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ACTIVIDAD N°2
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

TITULO: Fracciones decimales

1. DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa: Docente:

Área: Matemática Fecha: 12 DE SETIEMBRE
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Desempeños Instr. de
Competencias y Criterios de
Evidencia evaluaci
capacidades 3° 4° evaluación
ón
Resuelve - Establece relaciones - Establece relaciones - Expresa - Represen - Escala
problemas de entre datos y una o más entre datos y acciones las taciones de
cantidad. acciones de agregar, de partir una unidad o relaciones con valora
- Traduce quitar, comparar, igua- una colección de entre las material ción
cantidades a lar, reiterar, agrupar, objetos en partes fracciones concreto.
expresiones repartir cantidades y iguales y las y números - Tablero
numéricas. combinar colecciones transforma en decimales. de valor
diferentes de objetos, expresiones - Lee y posicional
- Comunica su
para transformarlas en numéricas (modelo) de escribe
comprensión - Fichas
expresiones numéricas fracciones usuales, números
sobre los matemáti
(modelo) de adición, adición y sustracción decimales
números y las cas
sustracción, multi- de estas. utilizando
operaciones. - Cuaderno
plicación y división con - Expresa con diversas el tablero
- Usa estrategias números naturales de s de
representaciones y de valor
y hasta tres cifras. trabajo
lenguaje numérico posicional.
procedimientos - Juegos
- Expresa con diversas (números, signos y - Relaciona
de estimación y matemáti
representaciones y expresiones verbales) fracciones
cálculo. cos
lenguaje numérico su comprensión de: y números
- Argumenta (números, signos y ex- - La fracción como decimales
afirmaciones presiones verbales) su parte-todo (cantidad de forma
sobre las comprensión: discreta o continua), gráfica y
relaciones
- La fracción como parte- así como simbólica.
numéricas y las
todo (cantidad discreta o equivalencias y
operaciones.
continua), sus operaciones de
equivalencias con adición y sustracción
decenas y unidades, el entre fracciones
valor posicional de una usuales usando
cifra en números de tres fracciones
cifras y la comparación y equivalentes.
el orden de números.
-

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Orientación del bien común Disposición a reconocer que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
compensaciones a aquellos con mayores dificultades

_____________________________________3°4° Setiembre/1_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

 Se presentan los siguientes gráficos.

SABERES PREVIOS:

 Se dialoga respondiendo las siguientes preguntas:

 ¿Cuáles son las fracciones decimales?

 ¿Cómo se escribe 5 décimos?

 ¿Cómo se lee 18/100?

CONFLICTO COGNITIVO

 ¿Cómo se leen y escriben fracciones decimales?

 El propósito del día de hoy es:
LEER, ESCRIBIR FRACCIONES DECIMÁLES
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
DESARROLLO

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

 Planteamos el siguiente problema:

 Observa y analiza

_____________________________________3°4° Setiembre/2_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 ¿Qué fracción representa las partes pintadas?

 ¿De qué otra forma podemos escribir lo pintado por Francesca?

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS

 Responden las preguntas:

 ¿Qué materiales nos ayudarán a resolver el problema?

 ¿Cómo pueden representar el problema usando números?

 ¿Para qué nos servirá la recta numérica?

 Solicitamos que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.
 Organizamos a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes y se entrega a cada grupo sus
billetes, monedas, el material Base Diez, papelotes y plumones.
 ¿Podrían decir el problema de otra forma?; ¿Han resuelto un problema parecido?, ¿Cómo lo hicieron?
 Sobre la base de las respuestas obtenidas los estudiantes se ponen de acuerdo en su grupo para
ejecutar la estrategia y resolver el problema.
REPRESENTACIÓN

_____________________________________3°4° Setiembre/3_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Observa cómo podemos representar lo dibujado por Francesca.

Las partes pintadas representan 5 ;se lee “cinco décimos”. Esta fracción se llama fracción decimal
10
porque su denominador es 10.

