SESIÓN DE APRENDIZAJE N° _____

I. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE ÁREA GRADO Y SECCIÓN FECHA TIEMPO APROXIMADO
Jenny Gamarra Barreto Matemática 4° “B” 08/06 /22 2 horas

TÍTULO: Trasladamos figuras en una cuadricula

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS PRECISADOS CRITERIO DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE EVALUAC.
Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización
• Emplea estrategias, recursos y procedimientos
• Modela objetos con formas geométricas y sus • Traslada figuras o formas geométricas en la Trasladan figuras o formas • Lista de cotejo.
transformaciones.
como el uso de las cuadrículas, para construir formas
cuadricula teniendo en cuenta un punto de geométricas en la • Hoja de aplicación.
• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones simétricas, ubicar objetos y trasladar figuras, usando
referencia. cuadricula.
geométricas. recursos como el plano cartesiano.
• Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el
espacio.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES
Enfoque ambiental • Los estudiantes colaboran en el cuidado del ambiente de la escuela, la casa y su localidad.

III. ANTES DE LA SESIÓN:

¿QUÉ SE DEBE HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN LA SESIÓN?
• Consigue todos los materiales necesarios. • Lápices, regla, colores.
• Revisa si los estudiantes han traído el material requerido; prevé tener algunos • Cuaderno de trabajo de Matemática.
periódicos o revistas para complementar lo que ellos hayan llevado.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES
MOMENTOS
(PROCESOS COGNITIVOS)
• Iniciamos la sesión recordando lo trabajado en la sesión anterior sobre las figuras simétricas.
• Luego, colocamos un papelote en la pizarra con un gráfico, pedimos que observen con atención la figura y preguntamos: ¿Cómo podemos trasladar la figura a otro espacio del
INICIO papelote? ¿La figura trasladada debe ser igual o diferente a la original?
• Damos la oportunidad a 3 estudiantes para que realicen el traslado y expliquen la forma como lo han trasladado.
Tiempo • Comunicamos el propósito de la sesión: En esta sesión, los estudiantes realizarán el traslado de figuras o formas geométricas en la cuadricula.
aproximado • Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima afectivo favorable.
15”
 • Presentamos la situación problemática:
Los directivos de la IE. desean trasladar la figura de los servicios higiénicos
a otro espacio de una cuadricula. ¿Cómo podemos trasladar esta figura?

DESARROLLO • Ayudamos a los estudiantes para que comprendan la situación planteada, para ello, preguntamos: ¿Qué debemos hacer con la figura que está la cuadricula? ¿a qué espacio de la
cuadricula la podemos trasladar? ¿De qué forma puedes trasladarla? ¿La figura se va a trasladar debe ser igual o diferente a la primera?...
Tiempo
• Fomentamos la búsqueda de estrategias y su ejecución para resolver la situación, para ello, guiamos a través de preguntas: ¿La figura que vamos a trasladar debe estar muy cerca
aproximado
del modelo? ¿las cuadriculas te pueden ayudará a realizar tu traslado? ¿De qué forma puede ayudarte? ¿Cómo podemos iniciar el traslado?...
40”
• En la ejecución de su estrategia para trasladar la figura, debe ser monitoreada para realizar alguna observación a través de preguntas.

• Finalizado la actividad planteada, observamos cada actividad y pedimos que expliquen como han realizado el traslado.
• Pedimos que revisen si han trazado correctamente las líneas, si las figuras son del mismo tamaño, si tienen el mismo número de cuadriculas, etc. esto con la finalidad de que se
den cuenta de algunas correcciones.
• A partir de lo presentado pide que revisen lo que hicieron al inicio de la sesión y realicen las correcciones que estimen necesarias, a partir de lo aprendido en la sesión.

• Formalizamos con los estudiantes los conocimientos matemáticos y para ello realiza preguntas como las siguientes: ¿cómo podemos trasladar figuras en la cuadricula?, ¿Qué
debemos tener en cuenta para realizar un traslado? A partir de sus respuestas y con su participación, expresa lo siguiente:

• Debemos tener en cuenta los puntos que nos ayudarán a realizar el traslado.
• Las cuadriculas nos ayudarán a realizar el traslado si hacemos un conteo adecuado.
• Debemos tener en cuenta el número de cuadrados que tiene la figura….
 • Promueve la reflexión sobre el proceso realizado, preguntándoles: ¿de qué forma pudieron trasladar la figura?, ¿qué les resultó más útil para realizar el traslado? ¿realizar un
doblez en la figura que tenían o representarlo en el geoplano?

Planteamos otros problemas

• Pídeles que desarrollen las actividades del Cuaderno de trabajo de Matemática, páginas 101 y 102.

