?, ¿qué operaciones
realizaron para encontrar los resultados?, ¿qué materiales usaron?
SABERES PREVIOS
 Recogemos los saberes previos a través de la siguiente pregunta. ¿Qué actividad
realizaron?, ¿cuantas personas participaron?, ¿los materiales que utilizaron fueron
apropiados?, ¿Cómo resolvieron cada situación?, ¿tuvieron dificultades?
CONFLICTO COGNITIVO:
 Preguntamos: ¿creen que podrían proponer otras operaciones para este juego?,
¿cómo lo harían?, ¿qué creen que es un juego de ingenio matemático?, ¿para qué
nos servirá?
 El propósito del día de hoy es:

HOY , TODOS VAMOS A PARTICIPAR EN

JUEGOS DE INGENIO MATEMÁTICO.

DESARROLLO FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

 Los estudiantes se organicen en grupos de cuatro o cinco integrantes.

 Entregamos a cada estudiante la fotocopia de una ficha secuencial para que peguen en
sus cuadernos.
 Pedimos que observen la secuencia de colores en sentido horario e indicamos que
coloreen.

 Preguntamos: todos los circulos estan pintados de la misma manera?¿porque?¿que ha

sucedido?¿ustedes podrían elaborar o construir otro tipo de secuencias?¿cómo lo
harían?
 Luego pegamos un papelote en la pizarra y pegamos diversas figuras geometricas que
estan recortadas y se encuentran sobre la mesa siguiendo una secuencia y pedimos a
 los estudiantes pegar la figura que continúa.

Secuencia por color

Ejemplo:
Dadas las figuras:

Debemos seguir la secuencia de color:

 Enseguida pegamos un papelote en la pizarra con una situación:

 Tenemos un cuadrado mágico y queremos completarlo ¿Qué números debo colocar en
cada casillero?

8 - 4 =
- - -
5 - 2 =
= = =
- =

BUSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS

 Pedimos a los estudiantes organizarse en equipos y preguntamos: ¿qué pueden hacer

para resolver esta situación?
 Damos unos minutos para que en grupo dialoguen y propongan estrategias para
encontrar la solución al problema planteado. Luego, pide que ejecuten la estrategia o el
procedimiento acordado en equipo.
SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES

 Colocamos un cartel en la pizarra con la frase : “RESOLVIENDO JUEGOS DE

INGENIO MATEMÁTICO”
 Entregamos papelotes a los estudiantes para que apliquen sus estrategias.
 Una vez que terminen invitamos pegar sus papelotes en un lugar visible del aula
 Enseguida pegamos un papelote con el cuadrado mágico para que en forma conjunta
apliquemos estrategias de solución.
Junto con los estudiantes:
8 – 4 es igual a 4
5 - 2 es igual a 3
Luego:
8 – 5 es igual a 3 , y
4 – 2 es igual a 2
Finalmente
3 – 2 es igual a 1 y
4 – 3 es igual a 1

8 - 4 = 4
- - -
5 - 2 = 3
= = =
3 - 2 = 1

DESAFIO
 En los siguientes cuadros observamos que algunos números han sido escondidos, con
ingenio y creatividad deben calcularlos grupalmente:

GRUPO 1 GRUPO 2
1 + 5 = 12 + = 25
+ + + + + +
3 + = + 3 =
= = = = = =
+ = 14 14 + =

REFLEXION Y FORMALIZACION

 Los juegos matemáticos son un elemento de motivación para el aprendizaje significativo

de la matemática, entre sus características tenemos las siguientes: 
o Favorece la comprensión y el desarrollo del pensamiento lógico.
o Relaciona la matemática con una situación generadora de diversión.
o Desarrolla el aspecto de colaboración y trabajo en equipo a través de la interacción
entre pares.
o Permite realizar cálculos mentales.
o Los practicantes adquieren jugando flexibilidad y agilidad mental.
o Promueve el ingenio, la creatividad y la imaginación.
o Estimula el razonamiento inductivo-deductivo.

Los juegos de ingenio

 son una
parte del psicotécnico.
En esta
oportunidad veremos
tres casos.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

Resuelven otros problemas

GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO 3

4 + 1 = 2 + = 2 + = 5
+ + + + + + + + +
2 + = 2 + = 11 1 + =
= = = = = = = = =
+ = 12 + = 19 + 6 =

 Apreciamos lo que realizan y hacemos anotaciones sobre sus avances .