 Para colocar la coma decimal al dividir entre 10; 100; ó 1 000, se cuentan tantos lugares de
derecha a izquierda en el numerador como ceros se observen en el denominador.
 Ahora se puede escribir una fracción decimal como expresión decimal.
5
10 = 0,5 se lee “cinco décimos”.
FORMALIZACIÓN

 Formalizamos lo aprendido con la participación de los estudiantes. Para ello, pregunta: ¿Qué
estrategias usamos para resolver el problema?, ¿De cuántas formas podemos representar los
números decimales?
 Luego se reflexiona con los estudiantes respecto a los procesos y las estrategias que siguieron para
resolver el problema, respondiendo: ¿Las estrategias que utilizaste te fueron útiles?, ¿Cuál te pareció
mejor y por qué?, ¿Qué concepto hemos construido?, ¿A qué equivale un número decimal?, ¿En qué
otros casos lo podemos utilizar?
 Se explica sobre las fracciones decimales.

FRACCIONES DECIMALES
Los fracciones decimales son las fracciones en las que el denominador es la unidad seguida de ceros (10, 100,
1000....)
En este dibujo una En este dibujo una
unidad se ha dividido unidad se ha dividido
en 10 partes iguales, y en 100 partes iguales, y
se ha coloreado una, se ha coloreado una,
por la tanto la fracción por la tanto la fracción
que la representa es: que la representa es

un décimo un cienavo
Esta fracción también se llama una décima, porque Esta fracción también se llama una centésimo,
representa la décima parte de la unidad. porque representa la centésima (o un cienavo) parte
de la unidad
Una fracción decimal es aquella en la cual el denominador puede ser 10; 100 o 1 000.
La expresión decimal de una fracción se obtiene dividiendo el numerador entre el denominador.
Observa cómo se escribe una expresión decimal en fracción decimal o viceversa.

8 6 4 6
0,8 = 10 10 = 0,6 0,04 = 100 2,06 = 2 100

42 9 7
6 100 = 6,42 0,86 = 86 = 0,009 3,7 = 3
100 1000 10

Observa cómo se grafica una expresión decimal.

_____________________________________3°4° Setiembre/4_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

Resuelve.
1. Martha ha hecho un mosaico de 100 piezas.
¿Cuántos centésimos son de color rojo? ____________
¿Cuántos centésimos son de color verde? ____________
¿Cuántos centésimos son de color amarillo? ____________
¿A cuántos décimos equivalen? ____________

2. Juan y María discuten sobre quien empleo menos tiempo en dar vuelta al patio del colegio.
Juan afirma que fue él, pues demoro de pues demoró de minuto y María que fue ella, pues

demoró de minuto. ¿Quién tiene la razón?

3. Observa y une.

_____________________________________3°4° Setiembre/5_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

CIERRE

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Expreso las relaciones entre las fracciones y

números decimales.
Leo y escribo números decimales utilizando el
tablero de valor posicional.
Relacioné fracciones y números decimales de
forma gráfica y simbólica.

_____________________________________3°4° Setiembre/6_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

FICHAS DE APLICACIÓN
1. Escribe cuantos decimos y centesimos estan coloreados. Observa el ejemplo.

= =

_____________________________________3°4° Setiembre/7_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

2. Relaciona cada gráfico con su fracción decimal y su respectiva lectura.

4 Cuarenta centésimos
10
30 Setenta y cinco centésimos
100
3
Noventa milésimos
10

40 Tres decimos
100

75
Treinta centésimos
100

3. Pinta del mismo color las tarjetas que representan el mismo número

9 decimos 3 3 decimos 9 0,6 72

10 10 100
72 centésimos 7 0,72 100 0,07
100 7

4
56 0,7 56 centésimos 0,56 7 decimos
100

_____________________________________3°4° Setiembre/8_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

4. Expresa las unidades en décimos y centésimos. Observa el ejemplo.

1 unidad = 10 decimos = 100 centesimos

•2 unidades =_____ décimos = _____ centésimos

• 4 unidades =_____ décimos = _____ centésimos
•5 unidades =_____ décimos = _____ centésimos
• 9 unidades = _____ décimos = _____ centésimos

5. Pinta según indica la clave y calcula cuántos décimos o centésimos faltan pintar.

(azul) Tres décimos

(naranja) Treinta centésimos Usa los casinos de tu
(verde) Dos décimos carpeta de materiales
(rojo) Diez centésimos para jugar con los
decimos y centésimos

b. Expreso las fracciones decimales como números decimales.

