Maestría en Educación y Docencia

Didáctica y Aprendizaje (módulo C)

Mtra. Araceli Guzmán Ramírez .

1.4 Diseño de una secuencia didáctica para una asignatura

Alumnas. Andrea Guadalupe Benites Melchor y Rosa Guadalupe Garcia Jimenez

 Jardín de Niños Cipriano Campos Alatorre
Sección Preescolar (Educación Básica)
Curso 2022-2023
Planeación
Nombre de la Materia:_ Pensamiento matemático_ Nombre del Profesor: __ Andrea Guadalupe Benites Melchor y Rosa Guadalupe Garcia Jimenez
_ Grado y grupo(s): 3°
Periodo Marzo – Julio

Sesiones Totales Sesiones de teoría Sesiones de práctica

7 7
Competencias Pre-requisitos Contenidos temáticos a manera de
índice

•Las figuras geométricas.

•Los cuerpos geométricos.
•Las formas geométricas en el
entorno.
•El tangram.

Meta del bloque Adecuaciones didácticas

Adquirir actitudes positivas y críticas hacia las

matemáticas: desarrollar confianza en sus propias
capacidades y perseverancia al enfrentarse a
problemas; disposición para el trabajo colaborativo y
autónomo; curiosidad e interés por emprender
procesos de búsqueda en la resolución de problemas.

EJE _____________________________________TEMA: “MEDIMOS Y JUGAMOS CON REGLETAS” _______ No. de sesiones de clase: ___5_______
Orientaciones
Aprendizajes esperados
didácticas
•Identifica la longitud de
varios objetos a través de la
comparación directa o
mediante el uso de un
intermediario.
•Compara distancias
mediante el uso de un
intermediario.
•Mide objetos o distancias
mediante el uso de unidades
no convencionales.
Plan de Hora Clase
Estrategias e
Actividades de aprendizaje Recursos didácticos instrumentos
de evaluación
INICIO:
•Comparar de manera Sesión 1
directa la longitud y Después de los Honores a la Bandera se registrará asistencia y Rubricas
capacidad de dos fecha… Hojas, cartulinas,
En clase se comenzará con una nueva situación didáctica,
objetos o recipientes. marcadores,
cuestionando a los alumnos sobre el término “medir”.
•Experimentar con el crayones, regletas de
uso de unidades de •¿QUÉ ES MEDIR? cuisenaire, fichas,
medida no Inicio: Se comenzará la clase con los siguientes juegos impresos,
convencionales para cuestionamientos hacia los niños: objetos, listones de
obtener el largo, ancho ¿Qué es medir?, ¿Para qué sirve medir?, ¿Qué han observado diferentes tamaños,
o alto de un objeto; la que se mide? ¿Con qué pueden medir? palitos de diferentes
estatura de una tamaños, gises,
persona; la distancia Una vez que los niños den respuesta a las preguntas y se carritos de juguete,
entre dos puntos analice un poco más el concepto. Escribiremos en el pizarrón cinta.
determinados o la entre todos lo que es medir.
Se les invitará a jugar a medir durante los próximos días.
capacidad de un
recipiente.
•ALGUNAS FORMAS DE MEDIR.
•Anticipar y verificar
Desarrollo: Vamos a salir al patio y les diré que debemos medir
longitudes y “x” parte de la cancha o del patio, pero como no podemos
capacidades con el uso hacerlo con ningún material, tendrán que buscar la forma de
de unidades de medida hacerlo.
no convencionales. Si alguien menciona una parte del cuerpo, será la respuesta
correcta; de no hacerlo se les dirá de manera directa.
Comenzaremos midiendo con los pies, por ejemplo ¿Cuánto
mide la jardinera que hay en el patio? Los niños irán midiendo
con sus pies y contando los pasos de dan. Luego mencionarán
la medida que hayan tomado.
Posteriormente se les pedirá que usen sus manos para medir
por ejemplo una ventana. En seguida usarán sus dedos para
medir el ancho de la puerta.
Compararemos las respuestas que den y verificaremos si
coinciden.
Sesión 2

•MIDE TU SILUETA Y ESTATURA.

La última actividad será medir su cuerpo y estatura de dos
formas diferentes: La primera consistirá en dibujarse por
parejas la silueta con apoyo de gises y acostados en el patio; y
la segunda será ir a una pared a marcar con el gis hasta dónde
llega su cuerpo de pie.
En las dos formas, los niños tendrán que buscar la forma de
comparar las medidas suyas con las de sus compañeros. Y
luego responderán las siguientes cuestiones:
•¿Quién es más alto? ¿Quién es más bajo? ¿Quiénes miden lo
mismo? ¿Cómo lo han averiguado?
Sacaremos conclusiones de las actividades realizadas.
Tarea: Traer un carrito de juguete para mañana.