CIERRE
Metacognición:

 Consolidamos el aprendizaje con preguntas de metacognición: ¿Qué aprendí hoy?,

¿Qué juegos realizamos?, ¿tuvimos dificultades?, ¿cómo las resolvimos?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente

tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué
intentando necesito
mejorar?
- Emplea estrategias de cálculo mental o escrito
para operar de forma exacta y aproximada
con números naturales.
- Utiliza operaciones para sumar, restar y
encontrar equivalencias en tablas y gráficos
- Utiliza tablas y gráficos para registrar dígitos y
figuras que tengan secuencia numérica y
gráfica.

LISTA DE COTEJO
Competencia: Resuelve problemas de cantidad
Capacidad:
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Criterios de evaluación
Emplea estrategias Utiliza operaciones Utiliza tablas y
de cálculo mental o para sumar, restar y gráficos para
escrito para operar encontrar registrar dígitos y
de forma exacta y equivalencias en figuras que tengan
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes aproximada con tablas y gráficos secuencia numérica
números naturales. y gráfica.

superando
superando

superando
Necesito

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda
ayuda
1 AGUILAR FRANCIA, FABIANA YHAMILLA
2 AYALO LINO, LUHANA VALENTINA
3 ALIAGA CAMPOS, SELENE ALEXANDRA
4 BARRIENTOS ROMERO,NICOLAS FACUNDO
5 CARMEN YAMUNAQUE, MARCELO VALENTINO
6 CASTRO GUTIERREZ, DIONAR DAVID 
7 CERRUDO HUEZA, JEAN CARLOS ALBERTO
8 CHAUCA CHAVEZ, JESUS DAVID
9 CHOQUEHUANCA MATTA, CESAR ALFREDO
10 GONZALES BEDOYA, JOSIAS SAMUEL
11 MEDINA RIVERA, APHRIL EMILY
12 MORANTE RUGEL ANGEL SAMUEL
13 PEREZ BARRIOS,GIANLUCA
14 QUISPE CONTRERAS VALENTINA ROSMERY
15 RAMOS RUSSE, VANIA ELIETH
16 RIOS CUEVA DIXON CLEY JHADIEL
17 ROJAS QUINTERO, GLEISMAR NAZARETH
18 ROSASCO AZAÑERO, GAELA DARIANA
19 SEBASTIAN RAMOS, JESUS DANIEL
20 SERNAQUE VALENCIA, DOMINICK JACOBO
21 TENORIO CRUZ, DOMINIK JOJOVICH
22 VALERO CEDEÑO, RODRIGO ANDRES
23 VELAZQUES CHAUCA, LOGAN RIZVAN
24 VIDAL GARCIA, KAMILA ALEXANDRA
25 VILLALTA AÑORGA, YESSICA JESSENIA SOFIA
26 ZAPATA AULATE, BRIANY CAROLINA
 FICHAS DE APLICACIÓN

1. ¿Puedes encontrar los números que faltan?

2. Descubre cuál es la secuencia de colores y colorea las series.

3. Completa.
1)
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

SESION DE APRENDIZAJE

II. DATOS INFORMATIVOS

Aula/grado: 3º A Nivel: Primaria

Área: CyT Fecha:

Docente: Saita Sulca Alarcon

Tema: Los seres vivos ¿De qué están hechos?

Forma de
Sub Directora Presencial
Atención:

II. PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE

Competencias y Capacidad
del Área Desempeños Precisados Criterio de evaluación

- Comprende y usa -Comunica las conclusiones de su - Plantea una propuesta

conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
indagación y lo que aprendió usando
conocimientos científicos, así como el
procedimiento, los logros y las
dificultades que tuvo durante su
desarrollo.
-Propone algunas mejoras. Da a conocer
su indagación en forma oral o escrita.
de acciones para indagar
sobre la estructura y función
de los seres vivos.
- Explica y registra sus
ideas de forma clara y
coherente para organizarlas
en organizadores gráficos
 Enfoque Transversales Actitudes O Acciones Observables

Enfoque Orientación Al Bien

Escala de valoración
Común

Instrumento De Evaluación EVIDENCIA

Lista De Cotejo

III.DESARROLLO DE SESIÓN:

MOMENTO
S SECUENCIA DIDACTICA

INICIO Motivación:

 Saludamos a los estudiantes amablemente y les entregamos una ficha para que
lean una situación
 Enseguida conversamos acerca de la situación: ¿qué estaba haciendo
Mariana?, ¿estás de acuerdo con Mariana?, ¿las plantas serán solo un adorno?,
¿cómo podremos conservar nosotros la vida de las plantas y de los animales?,
¿Por qué pensaba Mariana que las plantas eran como su sapito?
SABERES PREVIOS

 Recogemos los saberes previos a través de la siguiente pregunta.