_____________________________________3°4° Setiembre/9_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

6. Encierra en un círculo el decimal que corresponde a cada imagen:

7. Escribe cómo se lee cada número decimal.

a. 0,16 = _____________________________________________________________
b. 0,25 = _____________________________________________________________
c. 3,28 = _____________________________________________________________
d. 5,04 = _____________________________________________________________

_____________________________________3°4° Setiembre/10_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
8. Colorea el grafico según se indica en los siguientes números:

9. Observa algunos derivados que se obtienen de la vaca y relaciona con una línea cada fracción
decimal con su respectivo número decimal.

37/10 0,23

23/100 3,7

_____________________________________3°4° Setiembre/11_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
- Expresa las - Lee y escribe - Relaciona
relaciones entre números fracciones y
las fracciones y decimales números
números utilizando el decimales de
decimales. tablero de valor forma gráfica y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes posicional. simbólica.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

_____________________________________3°4° Setiembre/12_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

TITULO: Circulación de las plantas

1. DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa: Docente:

Área: Ciencia y Tecnología Fecha: 12 DE SETIEMBRE
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Desempeños Instr. de
Competencias y Criterios de
Evidencia evaluaci
capacidades 3° 4° evaluación
ón
Explica el mundo físico Describe los - Utiliza modelos para - Experimenta el - Represen - Escala
basándose en órganos que explicar las proceso de taciones de
conocimientos sobre los conforman relaciones entre los circulación de las gráfico- valora
seres vivos, materia y los sistemas órganos y sistemas plantas. plásticas ción
energía, biodiversidad, de plantas y con las funciones - Explica el - Cuaderno
Tierra y universo. animales. vitales en plantas y transporte de de trabajo
- Comprende y usa animales. Ejemplo: nutrientes a través - Cuaderno
conocimientos sobre El estudiante utiliza del xilema y floema. de campo
los seres vivos, un modelo para
- Grafica el recorrido - Organiza
materia y energía, describir cómo el
de la savia bruta y dores
biodiversidad, Tierra y sistema digestivo
la savia elaborada gráficos
universo. transforma los
por la planta.
alimentos en - Esquema
- Evalúa las
nutrientes que se s
implicancias del saber
distribuyen, a través
y del quehacer
de la sangre, por
científico y
todo el organismo.
tecnológico.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Orientación del bien común Disposición a reconocer que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
compensaciones a aquellos con mayores dificultades

INICIO

MOTIVACIÓN:

 Se invita a los estudiantes a mirar el siguiente video: Circulación en las plantas

https://www.youtube.com/watch?v=M5cUdglF5oA&t=2s

_____________________________________3°4° Setiembre/13_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

SABERES PREVIOS:

 ¿Qué sustancias se transportan en las plantas?

 ¿Qué es el xilema y qué el floema?
 ¿Qué es la savia bruta y la savia elaborada?
CONFLICTO COGNITIVO

 ¿Cómo podemos explicar el proceso de circulación en las plantas?

 El propósito del día de hoy es:
EXPLICAR EL PROCESO DE CIRCULACIÓN EN LAS PLANTAS

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.

DESARROLLO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

 Se les presenta el aula una planta en una maceta y se echa delante de ellos un poco de agua con la
regadera.

_____________________________________3°4° Setiembre/14_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

a. Conversan sobre cómo circulará el agua por la toda la planta.

b. Se plantea el problema mediante la siguiente pregunta:
c. ¿Cómo podemos explicar el proceso de circulación en las plantas?
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS.

a. Dialogan en equipos sobre la pregunta planteada.

b. Escriben por equipo la posible respuesta o hipótesis al problema de investigación planteado. Para ello
se les muestra algunas alternativas

Es el transporte de los nutrientes por toda la Es el paso de sustancias por algunas partes de
planta. la planta.

ELABORACIÓN DE UN PLAN DE INDAGACIÓN.

 Se plantea la siguiente interrogante: ¿Qué actividades realizarán para responder al problema de

investigación?
 Proponen sus actividades completando el cuadro de plan de indagación.

ACTIVIDADES RESPONSABLE FECHAS PROBABLES

1. Experimentación sobre la Cada equipo.
circulación del agua en las
plantas.
2. Consulta de información en Cada equipo.
el libro de ciencia y
ambiente.
3. Representación gráfica de
la circulación de las
plantas.
4. Revisión de fichas de
aplicación y crucigramas.

ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LA HIPÓTESIS.

 Organizados en equipos participan en una actividad experimental: el movimiento del agua en las
plantas.
 Alistan los materiales necesarios para dicha actividad. Leen en orden las instrucciones del
procedimiento para realizar la actividad.

_____________________________________3°4° Setiembre/15_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

LA CIRCULACIÓN EN LAS PLANTAS

Propósito:
Observar y medir el movimiento de agua en las plantas.
Materiales:
- Un vaso de vidrio grande.
- Una regla o flexómetro.
- Un cuchillo.
- Un pedazo de apio fresco.
- Colorante vegetal, de preferencia rojo; puede ser jugo de
remolachas.
- Un reloj con segundero.
Procedimiento:
1. Llene el vaso de vidrio grande.
2. Agregue colorante al agua del vaso.
3. Coloque al apio dentro del vaso con agua.
4. Después de 3 minutos, corte el apio a lo largo en secciones
de diferentes grosores. Tome el primero de los cuatro
pedazos de apio y sepárelo del resto. Asegúrese de dejar el
apio en el vaso de agua.
5. Mida la altura a la que llegó el agua con colorante en el pedazo que cortó. Apunte su
resultado en la tabla.
6. Repita cada 3 minutos el procedimiento descrito en el procedimiento 4. Apunte sus
resultados en la tabla.

 Luego de experimentar, se entrega por equipos la tabla donde anotarán los resultados de la altura del
colorante.

Tabla Altura del colorante en el tallo del apio (cm)

Corte 1
Corte 2
Corte 3
Corte 4

 Dialogan sobre la actividad experimental realizada y plantean algunas interrogantes como inquietudes
que puedan surgir.
 Se entrega la ficha de preguntas planteadas en relación al experimento realizado. Comparten sus
respuestas fundamentando lo establecido.
1. Deje el apio que queda, sumergido en el agua con colorante por una hora más y observe qué le
sucede. Anótelo a continuación.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

_____________________________________3°4° Setiembre/16_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

2. Deje el apio que queda, sumergido en el agua con colorante por 12 horas más y observe qué le
sucede. Anótelo a continuación.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

3. Corte el tallo de apio casi a la altura de las hojas, y obsérvelo atentamente con su lupa. Dibuje lo
que observó.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

4. Dé una explicación de por qué el agua sube desde las raíces de las plantas hasta las hojas, en
contra de lo que dice: “Todo lo que sube tiene que bajar”.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

5. ¿Importa el ancho de los tallos, o los “canales”, qué tiene un tallo, para que el agua suba más
alto?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

 Se les indica que para reforzar y consolidar lo experimentado deben consultar información del libro de
ciencia y ambiente de las páginas 68 y 69 sobre la circulación en las plantas.

LA CIRCULACIÓN EN LAS PLANTAS

Las plantas tienen que transportar el agua y los nutrientes a todas sus partes. ¿Cómo realiza este proceso?

EL TRANSPORTE DE NUTRIENTES
La circulación en las plantas es el proceso del transporte de nutrientes entre sus diferentes partes. Se realiza
a través de dos tejidos especializados: el xilema y el floema.
1. Primero, las raíces toman el agua del suelo, que luego viajará junto con las sales minerales hacia las
hojas. Esta mezcla se llama savia bruta.
2. Luego, la savía bruta es llevada hasta las hojas a través de un sistema de vasos conductores del tallo
llamado xilema.
3. Después, en las hojas se forman las sustancias nutritivas. Así, la glucosa, que forma parte de la savía
elaborada, constituye el verdadero alimento de la planta.
4. Finalmente, la savía elaborada es distribuida por medio de otro sistema de vasos conductores del tallo
llamado floema.

_____________________________________3°4° Setiembre/17_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

LA RESPIRACIÓN EN LAS PLANTAS

Como todo ser vivo, las plantas también realizan la función de respiración.
Al contrario de la fotosíntesis, durante la respiración entra oxígeno y sale
dióxido de carbono. Esta función se cumple especialmente en las hojas.
En la superficie de las hojas, los estomas se abren y se cierran permitiendo la
entrada y salida de gases, como el oxígeno y el dióxido de carbono.