DESARROLLO:
Sesión 3

Nos saludaremos con partes del cuerpo al iniciar la clase. En

seguida recordaremos lo realizado el día de ayer y
registraremos si todos cumplieron con su tarea.

•CARRERAS DE CARROS.
Desarrollo: Se realizarán equipos de 5 niños y luego saldremos
al patio. Se les cuestionará lo siguiente:
¿Saben jugar a las carreras? ¿Les gustaría jugar a carreras de
carritos de juguetes?
En seguida, se les indicarán las reglas del juego, en donde
tendrán que esperar turnos y mantenerse en su lugar
observando a los compañeros que van a participar en la
carrera. Vamos a acordar entre todos cómo mediremos la
distancia de los carritos para ver cuál va a ganar.
Se delimitarán con cinta o pintados con gises los carriles.
Y pasarán los 5 primeros niños de los equipos. Una vez que
escuchen el silbato o la cuenta de tres, van a deslizar sus
carritos por el carril.
Luego mediremos la distancia recorrida de cada carrito y
colocaremos una marca de gis. Una vez midiendo y verificando
mencionaremos al ganador de la ronda. En seguida participarán
los siguientes 5 y así sucesivamente.
Finalmente reflexionaremos sobre la actividad, haciendo
énfasis en la medida.

************PAUSA ACTIVA************ EL BAILE DE

CUADRADITO.
Los niños realizarán movimientos de su cuerpo siguiendo la
letra de la canción del “baile del cuadradito”.

Sesión 4

•MIDIENDO OBJETOS CON SOPAS O FRIJOLES.

Para cerrar las actividades vamos a medir algunos objetos que
los niños seleccionen, en esta ocasión tomarán el objeto, y
medirán el largo o el ancho que tienen apoyándose de frijoles o
sopas de pluma o tornillo. Luego registrarán en dibujo el objeto
y el número que midió equivalente a las sopas o frijoles.
Para finalizar van a realizar una ficha donde medirán, con esos
mismos materiales, los dibujos y registrarán el total de cada
uno. Ya que terminen vamos a ver cuál midió más, cual menos,
cuanto midió cada dibujo, etc.

Sesión 5

•LAS REGLETAS.
Después de las actividades de saludo, pase de lista y registro de
asistencia, se les mostrará a los niños un material muy
interesante, y se les preguntará si lo conocen, de no conocerlo
se les presentará diciéndoles su nombre “Regletas de
cuisnaire”.

•EXPLORACIÓN DE REGLETAS.
Se les repartirá un juego de regletas por mesa (4-5 niños) y una
vez que todos cuenten con el material, les pediré que me
muestren la regleta de color: rojo, luego blanco, luego rosa y
así sucesivamente hasta que hayan sacado todas.
En seguida les diré que me muestren la regleta más grande, y
luego las más pequeña.
Después se les dará tiempo para que manipulen las regletas de
manera libre.

•ORDENA LAS REGLETAS.

Esta actividad consistirá en mencionarles a los pequeños que
deben tomar una regleta de cada color, sólo una. Y después las
tendrán que ordenar de la más pequeña a la más grande, y
viceversa, de la más grande a la más pequeña.

•IGUALDADES DE REGLETAS.
Para cerrar las actividades vamos a mencionarles a los niños
que realizaremos un juego de equivalencias, donde ellos
tendrán que decirme cuántas regletas rojas equivale a una
regleta café. Cuántas regletas blancas equivalen la regleta
naranja. Cuántas amarillas equivalen una naranja, y así dar
indicaciones para que ellos vayan haciendo esas equivalencias
con el uso de materiales.
Finalmente, se les explicará que cada regleta vale un número, y
se les mostrará una lámina donde vendrá la regleta con su
equivalencia.

Sesión 6

•JUEGO CON REGLETAS: PATRONES.

Se iniciará este día con un coro de saludo. Registraremos fecha
y asistencia, y recordaremos lo realizado el día anterior en
clase.
Posteriormente recordaremos el material de regletas, y me
dirán si les gustó usarlo.
En esta actividad volverán a usar las regletas, pero ahora
realizaremos patrones. Es decir, colocaremos las regletas en el
orden deseado y los niños tendrán que formar y seguir ese
patrón en su hoja.
Nota: Los patrones los colocará la maestra en el pizarrón, según
la dificultad deseada.