- ¿Qué encontró Mariana camino a casa?

_______________________________________________________________

- ¿Qué pasó con Blanquita, la perrita?

_______________________________________________________________
- ¿Qué hacían las palomas?

_______________________________________________________________
- ¿Cómo eran las plantas que le gustan a su mamá?
 _______________________________________________________________
- ¿Las plantas son adornos como la ranita de juguete de Mariana?, ¿por
qué?
_______________________________________________________________

- ¿Qué crees que les ocurrió a las plantas que Mariana guardó en la caja?,
¿por qué?

_______________________________________________________________
- ¿Qué seres vivos observó Mariana en su recorrido?, ¿cómo lo sabes?

_______________________________________________________________

 Preguntamos: ¿todos los seres vivos tendrán las mismas características?,

¿cómo estarán compuestos los seres vivos?
 El propósito del día de hoy es:

Hoy, vamos a indagar cómo están hechos los

seres vivos y qué funciones tienen.
DESARROLL
O PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Comentamos a los estudiantes que en nuestro naturaleza existen muchos seres
vivos que son pequeñísimos como los virus y también seres muy grandes como
el elefante y que a pesar de sus diferencias realizan las mismas actividades
vitales y están constituidos por las mismas estructuras celulares. Preguntamos:
¿De qué estarán hechos los seres vivos? ¿Qué actividades vitales
desarrollarán? ¿cómo es la estructura de los seres vivos?
 Formulamos la situación problemática:
Situación problemática:
¿A quiénes se les considera como seres vivos? ¿porqué? ¿Los seres vivos tendrán las
mismas funciones y la misma estructura?

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
 Pedimos a los estudiantes plantear sus preguntas de indagación e invitamos a
que se organicen en equipos para que formulen sus hipótesis:

¿A quiénes crees que se les considera
como seres vivos? ¿por qué?
considerados como seres vivos?¿por
qué?
Hipótesis
Mis “explicaciones preliminares”
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

Hipótesis
Mis “explicaciones preliminares”
¿Es posible que los seres vivos realicen
las mismas funciones?¿por qué?
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

Hipótesis
Mis “explicaciones preliminares”
¿De qué crees que estén compuestos los
seres vivos?
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
A B DE INDAGACIÓN C
ELABORACIÓN DEL PLAN D
Plantear los PROBLEMA
Organizar las Buscar materiales y Organizar la
objetivos de mi acciones que recursos (fuentes información o datos
investigación. realizare. que para comprobar
 Indicamos a los estudiantes confiables que
sus hipótesis deben que encuentre.
planificar
acciones para realizar su investigación, parautilizare.)
ello pegamos un papelote con la
propuesta de un plan de acción :
Elabora tu “plan de acción”
  Comentamos a los estudiantes que deben organizarse en equipos para
completar su Plan de acción .

PLAN DE ACCIÓN

Mi primer objetivo
Descubrir a quienes se les
considera como seres
vivos.
A. Los objetivos de mi
¿Qué esperas de
investigación son los
la investigación
siguientes: Mi segundo objetivo
que realizarás?
Descubrir si los seres
vivos realizan las mismas
funciones

Descubrir si los seres

vivos están compuestos
de la misma forma o si
tienen la misma
estructura.

Primero…
C. ¿Qué materiales o Buscar informar sobre los
recursos necesitaré? seres vivos.
B. Las acciones organizadas
que efectuare son las
siguientes:
Después…
Libros, fichas, cuadernos lapiceros, colores…_______________________________
Organizar la información.
____________________________________________________________________
 Mi primer objetivo
D. Registraré la información o datos _____________________
_____________________

¿Cómo organizarás la información o datos

que vayas encontrando para que apoyen tu
aplicación preliminar? Mi segundo objetivo
_____________________
_____________________

ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS

 Indicamos que para conocer sobre los seres vivos, tenemos que revisar diversa
información para ello, entregamos fichas informativas para que lean
grupalmente.
Otros (especificar)
_____________________
¿De qué estamos hechos? _____________________

Las personas, así como los demás seres

plantas), estamos hechos de células. La
de vida más pequeña.
Existen seres que están hechos de una sola
estamos hechos de millones de células.
Las células presentan distintas formas,
además realizan diferentes funciones.