LA TRANSPIRACIÓN EN LAS PLANTAS

Cuando la cantidad de agua que ingresa a la planta a través de la raíz es
mayor que la que necesita, el exceso es eliminado por medio de la
transpiración.
En este proceso, el agua sale por los estomas en forma de gas. Tanto la
función de respiración como la de transpiración se realizan con luz o sin
ella.

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN.

1. Completa el gráfico explicando el proceso de circulación en las plantas.

1. ________________________________________
________________________________________
________________________________________
2. ________________________________________
________________________________________
________________________________________
3. ________________________________________
________________________________________
________________________________________
4. ________________________________________
________________________________________
________________________________________
_____________________________________3°4° Setiembre/18_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
2. Establece la diferencia entre xilema y floema.

Xilema

Floema

3. Analiza la siguiente imagen y enumera del 1 al 4 los eventos relacionados con la circulación
en las plantas.

3. Responde:
 ¿Por qué las hojas son importantes para la planta?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

 ¿Qué sucedería si las plantas no tuvieran estomas?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

CIERRE

 Resuelven fichas de aplicación.

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

_____________________________________3°4° Setiembre/19_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

- Experimenté el proceso de circulación de las

plantas.
- Expliqué el transporte de nutrientes a través
del xilema y floema.
- Grafiqué el recorrido de la savia bruta y la
savia elaborada por la planta.

_____________________________________3°4° Setiembre/20_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad:
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios de evaluación
- Experimenta el - Explica el Grafica el
proceso de transporte de recorrido de la
circulación de nutrientes a savia bruta y la
las plantas. través del savia elaborada
Nº xilema y floema. por la planta.
Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

_____________________________________3°4° Setiembre/21_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

TITULO: Mi prójimo

1. DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa: Docente:

Área: Educación religiosa Fecha: 12 DE SETIEMBRE
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Desempeños Instr. de
Competencias y Criterios de
Evidencia evaluaci
capacidades 3° 4° evaluación
ón
Asume la experiencia Muestra su fe - Expresa su fe - Participa en la - Lecturas Lista de
del encuentro mediante mediante acciones reflexión de las bíblicas cotejo
personal y acciones concretas en la lecturas bíblicas y - Fichas de
comunitario con Dios concretas en la convivencia diaria; se da cuenta que trabajo
en su proyecto de convivencia para ello, aplica las todos y todas
- Comprom
vida en coherencia cotidiana, en enseñanzas bíblicas tenemos la misión
isos
con su creencia coherencia con y de los santos. de ayudar al
religiosa. relatos bíblicos - Interioriza la acción prójimo.
- Transforma su y la vida de los de Dios en su vida - Expresa su fe
entorno desde el santos. personal y en su mediante acciones
encuentro personal Participa entorno, y celebra su concretas en la
y comunitario con responsablemen fe con confianza y convivencia diaria
Dios y desde la fe te en el cuidado gratitud. con sus
que profesa. de sí mismo, del - Participa compañeros.
- Actúa prójimo y de la activamente y motiva - Practica acciones
coherentemente en naturaleza como a los demás en el que demuestran
razón de su fe creación de respeto y cuidado de que es un buen
según los Dios. sí mismos, del prójimo.
principios de su prójimo y de la
conciencia moral naturaleza como
en situaciones creación de Dios.
concretas de la
vida.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Orientación del bien común Disposición a reconocer que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
compensaciones a aquellos con mayores dificultades

INICIO

MOTIVACIÓN:

 Observan y leen el siguiente diálogo:

_____________________________________3°4° Setiembre/22_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

SABERES PREVIOS:

 Después de ver esta escena, responde las siguientes preguntas:

 ¿Para qué crees que van los chicos al hospital?, ¿Por qué crees que lo hacen?
 ¿Alguna vez has ido ha visitar a los enfermos?, ¿qué sucedió?
 ¿Crees que visitar a los enfermos es una obra de caridad?, ¿por qué?
CONFLICTO COGNITIVO

 ¿Quién es nuestro prójimo?

 El propósito del día de hoy es:
PRACTICAR LAS FORMAS DE DAR AMOR AL PRÓJIMO
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.