•PAISAJES CON REGLETAS.

Se les pedirá a los pequeños que piensen en un paisaje o en
objetos, animales, que puedan formar con las regletas según su
creatividad. Se les dará tiempo para que ellos realicen sus
composiciones con regletas de manera libre.
Una vez que terminen, van a explicar, uno por uno, lo que
realizó.
Posteriormente se les repartirá un material donde ellos
tendrán que colocar encima las regletas que correspondan
según su tamaño. Deberán ir buscando que encajen en los
lugares correspondientes. Las fichas serán animales, objetos,
etc. ya prediseñados.
Cuando terminen contarán si fue fácil o difícil para ellos realizar
la actividad, se les podrán poner varios ejercicios para que los
realicen con el uso de las regletas.

**********PAUSA ACTIVA*****“*** SOY UNA SERPENTE.

La pausa consiste en realizar lo que menciona la canción de
SOY UNA SERPIENTE, Moviendo cada parte de su cuerpo y
formando con varios niños a la serpiente.

•FICHAS DE TRABAJO COMPLETA CON REGLETAS.

Para concluir, se les dará a los niños una ficha de trabajo para
que llenen con regletas y luego coloreen según el color del
tamaño de la regleta utilizada para completar cada parte. Con
estas fichas de podrá evaluar si los niños han logrado colocar
cada regleta en su lugar según su tamaño y color.

CIERRE:
Sesión 7

•COMPLETA CON REGLETAS.

Se tendrán listos los materiales para trabajar esta
actividad, proporcionándoles a los niños una ficha y su
juego de regletas.
En seguida, tendrán que buscar la forma de completar el
dibujo usando las regletas del color y tamaño que les
indique. La actividad se podrá llevar a cabo en parejas o
de manera individual.
Una vez que terminen podrán intercambiar sus fichas e
intentar con otras diferentes.

•FICHA “MIDE CON REGLETAS”

Como cierre, se les repartirá a los alumnos una ficha
donde tendrán que medir con las regletas blancas, la
longitud de las personas y objetos, y contar cuánto midió
cada una, así como sacar conclusiones de cuál de los
dibujos es más grande o cuál más pequeño, más alto o
corto, etc.

Reflexionaremos sobre los materiales que usaron, si

lograron poner en práctica actividades de medida, ¿Qué
fue lo que más les gustó? ¿Qué fue lo que menos les
gustó? ¿Qué aprendieron?
 Rúbrica: “Medimos y jugamos con regletas”

CAMPO DE
Fecha: Jardín de niños: C.C.T.

Grado: Grupo: Educadora:

Alumno:

FORMACION ACADEMICA: PENSAMIENTO MATEMATICO.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
 Identifica la longitud de varios objetos a través de la comparación directa o mediante el uso de un intermediario.
 Compara distancias mediante el uso de un intermediario.
 Mide objetos o distancias mediante el uso de unidades no convencionales.
Organizador curricular 1 Organizador curricular 2
Forma, espacio y medida. Magnitudes y medidas.
CRITERIOS ESPERADO EN DESARROLLO REQUIERE APOYO

 Hace estimaciones sobre longitudes a través de la Logra realizar
percepción visual. estimaciones de longitudes
a través de su percepción
visual.
 Identifica la longitud de objetos y distancias a través de Identifica la longitud de
la comparación directa o con uso de intermediario. objetos de su entorno así
como distancias ya sea
comparando de manera
directa o apoyándose de
materiales para medir.
 Utiliza unidades de medida no convencionales para Mide objetos y distancias a
medir objetos o distancias. través del uso de unidades
no convencionales de
medida o con el uso
regletas.
Observaciones:
___________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________
Realiza estimaciones, sin No realiza estimaciones
embargo en ocasiones por percepción visual para
demuestra confusión, se comparar medidas o
deja llevar por otras distancias.
características.
Identifica la longitud de No logra realizar
objetos comparando de comparaciones de
manera directa o con longitudes o distancias,
apoyo de materiales que le muestra poco interés en las
sirven para medir: palitos, actividades.
listones, sus manos, etc.
Mide objetos usando Sólo juega con el material
algunas unidades de de regletas, sin embargo le
medida no convencionales. cuesta trabajo realizar
Explora el material de actividades de medición.
regletas.