Eucariotas: 1 solo núcleo

a)
Procariotas: varios
núcleos

Animal: son eucariotas (el

ADN en el núcleo)
b)
Vegetal: son eucariotas

Las células presentan diferentes formas:

  Cuando se encuentran reunidas muchas células del mismo tipo forman un
TEJIDO. Tenemos tejidos musculares, óseos, sanguíneos, etc.
 Una agrupación de tejido diferentes trabajando unidos para realizar una tarea,
forman un ÓRGANO. Tenemos los órganos de los ojos, pulmones, cerebro,
corazón, etc.
 Al grupo de órganos que trabajan en conjunto se les denomina SISTEMA ó
APARATO. Tenemos que los órganos: boca, estómago e instinto desempeñan
cada uno funciones diferentes pero en conjunto trabajan para digerir, asimilar
los alimentos (que consumimos), formando así el APARATO DIGESTIVO.

¿Qué funciones realizan los seres vivos?

Las funciones vitales son la nutrición, la relación y la reproducción.
La NUTRICION: consiste en conseguir energía y materiales para el
cuerpo.
La RELACION: consiste en captar información del exterior y en actuar
como sea conveniente.
La REPRODUCCION: consiste en que los seres vivos tienen
descendientes parecidos a ellos genéticamente.

 Luego de la lectura entregamos una ficha e indicamos que deben pegarla en

sus cuadernos para registrar sus respuestas.
¿A quiénes se considera ¿De qué están hechos los seres vivos?
como seres vivos?

¿Qué formas tienen las ¿Qué conforman un conjunto de células?

células de los seres vivos?

¿Qué conforman un grupo ¿Qué conforman un grupo de órganos?

de tejidos?

¿Qué funciones vitales realizan los seres vivos?

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL

PROBLEMA

 Comunicamos a los estudiantes que en forma conjunta elaboraremos

organizadores gráficos relacionados a las actividades que hemos realizado.
 Para desarrollar esta actividad retomamos algunas preguntas: ¿De qué están
hechos los seres vivos? ¿Qué funciones vitales realizan los seres vivos?
¿De qué están hechos los seres vivos?
 ¿Qué funciones cumplen los seres vivos?

Los seres vivos nacen, crecen, se reproducen y fallecen. Se

alimentan y respiran.

Animales Plantas

NUTRICIÓN RELACIÓN REPRODUCCIÓN Nutrición Relación Reproducción

Según el Utilizan: Reproducción Fabrican su No tiene órganos 2 tipos de
alimento que - Los sexual alimento: de los sentidos ni reproducción:
tomen. sentidos. (apareamiento) -Agua. Sist. Nervioso. Sexual: mediante
- Carnívoros - Sist. de un macho y -Sales Otras funciones flores (estambres
- Herbívoros Nervioso una hembra. minerales. de relación. y pistilo) genera
- Omnívoros - Músculos Según modo de -Dióxido de Raíces dirección una semilla.
formación: carbono. agua. Asexual: no es
Ovíparos: huevo. -Cierran sus Crecen hacia luz necesario que
Vivíparos: vientre hojas. solar. haya flores ni
Cierran sus semilla. Ej.
hojas. Esqueje.

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN

 Para concluir solicitamos a los estudiantes responder a las siguientes preguntas:

 ¿Qué sabias
antes sobre los
seres vivos?

¿De qué están

hechos los
seres vivos?

¿Qué
funciones
vitales realizan
los seres
vivos?

Evalúa la decisión de Mariana:

 AI llevar las flores a su mamá ¿Cuáles fueron las consecuencias de su
decisión?
_______________________________________________________________
 ¿Qué le recomendarlas a Mariana?
________________________________________________________________
CIERRE  Consolidamos el aprendizaje con preguntas de metacognición: ¿Qué aprendí
hoy?,¿qué aprendi de los seres vivos?, ¿sabes de qué estamos hechos y que
funciones realizan los seres vivos? ¿en qué tuviste dificultad? ¿Cómo lo
superaste?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la

siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué
intentando necesito
mejorar?
 Describí qué seres de la naturaleza son seres
vivos a partir de diferentes fuentes.
 Planteé una propuesta de acciones para
indagar sobre la estructura y función de los
seres vivos.
 Expliqué y registré ideas claras y coherentes
para organizarlas en organizadores gráficos.
 LISTA DE COTEJO

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad:
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Criterios de evaluación
- Describe qué - Plantea una - Explica y
seres de la propuesta de registra ideas
naturaleza son acciones para claras y
seres vivos a indagar sobre la coherentes para
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes partir de estructura y función organizarlas en
diferentes de los seres vivos. organizadores
fuentes. gráficos