DESARROLLO

VER

Jesús, el buen samaritano

_____________________________________3°4° Setiembre/23_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Contesta oralmente las siguientes preguntas:

 ¿Qué piensas acerca de lo que dice Camila sobre Jesús?

 ¿Recuerdas la parábola de “El buen samaritano”?

JUZGAR

 Leen lo que la biblia dice.

En verdad les digo: El que crea en Mi hará las mismas obras que yo hago y, como ahora voy al
Padre, las hará aún mayores.
Jn 14, 12

Y me quiere decir que…

Durante el tiempo que Jesús permaneció entre los hombres, se
destacó por las obras de misericordia que hizo: curó enfermos,
perdono a los pecadores, visito a los más pobres.
Siempre demostró su caridad y su amor.
Al decirnos: “si creen en mí, sigan mis obras”, lo que nos pide es
que seamos caritativos, atendamos a los que lo necesitan y
ayudemos a nuestro prójimo.
Seguir su obra es ser un buen samaritano como lo que Él; es
decir, ayudar sin distinguir si la persona es de una determinada
raza, religión, creencia política, etc.
Debemos pedir a nuestros mayores que sigan el camino que Jesús
nos ha dejado; el camino del servicio, sin esperar mayor
recompensa que la felicidad de servir al prójimo.

Damos amor a nuestro prójimo

_____________________________________3°4° Setiembre/24_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
Visitar a los enfermos es una forma más de manifestar el amor al prójimo y cumplir con la enseñanza de
Jesús. Él, a quien se le considera el primer samaritano, no hace diferencias de las necesidades que se
deben atender y se alegra al ver que las personas se dan un tiempo para estar con los necesitados de
afecto o consuelo.
Todo aquello que se hace con amor y dedicación será recompensado. Así se cumple el dicho: “De todo
lo que das, recibirás el doble”, y eso ocurrirá en el Reino de Dios.

¿Día o noche?
¿Día o noche?, pregunto un hombre a sus discípulos para ver si sabrían decir cuando acababa la noche y
empezaba el día.
Uno de ellos dijo: “Cuando ves un animal a distancia y puedes distinguir si es una vaca o un caballo”,
“No”, dijo el maestro.
Otro dijo: “Cuando miras un árbol a distancia y puedes distinguir si es un mango o un naranjo”,
“Tampoco”, dijo el maestro, “Está bien”, dijeron los discípulos. “Dinos cuándo es”.
A lo que el maestro respondió: “Cuando miras a un hombre el rostro y reconoces en él a tu hermano;
cuando miras a la cara a una mujer y reconoces en ella a tu hermana. Si no eres capaz de esto, entonces,
sea la hora que sea, para ti…. ¡aún es de noche!”.
 Responde las siguientes preguntas:
 ¿A qué se refiere el autor cuando dice: “¿Día o noche?”.

 ¿Qué significa la frase: “Cuando miras a un hombre el rostro y reconoces en él a tu

hermano”?

 Lee los siguientes casos con un compañero(a). luego, reflexionen sobre los mismo y escriban sus
conclusiones.
El abuelo de José Carlos está muy anciano. Su familia lo tiene prácticamente encerrado en una
habitación, con una enfermera que lo atiende, y no le permiten que camine por la casa porque piensan
que da “muy mal aspecto”, como dice la mamá. ¿Qué se puede hacer?

Carmela se dedica a orar todas las tardes en la parroquia de su barrio. Sus amigas le han pedido que
ayude a atender en el comedor municipal, donde llegan niños, ancianos y personas discapacitadas.
Carmela se niega, porque piensa que la mejor forma de amar a Dios es a través de la oración.

ACTUAR
Selecciona las acciones que demostrarían que eres un(a) “buen(a) samaritano(a)”
a. Esconder las cosas de tus amigos.
b. Leer la parábola de “El buen samaritano”
c. Ayudar a un amigo cuando no comprende algo de la clase.
d. Colaborar con las personas, aunque no las conozcas mucho.

En equipo: Copien en un papelografo la parábola de “el buen samaritano” y subrayen las ideas
principales. Luego, compartan su trabajo con el resto del aula y expliquen las partes destacadas.

_____________________________________3°4° Setiembre/25_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Colorea la historieta y escribe en tu cuaderno la parábola del buen samaritano.