CIERRE • Promueve un diálogo con los niños y niñas sobre lo aprendido en la presente sesión. Pregunta: ¿qué aprendieron?, ¿con qué material sienten mayor facilidad para trabajar estas
situaciones? ¿Será posible representar sin la cuadricula las figuras? ¿por qué?
Tiempo
• Revisen el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas y cómo pueden mejorar en el respeto de las mismas.
aproximado
10”
ACTIVIDADES • Realiza en tu cuaderno traslaciones de figuras, a partir de un modelo.
PARA CASA

JENNY GAMARRA BARRETO RAÚL ROSADIO OYOLA

DOCENTE DEL 4° “B” SUBDIRECTOR
 LISTA DE COTEJO
Área: Matemática Fecha: 08/06/22 Grado: 4° “A”

DESEMPEÑOS DESEMPEÑO TRANSVERSAL

• Propone por lo menos una estrategia

N° NOMBRES Y APELLIDOS • Traslada figuras o formas geométricas en la y un procedimiento que le permitan
DE LOS ESTUDIANTES cuadricula teniendo en cuenta un punto de alcanzar la meta; plantea alternativas
referencia. de cómo se organizará y elige la más
adecuada.

1 AGURTO DULANTO, Cesar Daniel

2 BONIFACIO CARDENAS, Kathlyn

3 CASAS DULANTO, Dayane Kristel

4 CELADITA ROSALES, Anderson David

5 CERDA RENGIFO, Ashtri Pamela

6 CHAICHA EUGENIO, Natsuki Bayolet

7 CHIRITO RAMIREZ, Carolina Del Rocio

8 CORDOVA ARIZA, Maritza Violeta

9 DIAZ CAVELLO, Mathias Fabiano

10 DULANTO JAIMES, Lucca emmanuel

11 ESQUIVEL GUILLEN, Luciana Haytana

12 FIGUEROA ROJAS, Ñuller Alberto

13 FLORES MUÑOA, Diyannira Zuleikhah

14 GARCIA MAUTINO, Anderson Jherard

15 GOMEZ MORI, Alvaro Daniel

16 GUILLEN VERAMENDI, Jonathan Steep

17 HIDALGO SAENZ, Yamileth Fabiola

18 MENDOZA VILCA, David Mario

19 MORI VASQUEZ, Luana Guadalupe

20 PALACIOS RIOS, Jaime Nicolas

21 PAREDES JULCA, Iker Arturo

22 REY HUERTA, Dulce Maria

23 RODRIGUEZ MALLQUI, Luciana Yuri

24 ROMERO PEREZ, Piero Alonso

25 ROSALES CESPEDES, Andy Wilmer

26 SANCHEZ MUÑOZ, JeremyJesús

27 SANTIAGO HURTADO, Sully

28 SILVESTRE RISCO, Maydi Valeria

29 SOLIER TAFUR, Yael Juan David

30 TIPARRA MENDOZA, Blenny Yorgeliz

31
32
33
34

Lo hace. Lo hace con apoyo. X No lo hace.

 Calculamos el perímetro en diversas situaciones NIVEL 2
Nivel 1 4. El señor Alison quiere medir el perímetro de su terreno de forma rectangular.
1. Calcular el perímetro de la siguiente figura. Si la parte más larga mide 45 m. y la parte más corta mide 25 m. ¿Cuánto
medirá el perímetro de su terreno?
16 cm.
P = _____ + _____ +_____ + _____
25 cm. 25 cm.
P = _______

20 cm.

2. Calcula:
5. Armando desea cercar con alambre un campo de cultivo de forma
20 cm.
rectangular. Si el lado más pequeño mide 25 m. y el lado más largo mide 40
15cm. P = _____ + _____ +_____ + _____ m. ¿Cuántos metros de alambre usará Luis para cercar el campo?
34cm. 9cm.
P = _______

19 cm.

_____ cm.

3. Calcula el contorno de la siguiente forma geométrica.

17 cm.

15 cm. 6. Don Anderson desea ponerle un marco de aluminio a un cuadro. Si el cuadro

_____ cm.
es de forma cuadrada y mide 68 cm. de lado. ¿Cuántos metros de aluminio
usará para poner el marco al cuadro?
19 cm.

_____ cm.
10 cm.
P = _____________________________________________________

P = _______
 Respuesta: _________________________________________________
NIVEL 3 9. Un campesino quiere enmarcar con alambre sus dos terrenos rectangulares
de igual medida. Si el lado más largo mide 100 m. y el lado más corto mide
7. Camila desea ponerle un marco de madera a sus cuadros.
50 m. como en la imagen:
55 cm.
110 cm.

30 cm. 60 cm.

Si ella quiere poner marco a 2 cuadros. ¿Cuántos metros de madera

¿Cuántos metros de alambre deberá comprar el campesino para enmarcar
deberá comprar para poner los marcos?
sus terrenos?

Respuesta: _________________________________________________
8. Lalo desea comprar varas de metal para colocarle el marco a dos ventanas
Respuesta: _______________________________________________
parecidas a la imagen:
10. En el colegio 20390 se quiere colocar cinta amarilla por el contorno de los
campos de fulbito de inicial y primaria que tiene forma rectangular.
Observa la imagen de los campos:

50 cm. 57 m. 26 m.

25 m. 13 m.

¿Cuántos metros de varas de aluminio deberá comprar para hacer los

marcos de las ventanas?
¿Cuántos metros de cinta blanca se comprará en total para rodear el
contorno de los campos?

Respuesta: _________________________________________________