Necesito

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

superan
Lo logré

superan

superan
ayuda

ayuda

ayuda
1 AGUILAR FRANCIA, FABIANA YHAMILLA

2 AYALO LINO, LUHANA VALENTINA

3 ALIAGA CAMPOS, SELENE ALEXANDRA

4 BARRIENTOS ROMERO,NICOLAS FACUNDO

5 CARMEN YAMUNAQUE, MARCELO

VALENTINO
6 CASTRO GUTIERREZ, DIONAR DAVID 

7 CERRUDO HUEZA, JEAN CARLOS ALBERTO

8 CHAUCA CHAVEZ, JESUS DAVID

9 CHOQUEHUANCA MATTA, CESAR ALFREDO

10 GONZALES BEDOYA, JOSIAS SAMUEL

11 MEDINA RIVERA, APHRIL EMILY

12 MORANTE RUGEL ANGEL SAMUEL

13 PEREZ BARRIOS,GIANLUCA

14 QUISPE CONTRERAS VALENTINA ROSMERY

15 RAMOS RUSSE, VANIA ELIETH

16 RIOS CUEVA DIXON CLEY JHADIEL

17 ROJAS QUINTERO, GLEISMAR NAZARETH

18 ROSASCO AZAÑERO, GAELA DARIANA

19 SEBASTIAN RAMOS, JESUS DANIEL

20 SERNAQUE VALENCIA, DOMINICK JACOBO

21 TENORIO CRUZ, DOMINIK JOJOVICH

22 VALERO CEDEÑO, RODRIGO ANDRES

23 VELAZQUES CHAUCA, LOGAN RIZVAN

24 VIDAL GARCIA, KAMILA ALEXANDRA

25 VILLALTA AÑORGA, YESSICA JESSENIA

26 ZAPATA AULATE, BRIANY CAROLINA

FICHA DE ACTIVIDAD
1. Lee los textos y completa las fichas.

 ¿La rana es un ser vivo?

________________________________________________________________________________
 ¿la rana de juguete es un ser vivo?, ¿por qué?
________________________________________________________________________________
 ¿cuáles son los momentos del ciclo de vida de la rana?
________________________________________________________________________________

1. La rana es un animal vertebrado y __________________________.

2. La rana es __________________________, es decir, se reproduce por huevos.

3. Las ranas tienen la piel __________________________.

4. La rana macho con su croar atrae a una rana __________________________ y se monta encima
de ella. La hembra pone los huevos en el __________________________.
5. Cuando pasan unas __________________________ nacen los __________________________
que tienen una cola para .
6. Después, a los renacuajos les salen las patas de __________________________ y luego las de
__________________________, pierden la cola y se convierten en animales
7. A partir de ese momento ya pueden vivir en la __________________________ aunque necesitan
vivir cerca del agua para mantener su piel húmeda.

8. La rana es un animal vertebrado y

__________________________.
9. La rana es __________________________, es decir, se
reproduce por huevos.
10. Las ranas tienen la piel __________________________.
11. La rana macho con su croar atrae a una rana
__________________________ y te monta encima de ella. La
hembra pone los huevos en el __________________________.
12. cuando pasan unas __________________________ nacen los
__________________________ que tienen una cola para
__________________________.
13. Después a los renacuajos les salen las patas de
__________________________ y luego las de
__________________________, pierden la cola y se convierten
en animales __________________________.
14. A partir de ese momento ya pueden vivir en la
__________________________ aunque necesitan vivir cerca del agua para mantener su piel húmeda.

Las plantas son seres vivos

Cumplen un ciclo de vida: Nacen, crecen, se reproducen y mueren. Tienen varias
partes, como raíz, tallo, hojas, flores, frutas y semillas, y cada una de ellas cumple
una función. Existe una gran variedad de plantas en nuestro planeta.
Las plantas crecen en diferentes lugares y climas en todo el mundo. Se adaptan y
crecen en diferentes climas, sean estos muy fríos, muy cálidos, secos o húmedos,
como las montañas nevadas y los desiertos. Ellas preparan su propio alimento a
partir de la luz solar, del agua y de algunos nutrientes de la tierra a través de un
proceso llamado fotosíntesis.
Las plantas tienen muchos beneficios para los seres vivos del planeta. Sirven de
alimento y medicina. También, nos protegen de los rayos ultravioleta que produce el
Sol y que son malos para la piel y los ojos. Sin ellas, ningún ser vivo podría
sobrevivir.
Muchas plantas están en peligro de extinción. Algunas de ellas están siendo
cortadas de forma desmedida para comercializarlas. Otras plantas han desaparecido
por la contaminación del ambiente en el que viven.

2. Organiza la información en un esquema gráfico de tu elección.