ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS

TITULO Hallamos el área del perímetro.

GRADO Y SECCION 3° “A”
FECHA Jueves 17 de Agosto de 2023
AREA MATEMATICA
PROPOSITO DE LA Hoy vamos hallar el perímetro de un cuadrado sumando cada uno de sus lados o
ACTIVIDAD multiplicando.
EVIDENCIA DE Resolución de problemas
APRENDIZAJE
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS EVALUACIÓN

CAPACIDADES
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
• Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones
• Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones
geométricas.
• Usa estrategias y (metro y centímetro), la superficie (unidades patrón)
procedimientos para orientarse
en el espacio
• Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas
CRITERIOS DE INSTRUMENTO
EVALUACIÓN DE
EVALUACION
Emplea estrategias, recursos y procedimientos como Expresa a través de Lista de cotejo
la composición y descomposición, la visualización, imágenes la forma de
así como el uso de las cuadrículas, para construir hallar el perímetro
formas simétricas, ubicar objetos y trasladar figuras,
del cuadrado para
usando re- cursos. Así también, usa diversas
saber sus medidas.
estrategias para medir, de manera exacta o
aproximada (estimar), la medida de los ángulos Emplea diferentes
respecto al ángulo recto, la longitud, el perímetro estrategias para
desarrollar problemas
y la capacidad (en litro y con fracciones) de los
de perímetro usando
objetos, y hace conversiones de unidades de
la suma o
longitud. Emplea la unidad de medida, convencional
o no convencional, según convenga, así como multiplicación.
algunos instrumentos de medición (cinta métrica,
regla, envases o recipientes).
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Ambiental
Inclusivo o de Atención a la
Diversidad
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Solidaridad planetaria y equidad
intergeneracional
Respeto por las diferencias.
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo
el cuidado del planeta.
Docente y estudiantes demuestran tolerancia y respeto evitando
cualquier forma de discriminación. La docente programa y enseñan de
acuerdo a las características y demandas del estudiante.

MOMENTOS SECUENCIA DE ACTIVIDADES TIEMP

O
INICIO * Saludo amablemente a los niños y a las niñas. Luego se les pregunta que
sesiones de aprendizaje desarrollaron la clase anterior y si realizaron el cálculo
mental, juego de multiplicación. Luego se les dice que hoy aprenderemos
resolver problemas de perímetro como veremos en la siguiente imagen.

Luego se les pregunta que instrumentos de debe usar para realizar esas medidas,
y les preguntamos: ¿Con que instrumentos se podrá medir los objetos?, ¿Cómo la podre usar?, ¿Cómo se
desarrollan estas operaciones?
¿Saben lo que es un perímetro? de perímetro realizando una pequeña experiencia sobre cómo saber las medidas
de los objetos del aula.
Comunica el propósito de la sesión: Hoy vamos hallar el perímetro de un cuadrado sumando cada uno
de sus lados o multiplicando.
Recordamos las siguientes normas:
 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones del docente
 Respetar las opiniones de sus compañeros.
 DESARROL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
LO Se plantea el siguiente problema.
El rompecabezas de Fabiana es de forma cuadrada. Si uno de sus lados mide 35 centímetros y sabiendo
que los 4 lados del cuadrado son iguales. ¿Cuánto mide su perímetro?
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA
Leen y explican con sus propias palabras lo que entendieron.
- Guiaré la lectura del problema.
- Solicitaré que lo parafraseen o digan con sus propias palabras.
- Solicitaré su comentario sobre: ¿Cómo podremos obtener las medidas?
¿Qué usare para medir la lonchera? ¿Cuántas veces tengo que medir?
- Subrayarán con una línea doble la pregunta o lo que nos pide el problema.
Responden preguntas: ¿?, ¿Cómo podemos encontrar la respuesta?, ¿De qué maneras podemos representar la
cantidad?, ¿Podemos representar sumando?, ¿Podemos multiplicar?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS:
- ¿Cómo pueden resolver el problema?
- Permitiré que los estudiantes indaguen, investiguen, haciendo afirmaciones, preguntas y/o repreguntas.
- Brindare materiales, espacio y tiempo a los estudiantes para que reflexionen sobre las posibles soluciones.
- Se les pregunta ¿Cómo has realizado la operación? ¿Qué materiales les sirvió de ayuda? ¿Cómo?
- Estaré atento para detectar dificultades en los estudiantes como: procedimientos inadecuados, afirmaciones
erradas u otros para luego trabajarlos según convenga a su estrategia y superarlas, generando la reflexión y
autoevaluación del proceso seguido.
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:
- Propiciaré la socialización de las representaciones de los estudiantes.
- Interrogare sobre su significado de cada una de sus representaciones, cuidando el tránsito de una
representación a otra.
- Orientaré de manera reflexiva sus dudas o contradicciones que
aparezcan.
- Organizaremos las exposiciones, el orden de las mismas o los
debates.
- Orientaré a partir de lluvias de ideas preguntas y repreguntas.

P = 35cm + 35 cm +35 cm + 35cm = 140 cm

P = 35X 4 = 140
P = 140
Respuesta: El perímetro de la rompecabezas de Fabiana mide 140 cm
CIERRE Realizamos preguntas de meta cognición ¿Qué actividades te ayudaron hallar el perímetro?,¿Qué actividad fue
más difícil?,¿Por qué?,¿Para qué te servirá lo que aprendiste?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron mis estudiantes en esta actividad? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales

sesión? funcionaron y cuáles no?

SUB DIRECTORA DOCENTE