CIERRE

 Resuelven actividades de aplicación

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

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Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Participé en la reflexión de las lecturas bíblicas y

se da cuenta que todos y todas tenemos la
misión de ayudar al prójimo.
Expresa su fe mediante acciones concretas en la
convivencia diaria con sus compañeros
Practica acciones que demuestran que es un
buen prójimo.

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FICHAS
1. Marca con un aspa la respuesta correcta.
a. ¿Qué significa “prójimo”?
( ) Individuo o sujeto cualquiera.
( ) Semejante a uno.

b. ¿Dónde crees que se encuentra “al prójimo”?

( ) En la calle.
( ) A nuestro alrededor.
c. La familia con la que vivimos, ¿son nuestros prójimos?
( ) Si, porque son semejantes a nosotros.
( ) Si, porque tengo un pariente discapacitado.

2. Busquen y lean Mt 9-13. Luego, expliquen qué nos quiere decir Jesús.
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3. Las obras de misericordia son acciones concretas para con el prójimo. Estas se clasifican en
corporales y espirituales. Completa las que faltan.
Espirituales Corporales
1. Dar buen consejo al que lo necesita. 1.
2. 2. Dar de beber al sediento.
3. Corregir al que se equivoca. 3.
4. 4. Dar pasada al forastero.
5. 5.
6. Sufrir con paciencia los defectos del 6. Visitar a los encarcelados
prójimo.
7. Rezar por los vivos y los muertos. 7.

4. Busca en tu biblia la lectura bíblica de Mt 5, 3 – 11, léela y, luego, completa las siguientes
bienaventuranzas:

 Felices lo que tienen el espíritu del pobre, porque de ellos es el ________________ de los
Cielos.
 Felices los que lloran, porque recibirán ________________.
 Felices los pacientes, porque recibirán la ________________ en ________________
 Felices los que tienen hambre y sed de justicia, porque serán ________________
 Felices los que tienen hambre y sed de justicia, porque serán ________________.
 Felices los ________________, porque obtendrán misericordia.
 Felices los de ________________ limpio, porque verán a Dios.

_____________________________________3°4° Setiembre/28_____________________________________
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 Felices los que ________________ por la paz, porque serán reconocidos como
________________ de Dios.
 Felices los que son ________________ por causa del bien, porque de ellos es el Reino de los
Cielos.
 Felices ustedes, cuando por causa mía los ________________, los ________________ y les
levanten toda clase de calumnias.

5. Lee en familia el siguiente texto y, luego, contesten las preguntas propuestas:

“El señor prescribió el amor a Dios y enseño la justicia para con el prójimo a fin
de que el hombre no fuese ni injusto ni índigo de Dios. Así, por el Decálogo, Dios
preparaba al hombre para ser su amigo y tener un solo corazón con su prójimo
(…). Las palabras del Decálogo persisten también entre nosotros (cristianos).
Lejos de ser abolidas, han recibido amplificación y desarrollo por el hecho de la
Venida del Señor en la carne”. (San Ireneo de Lyon, Adversus haereses, 4, 16, 3-
4).
 ¿Para qué el Señor prescribió el amor a Dios?
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_________________________________________________________________________________

 ¿Qué quería ser Dios para con el hombre?

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_________________________________________________________________________________

6. Busca las siguientes palabras en la sopa de letras:

1. Prójimo A V E U N A D I V
2. Jesús S B X J N T B O P
3. Amigo
C A N O N I Z A R
4. Santo
5. Amarse E Q N K A M I G O
6. Canonizar K C O T S U S E J
7. Vida nueve B J J M O D L G I
I D A N Q N U C M
A M A R S E E X O

7. Explica: ¿Qué es para ti tener una vida nueva en Cristo?

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8. Pinte las flores que expresen lo que es querer a los demás.

9. Pinte las acciones que cumplen con el mandamiento de amor.

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10. Resuelve el crucigrama y pinta.

11. Colorea.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia
religiosa.
- Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
- Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.
Criterios
- Participa en la - Expresa su fe - Practica
reflexión de mediante acciones que
las lecturas acciones demuestran
bíblicas y se concretas en que es un
da cuenta que la convivencia buen prójimo
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes todos y todas diaria con sus
tenemos la compañeros.
misión de
ayudar al
prójimo.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
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